Совершенствование практических навыков молодого учителя в условиях общеобразовательной школы (стр. 3 )

Полученные результаты трех «срезов» показали, что средний и высокий уровни практических навыков могут быть сформированы у молодых учителей на основе целенаправленной работы в процессе их обучения в клубе «Молодой учитель».

Динамика изменений уровней сформированности практических навыков у молодых учителей с различным стажем работы позволяет наглядно представить рост в уровнях (рисунок 2,3,4).

Рисунок 2 - Молодые учителя до 1 года

Диаграмма рисунка 2 показывает, что количество молодых учителей со средним уровнем сформированности практических навыков достигло 55%, высокий уровень увеличился на 15%, произошло снижение низкого уровня на 31%.

Рисунок 3 - Молодые учителя от 1 года до 3-х лет

Приведенная на рисунке 3 диаграмма, отражает динамику роста уровня сформированности практических навыков молодых учителей со стажем от 1 года до 3-х лет. Наблюдается рост числа молодых учителей со средним уровнем, который достиг 60%. Низкий уровень сформированности практических навыков снизился на 26%, высокий увеличился на – 8,6%.

Рисунок 4 - Молодые учителя от 3-х до 5-и лет

Диаграмма рисунка 4 показывает положительную динамику в уровнях сформированности практических навыков молодого учителя со стажем от 3-х до 5-и лет. Подтверждением этого является тот факт, что 60% молодых учителей достигли среднего, а 20% высокого уровней сформированности практических навыков. Увеличение среднего уровня составило 21,3%, снижение низкого уровня произошло на 28,7%. Высокий уровень сформированности практических навыков увеличился у молодых учителей с указанным стажем работы на 14,45%.

Сформированные на теоретическом уровне знания, отражающие сущность и особенности объекта деятельности молодого учителя, в дальнейшем, в процессе поэтапного их перевода в практические умения и навыки, обеспечивают готовность молодого учителя к практической деятельности.

Полученные результаты итогового «среза» еще раз подтверждают необходимость целенаправленной работы по совершенствованию практических навыков молодых учителей независимо от стажа работы. Система опытно-экспериментальной работы содействовала созданию необходимых педагогических условий для повышения уровней сформированности практических навыков молодого учителя.

Таким образом, нами доказано, что проблема совершенствования практических навыков молодого учителя существует и что решить эту проблему можно успешно в условиях общеобразовательной школы. Эффективность процесса повышается благодаря внедрению разработанной нами комплексной диагностики и комплексной программы совершенствования практических навыков молодого учителя.

В связи с вышеуказанным нами сформулированы следующие выводы:

- уровень сформированности практических навыков молодого учителя есть основное условие его готовности к практической деятельности и успешного ее осуществления;

- без целенаправленной работы с молодым учителем по совершенствованию практических навыков высокий уровень стихийно не формируется;

- в ходе опытно-экспериментальной работы был доказан объективный характер обоснованных нами критериев, показателей и уровней сформированности практических навыков молодого учителя;

- формирование практических навыков у молодого учителя на среднем и высоком уровне возможно на основе разработанной комплексной программы.

Эффективность процесса совершенствования практических навыков молодого учителя обеспечивают следующие педагогические условия:

- своевременная диагностика сформированности практических навыков молодого учителя;

- совершенствование знаний молодого учителя о целостном педагогическом процессе;

- обучение молодого учителя в клубе «Молодой учитель», которое должно строиться с учетом системного, личностно-ориентированного, культурологического, рефлексивно-креативного и этнопедагогического подходов;

- повышение мотивации молодого учителя с целью совершенствования практических навыков;

- использование инновационных форм, методов, технологии «задачного подхода»;

- трансляция творческого потенциала молодого учителя;

- наличие квалифицированного наставника.

Вышеизложенное позволяет нам рекомендовать:

- необходимо обновление содержания работы методической службы общеобразовательной школы с целью совершенствования практических навыков молодого учителя;

- педагогическим коллективам общеобразовательных школ создать необходимые педагогические условия для эффективного совершенствования практических навыков молодого учителя;

- необходимо ввести в практику методической службы общеобразовательной школы комплексную методику диагностики сформированности практических навыков молодого учителя;

- необходимо ввести в курсы институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров спецкурс «Организация методической работы общеобразовательной школы по совершенствованию практических навыков молодого учителя» для заместителей директоров школ по учебной, воспитательной и научной работам;

- ввести в курсы институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров спецсеминар «Организация методической работы с молодыми учителями» для руководителей методических объединений, который обеспечит понимание необходимости совершенствования практических навыков молодого учителя в условиях общеобразовательной школы, раскроет механизмы ее организации и управления;

- следует широко вовлекать молодых учителей в организацию и проведение разнообразных внутришкольных, городских, областных, республиканских мероприятий с целью дальнейшего совершенствования их практических навыков.

Проверенная в исследовании комплексная программа совершенствования практических навыков молодого учителя позволяет использовать результаты в массовой практике.

Выполненное нами исследование не исчерпывает полностью решение проблемы совершенствования практических навыков молодого учителя в условиях общеобразовательной школы. Дальнейшему исследованию подлежит поиск новых содержательных и процессуальных средств совершенствования практических навыков молодого учителя в различных типах учебных заведений, изучение готовности учителей школ к оказанию методической помощи молодому учителю как профессионально значимого качества, поиск эффективных путей организации, содержания и технологии совершенствования практических навыков молодого учителя в рамках институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Готовность молодого учителя к профессионально-практической деятельности на основе внедрения инновационных технологий // Сб. материалов региональной науч.-практич. конф. «Внедрение инновационных технологий как фактор повышения качества знаний». - Петропавловск, 2004. – С. 189-194.

2. Психолого-педагогические аспекты готовности молодого учителя к профессионально-практической деятельности в ориентации на реализацию концепции развития образования Республики Казахстан // Сб. материалов регионального форума педагогической общественности, посвященной 180-летию «Формирование поликультурной личности в условиях национальной системы образования». - Петропавловск, 2004. – С. 206-209.

3. Проблемы профессиональной готовности молодого учителя к практической деятельности // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Валихановские чтения – 9». - Кокшетау, 2004. – С. 223-226.

4. Роль самообразования и творческой деятельности молодого учителя в совершенствовании его профессионализма // Сб. материалов международной науч.–практич. конф. «Качество образования: проблемы, поиски и перспективы». Байконуровские чтения – IV. - Жезказган, 2004. – С. 156-159.

5. Роль методической работы школы в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Редакционно-издательский совет обл ИПК и ППК. – Петропавловск, 2004. – 43 с. (в соавторстве с ).

6. Влияние эмоционального климата коллектива на становление молодого учителя // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Валихановские чтения – 10». - Кокшетау, 2005. – С. 181-185.

7. Инновационные технологии профессионального развития молодого учителя // Сб. трудов международной науч.-практич. конф. «Педагогические инновации в подготовке учителей». - Тараз, 2005. – С.236-238.

8. Личностно-ориентированный подход в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Межвузовский вестник.-№ 2. - Кокшетау: КГУ им. Ш. Уалиханова, 2005.- С. 9-12.

9. Использование инновационных образовательных технологий в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Университеты и современная образовательная политика». - Курган, 2005. – С 146-150.

10. Формирование профессиональной компетентности педагога в аспекте реализации личностно-ориентированного подхода // Информационно-методический вестник РИПК СО «Менеджмент в образовании»№4 – С. 100-105.

11. Повышение профессионального уровня молодого учителя через совершенствование методической работы // Сб. материалов международной науч.-практич. конф., посвященной 40-летию РИПК СО «Система повышения квалификации и образование XXI века». – Алматы, 2005. - С. 75-79.

12. Роль средового подхода в профессиональном становлении молодого учителя // Сб. материалов IV международной науч.-практич. конф. «Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12 летнее образование». – Костанай, 2005. – С. 71-73.

13. Пути профессионально-практического совершенствования молодого учителя // Вестник КазНУ. – 2005. - № 3. – С. 48-57.

14. Формирование целостности личности как аспект социализации молодого учителя // Сб. материалов II международной науч.-методич. конф. « Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования». - Пенза, 2006.- С.32-34.

15. Изучение влияния мотивации на самообразование как условие повышения уровня профессиональной деятельности молодого учителя // Сб. научных статей по материалам IV международной науч.-практич. конф. «Менеджмент XXI века: управление образованием». - Санкт-Петербург, 2006. - С.104-105.

16. Организация методической работы общеобразовательной школы по совершенствованию профессиональной деятельности молодого учителя // Сб. материалов республиканской науч.–практич. конф. «Состояние и перспективы развития системы образования в Республике Казахстан». – Караганды, 2006.- С. 125-128.

17. Готовность молодого учителя к практической деятельности: «учитель предмета» и «учитель жизни» // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Валихановские чтения – 11». - Кокшетау, 2006. – С. 277-279.

18. Совершенствование коммуникативного общения у молодого учителя в процессе практической деятельности //Сб. материалов Республиканской науч.-методич. конф. «Профессиональная подготовка педагога новой формации: Проблемы и перспективы». – Кокшетау, 2006. – С.27-29.

19. Роль творческой деятельности молодого учителя в повышении его профессионализма // Вестник Евразийского национального университета. – 2005. - №1 (41). - С..

20. К вопросу о совершенствовании профессиональных навыков молодого учителя // Сб. материалов международной науч. –практич. конф. «Мировая образовательная политика в контексте трансформации системы образования». – Алматы - Москва, 2006. – С. – 223-226.

21. Пути реализации готовности молодого учителя к профессиональной деятельности // Вестник КарГУ. Серия Педагогика. – 2006.- №2(42). – С. 12-16.

22. Пути организации профессионального роста как условие повышения творческого потенциала молодого учителя // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Управление организациями образования на основе синергетического подхода». – Алматы, 2006. – С.- 198-201.

23. Методологическая культура как условие совершенствования профессиональных умений молодого учителя // Сб. материалов VI международных Байконуровских чтений «Университет: в пути в мировому образовательному пространству». – Жезказган, 2006. – С. 206-208.

24. Аспекты формирования готовности педагогов к реализации личностно-ориентированного обучения в контексте перехода на 12-летнее образование // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Деструкции в самоопределении личности и способы их реализации».– Курган, 2006. – С. 140.

Түйін

Жалпы білім беретін мектеп жағдайында жас мұғалімнің тәжірибелік

біліктілігін жетілдіру

13.00.01 - Жалпы педагогика, педагогика мен білім тарихы,

этнопедагогика

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін реформалау бүгінгі күннің талаптарына жауап бере алатын ғана емес, сонымен қатар қоғам мен мектеп дамуының болашағын болжай алатын ұстаз даярлау мәселесін басқа да бірқатар мәселелермен бірге алға тартып отыр. Тәжірибелік дағдысы жоғары деңгейде қалыптасқан жас мұғалімге әлеуметтік сұраныс жасауды анықтау мақсатында және педагогикалық міндеттердің сәтті шешімін табу шартына қажетті болып табылатын ұстаз тұлғасын қалыптастыру манызды мәселе болмақ. Бүгінгі күнгі әлеуметтік-экономикалық жағдай жас ұстаздан өзінің жеке тұлға ретінде және кәсіби жағынан жан-жақты жетіліп отыруын, тәжірибелік дағдысын жоғарылатуды жүзеге асыруын талап етуде. Осылайша, тәжірибелік дағдысының қалыптасу деңгейімен анықталатын жас мұғалімнің мамандығына сай тәжерибелік қызметке дайындығын зерттеу, жалпы білім беретін мектептің әдістемелік қызметінің алдында турған өзекті мәселе болып отырғандықтан, оларды жетілдірудің педагогикалық жағдайларын анықтау және қалыптастыру.

Зерттеудің мақсаты: жалпы білім беретін мектеп жағдайында жас мұғалімнің тәжірибелік дағдыларын жетілдіру жұмыстары бойынша кешенді бағдарламаның теориялық негіздемесі мен тәжірибелік жоспарын жасау.

Зерттеудің нысанасы: жалпы білім беретін мектептің педагогикалық үрдісі.

Зерттеудің әдістері:

- теориялық: пәлсапалық, әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттер мен нормативтік құжаттарды талдау;

- эмпирикалық: шындығында қалыптасып отырған тәжірибені бақылау, тестілеу, сауалнама жүргізу, әңгімелесу арқылы зерттеу, мектеп құжатын зерттеу, жас мұғалімнің кәсіби қызметін талдау, өз тәжірибеміздегі жас мұғалімдермен жұмысты талдау, педагогикалық сынақ;

- статистикалық: зерттеу барысында алынған нәтижелерді математикалық және статистикалық талдау.

Зерттеудің методологиялық негізі: жас ұстаздың кәсіби дағдыларын жетілдіру үрдісіне концептуалдық тұрғыдан келудің амалдарын көрсететін пәлсапалық, психологиялық-педагогикалық ережелердің жиыны және құбылыстардың озара шарттасуы; ұстаздардың кәсіби және жеке тұлға ретінде даму концепциясы.

Зерттеудің ғылыми жаңашылдық, теориялық және тәжірибелік маңыздылығы: «жас мұғалімнің кәсіби қызметке дайындығы» ұғымының мәнін анықтау және оның кәсіби дағдысының деңгейін көтерудегі маңыздылығы анықталды; жас мұғалімнің кәсіби тәжірибеге дайындағының үлгісі жасалды; жас мұғалімнің кәсіби тәжірибесін жетілдірудің педагогикалық жағдайлары анықталды; жас мұғалімнің кәсіби тәжірибесінің қалыптасуының мәндік көрсеткішін болжаудың кешенді әдістемесі енеізілді; жалпы білім беретін мектеп жағдайында жас мұғалімнің кәсіби тәжірибесін жетілдірудің кешенді бағдарламасы жасалып, сынақ түрінде тәжірибеден өткізілді; жалпы білім беретін мекемелердің әдістемелік жұмысын жетілдіру бойынша әдістемелік нұсқаулар жасалды.

Ғылыми зерттеулерді енгізу: Солтүстік Қазақстан облысының Қызылжар, Ақжар, Аққайың ауданы мектептерінің, Петропавл қаласындағы №5,31,38,40 орта мектептердің әдістемелік жұмысының тәжірибесіне, Солтүстік Қазақстан облысы педагог кадрларының біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтының дайындық курстарына енгізілді.

Зерттеуді енгізу бойынша ұсыныстар: кәсіптік тәжірибенің қалыптасу деңгейін анықтау мақсатында жалпы білім беретін мектептің әдістемелік жұмысына жас мұғалімді диагностикалауды енгізу; жеке тұлғаны тануға жағдай жасау; жас мұғалімнің сұраныстарына, қызығушылығына, тәжірибелік біліктілігінің қалыптасу деңгейі мүддесіне сәйкес шығармашылық жұмысы үшін жағдай жасау; «Жас мұғалімнің кәсіби деңгейін жетілдіру бойынша жалпы білім беретін мектептердің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру» тақырыбында арнайы курсты педагог кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау институты курстарына енгізу; «Жас мүғалімдермен әдістемлік жұмысты ұйымдастыру» тақырыбында педагог кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтының бағдарламасына арнайы семинар енгізу.

Қолдану аясы: Жалпы білім беретін мектептердің әдістемелік жұмысын ұйымдастыру және жүргізу жұмыстарында, педагог кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтарында.

Зерттеу нысанасының дамуы туралы болжам: Жүргізілген зерттеудің материалдары кәсіби дағдыларды жетілдіруді терең зерттеуде бірқатар сұрақтарды шешу қажеттілігін, кәсіптік қызметке қызығушылықтың төмендеу проблемаларын көрсетті. Жас мұғалімнің кәсібилігінің даму үрдісін жалпы білім беретін мектептердің әдістемелік жұмысы арқылы басқаруды ұйымдастыру.

Resume

Chemodanova Galina Iosifovna

The Improvement of a young teacher’s practical skills under the conditions of a secondary school

Common pedagogics, history of pedagogics and education,

ethnopedagogics

Reformation of educational system of Republic of Kazakhstan among the numerous problems puts forward the necessity of forming such a teacher who not only should be proper to the nowadays demands and take into account the perspectives of development of the society and the school. It is very important to form the personality of a teacher, that is finally determined by social order for a young teacher with the high level of professional skills and is necessary condition for successful solving of pedagogical tasks.

Modern social economic conditions demand from a young teacher to carry out both personal and professional improvement, to raise the level of professional skills. Therefore, study of the readiness of a young teacher for professional activity, that is determined with the level of forming of practical skills, discovering and creating pedagogical conditions, and their perfection are going to be the actual problem of the methodical work in a secondary school.

The aim of research: theoretical grounds and practical working out of the complex diagnostics and the program of the activity aimed at the improvement of the young teacher’ s professional skills under conditions of secondary school.

The object of research: school pedagogical process.

Methods of research:

- theoretical: analyses of philosophic, sociological, psychological, pedagogical, methodical literatures and normative documentations;

-empirical: the studying of real experience made by means of watching, testing, talking, learning school documentations, analyzing professional activity of a young teacher, analyzing your own experience of working with a young teachers; pedagogical experiment;

-statistic: mathematical and statistical processing of the results taken in the course of research.

Methodological foundations of research: the complex of philosophical, psychological, pedagogical statements, which reveal conceptive approaches to carrying out and developing the personality; the theory of intercommunication and interconditionality of these phenomena; conceptions of professional and personal development of the teachers.

Scientific novelty, Theoretical and practical importance of the research:

-the essence of the notion ‘the readiness of the young teacher for professional activity’ and it’s importance in improvement of professional skills is defined;

-the model of the readiness of a young teacher for professional activity is worked out;

-the pedagogical conditions of improvement of a young teacher’s professional skills are found out;

-the complex methodic of diagnostics of the main indices of forming of a young teacher’s professional skills is put in practice;

-the complex program of improvement of a young teacher’s professional skills under the conditions of a secondary school is worked out and experimentally tested;

-the methodical recommendations on perfection of methodical work in a secondary school are worked out.

The introduction of the scientific research: it is put into practice of methodical work in schools №5,31,38,40 (c. Petropavlovsk) , schools of Akzhar, Akkain, Kyzylzhar regions; as well as in teaching courses of Severo – Kazakhstansky In – Service Institute.

Recommendations on the putting the research into practice:

-putting methodical work in a secondary school into practice of the complex diagnostics of a young teacher to define the levels of forming of professional skills;

-creating the personality oriented conditions;

-creating the conditions for the young teacher’s activity according to his needs, interests, abilities and the level of forming of practical skills;

-inclusion the special training course ‘Organization of methodical work of a secondary school aimed at the improvement of a young teacher’s professional skills’ and the special seminar ‘Organization of methodical work among young teachers’ into the program of In - service Institute.

The field of appliance: organization and activity of methodical work in a secondary school and In-Service Institutes.

Hypothesis about the development of the object of scientific research. The materials of the research have proved the necessity of solving a number of questions for deeper study of improvement of professional skills and solving the problem of lowering of interest to professional activity. Studying the management of process of development of a young teacher’s professionalism by means of methodical work in a secondary school.