Семінарські заняття з курсу «Педагогіка» (стр. 1 )

Волинська обласна рада

Вищий комунальний навчальний заклад

«Володимир-Волинський педагогічний коледж ім. »

Н. М. ГАВДА

СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ

З КУРСУ

«ПЕДАГОГІКА»

(за кредитно-модульною системою організації навчання) спеціальність 5. «Дошкільна освіта»

(на основі базової загальної середньої освіти)

Навчальний посібник

Володимир-Волинський

2011

УДК 372

ББК 74.10

Г 12

Розробник: М., викладач-методист дошкільної педагогіки

Рецензенти: Лихолєтова В. К., голова циклової комісії викладачів дошкільної педагогіки, психології та окремих методик, викладач – методист;

, викладач-методист психології.

Навчальний посібник є практичним доповненням до теоретичного курсу педагогіки. Посібник складено відповідно до вимог навчального плану, програми з педагогіки, робочої програми за кредитно-модульною системою організації навчання, Базового компонента дошкільної освіти і Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» та містить орієнтовні плани семінарських занять і завдання для домашньої самостійної роботи студентів.

Призначений для викладачів і студентів педагогічних навчальних закладів I-II рівнів акредитації за освітньо-кваліфікаційним рівнем «молодший спеціаліст».

Рекомендовано до друку цикловою комісією викладачів дошкільної педагогіки, психології та фахових методик (протокол від 17.01.2011р.)

УДК 372

ББК 74.10

Г 12

ã, 2011

ãВВПК, 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА ...........................................................................................5

ТЕМАТИЧНИЙ РОЗПОДІЛ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ ЗА СЕМЕСТРАМИ.........................................................................................9

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ І

Змістовий модуль І. Вихователь і діти

1. Професія вихователя у сучасному суспільстві...................................10

2. Дошкільне виховання в Україні і за кордоном на сучасному етапі…………………………………………………………………….11

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ ІІ

Змістовий модуль ІV. Виховання і навчання дітей дошкільного віку

3. Сучасні педагогічні технології організації навчання у вітчизняній і зарубіжній педагогіці в галузі дошкільної освіти...............................13

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ ІІІ

Змістовий модуль ІV. Виховання і навчання дітей дошкільного віку

4. Керівництво іграми дітей в різних вікових групах дошкільного закладу.....................................................................................................16

5. Педагогіка співробітництва в практиці роботи дошкільних навчальних закладів…………………………………………………18

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ ІV

Змістовий модуль ІV. Виховання і навчання дітей дошкільного віку

6. Видатні педагоги про трудове виховання дітей дошкільного віку........................................................................................................19

7. Основні засоби естетичного виховання дошкільників. Роль сім'ї в естетичному вихованні дітей.............................................................20

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ V

Змістовий модуль ІV. Виховання і навчання дітей дошкільного віку

8. Видатні педагоги про виховання дітей в сім’ї....................................23

9. Використання кращих традицій української народної педагогіки в сімейному вихованні..............................................................................24

КРЕДИТНИЙ (ЗАЛІКОВИЙ) МОДУЛЬ VІ

Змістовий модуль V. Дошкільний навчальний заклад, його організація і керівництво ним

10. Вивчення документів, що визначають організацію роботи дошкільного навчального закладу.......................................................26

ЛІТЕРАТУРА...........................................................................................27

ПЕРЕДМОВА

У Законі України „Про дошкільну освіту” (ст.9 і 22) визначено: „Здобуття дошкільної освіти в дошкільних навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типів і форм власності має забезпечити виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти – державного стандарту, що містить норми і положення, які визначають державні вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті”.

У процесі модернізації системи освіти в Україні, зокрема її дошкільної ланки, вдосконалюються зміст, форми і методи виховання та навчання, розробляються та апробуються освітні технології відповідно до появи дошкільних закладів нового типу. І саме в таких умовах, що вимагають зосередження сил та знань, студенти педагогічних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації готуються до професійної діяльності.

Як відомо, державний стандарт – Базовий компонент дошкільної освіти спрямовує зміст діючих програм на організацію такого розвивального середовища дітей, яке вимагає постійного підвищення професійного рівня молодих фахівців. Вони мають бути готові до того, щоб вміти знайомити дітей з усіма сферами життєдіяльності, застосовуючи нові досягнення в науці і освіті, які в науковій літературі позначаються як терміни інноваційних педагогічних технологій. Також дуже важливо, щоб на цьому етапі з дітьми працювали люди, які не тільки розуміють міру відповідальності, яку вони беруть на себе за виховання дітей, але й які вміють яскраво бачити близьку і віддалену мету у вихованні й розвитку дошкільників, правильно вибирати методи і способи педагогічного впливу, грамотно аналізувати досягнуті результати.

Отже, психолого-педагогічна компетентність вихователя – фундамент успіху в досягненні поставлених завдань. І саме педагогіка має вирішальне значення у формуванні професійної направленості особистості майбутнього спеціаліста, яка виражається в стійкій зацікавленості до обраної професії, в прагненні оволодіти необхідними для майбутньої діяльності знаннями і постійно удосконалювати їх, в розвитку таких особистих якостей, як любов до дітей, почуття високої відповідальності за доручену справу.

Однією з вимог підготовки спеціалістів для дошкільних навчальних закладів є формування в них потреби в самостійному набутті знань, формування навичок самоосвіти, розвиток у них творчого професійного мислення, потреби в поповненні і поновленні наявних знань.

Важлива роль у здійсненні дидактичного принципу зв'язку теорії з практикою в процесі вивчення дошкільної педагогіки належить семінарським заняттям, які відповідно до „Положення про організацію навчального процесу у ВНЗ, затвердженого МОУ (наказ № 000 від 02.06.1993р.) є одним з основних видів навчальних занять, і які проводяться у визначений час, а метою їх є поглиблення теоретичних знань студентів, формування навичок розумової праці та професійних умінь, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду та інноваційних педагогічних технологій, підготовка до пропаганди просвітницької діяльності у засобах масової інформації. Зміст семінарських занять базується на знаннях, одержаних студентами при викладі теоретичного матеріалу, на початкових уміннях і навичках, сформованих під час практичних занять і в процесі педагогічної практики та на основі домашньої самостійної роботи.

У ході підготовки до семінарських занять рекомендую використовувати такі види домашньої самостійної роботи студентів:

- підготовка творчих завдань з теми;

- вивчення і аналіз праць педагогів минулого і сучасного;

- опрацювання наукової, психолого-педагогічної літератури;

- написання рефератів (доповідей);

- підготовка усного виступу чи повідомлення на основі рекомендованої літератури;

- підбір практичних професійних завдань;

- складання схем, таблиць;

- варіативний підбір початку занять та інших видів діяльності дітей у навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу;

- планування вправ практично-діяльного характеру.

У ході проведення кожного семінарського заняття викладач спонукає студентів до колективного обговорення педагогічних проблем. Тут студенти оволодівають науковим методом аналізу педагогічних фактів, що забезпечує краще сприймання складних питань курсу педагогіки, розвиває навички самостійної роботи з літературою. Одночасно семінарські заняття є формою контролю за характером засвоєння знань студентами і надання їм своєчасної кваліфікованої допомоги в цьому процесі.

Відповідно до цих потреб кожне семінарське заняття містить:

- тему;

- мету;

- орієнтовний план;

- завдання для самостійної роботи;

- рекомендовану літературу.

Усі завдання, пропоновані у посібнику, розподіляються на дві категорії:

I – теоретичні;

II – практичні.

Завдання першої категорії потребують наукової роботи з фаховою літературою:

- опрацювання першоджерел, праць класиків та сучасних вчених з проблем дошкільного виховання;

- анотування, рецензування, складання рефератів, схем аналізу методичних посібників;

- проведення усних виступів студентів з доповідями та повідомленнями.

Завдання другої категорії стимулюють студентів до самостійної творчої діяльності вдома:

- розробка конспектів занять, вправ, текстів дидактичних ігор;

- виготовлення посібників;

- виконання письмових робіт.

Місце семінарських занять у вивченні відповідного розділу чи теми визначається в календарно-тематичному плані, а зміст кожного детально розробляється на окреме навчальне заняття.

ТЕМАТИЧНИЙ РОЗПОДІЛ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

ЗА СЕМЕСТРАМИ

№ п/п	Тема семінару	Кількість годин	Семестр
1.	Професія вихователя у сучасному суспільстві	2	ІІІ
2.	Дошкільне виховання в Україні та за кордоном на сучасному етапі.	2	ІІІ
3.	Сучасні педагогічні технології організації навчання у вітчизняній і зарубіжній педагогіці в галузі дошкільної освіти.	2	ІV
4.	Керівництво іграми дітей в різних вікових групах дошкільного закладу.	2	V
5.	Педагогіка співробітництва в практиці роботи дошкільних навчальних закладів.	2	V
6.	Видатні педагоги про трудове виховання дітей дошкільного віку.	2	VІ
7.	Основні засоби естетичного виховання дошкільників. Роль сім'ї в естетичному вихованні дітей.	2	VІ
8.	Видатні педагоги про виховання дітей в сім’ї	2	VІІ
9.	Використання кращих традицій української народної педагогіки в сімейному вихованні.	2	VІІ
10.	Вивчення документів, що визначають організацію роботи дошкільного навчального закладу.	2	VІІІ