Календарно-тематична схема роботи з курсу «Зарубіжна література» 6 клас (стр. 3 )

№	Тема уроку	Рівень компетентностей учня	Дата
51.	Розвиток мовлення. Поетизація на­родних традицій та відтворення національного колориту. Теорія літератури. Засоби художньої виразності.	• знаходить приклади поетизація на­родних традицій та відтворення національного колориту в поемі; • називає засоби художньої виразності та наводить приклади з тексту.
52.	Роберт Льюїс Стівенсон. «Острів скарбів».	• переказує близько до тексту роман «Острів скарбів»; • порівнює його з романом Ж. Верна «П’ятнадцятирічний капі­тан»: спільний мотив небезпечної подорожі, напруги інтелектуальних, душевних і фізичних сил як необхідної передумови пе­ремоги.
53.	Романтика подорожей і пригод у романі	• зіставляє долю Робінзона Крузо і Бен Гана на безлюдних остро­вах.
54.	Уславлення сміливості, винахідливості, порядності (Джим Хокінс і його товариші).	• порівнює образи юнаків Діка Сенда і Джима Хокінса;
55.	Засудження жаги до зба­гачення, зрадливості, підступності (пірат Сільвер і його поплічники).	• висловлює судження про головних героїв роману Стівенсона.
56.	Контрольна робота № 5	• виконує контрольні завдання та аналізує рівень своїх досягнень.
Т.6. Людина та її світ (9 год.)
57.	Рей Дуглас Бредбері. «Усміш­ка». Зневіра автора в майбутньому технократич­ної цивілізації. Знищення природи, цивілі­зації і культури як наслідок бездуховного науково-технічного прогресу.	• переказує близько до тексту новелу «Усмішка»; • висловлює судження про події, зображені в творі; • розмірковує про причини деградації людської цивілізації, зо­браженої в новелі;
58.	Трагічний оптимізм письменника: символічне значен­ня фіналу «Усмішки» (дитина, ранок – символи Майбутнього). Несподіваний фінал як формальна ознака новели. Теорія літератури. Поняття про новелу.	• характеризує Тома й розмірковує, чому той, на відміну від на­товпу, не хотів нищити витвір мистецтва; • пояснює сенс заголовку новели та його зв’язок з оптимістичним звучанням фіналу твору; • вказує на риси, які відрізняють новелу від оповідання. • дає визначення поняття новела.
59.	Антуан де Сент-Екзюпері. «Маленький принц» – філософська алего­рична казка-притча. Теорія літератури. Поняття про філософську алегоричну казку-притчу.	• переказує близько до тексту зміст філософської казки-притчі; • дає визначення понять алегорія і притча.
60.	Подорожі Всесвітом. «Дивний» світ дорослих. Життєві уроки Маленького Принца.	• усно описує одну з планет, що відвідав Маленький принц.
61.	Планета Земля. Головні життєві уроки Маленького Принца.	• висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

№	Тема уроку	Рівень компетентностей учня	Дата
62.	Дружба Маленького Принца і Пілота. Які істини вони допомогли відкрити один одному. Поетизація краси чистих людських взаємин.	• наводить приклади поетизації в ній краси чистих людських вза­ємин і почуттів (вірність Троянді, відповідальність перед дру­зями: «ми відповідальні за тих, кого приручили» тощо).
63.	Розвиток мовлення[1]. Пошук істин життя (за творчістю Екзюпері).	• представляє результати проекту «Джерела щастя-істини, любові-істини, дружби-істини» (тривалістю 2-х місяців); • моделює навчальний матеріал у вигляді мультимедійної презентації, web-сторінки, публікації (газети, буклету тощо), театральної постановки.
64.	Маленький Принц – вічний образ світової літератури	• виявляє місце повісті А. де Сент-Екзюпері у світовому літературному процесі, у процесі духовного зростання людства взагалі
65.	Головні життєві цінності у казці. Алегоричні образи у творі.	• знаходить приклади втілення головних життєвих цінностей у казці, тлумачить її алегоричний сенс.
66.	Контрольна робота № 6	• виконує контрольні завдання та аналізує рівень своїх досягнень.
67.	Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу.	• називає авторів і переказує зміст вивчених протягом року творів.
68.	Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу.	• висловлює і аргументує судження про пізнавальне значення світової літератури: зображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей народів світу.	‘
69.	Захист творчих проектів	• висловлює і аргументує судження про духовне значення світової літератури
70	Захист творчих проектів	• висловлює і аргументує судження про духовне значення світової літератури

[1] Урок-звіт на основі проектної технології «Intel® Навчання для майбутнього»