Урок математики за програмою «Росток»

Урок математики за програмою «Росток».

Клас 2.

Предмет. Математика.

Тема уроку. Додавання двоцифрового та одноцифрового числа, в результаті якого виходять круглі числа.

Тип уроку. Урок відкриття нових знань.

Основні цілі уроку:

· розглянути випадки додавання двоцифрових чисел, в результаті якого виходять круглі числа,

· сформувати вміння додавати двоцифрові числа у випадку, коли ціле – кругле число,

· систематизувати знання дітей про натуральний ряд чисел,

· тренувати вміння виконувати вивчені дії над двоцифровими числами, коментувати текстові задачі,

· розвивати мислення, творчі здібності, обчислювальні навички, інтерес до математики.

Очікувані результати:

a) знання:

· знати прийом додавання двоцифрових чисел, в результаті якого виходять круглі числа.

b) уміння:

· уміти використовувати даний прийом на практиці.

Розумові операції:

аналіз, аналогія, порівняння, синтез, узагальнення, класифікація.

Демонстраційний матеріал: фішки з трикутниками і точками.

Роздатковий матеріал: листки з прикладами.

Оформлення дошки: схема до задачі.

Хід уроку

I.Самовизначення до діяльності

- Чим займалися на минулому уроці? ( Додавали та віднімали двоцифрові числа різними способами, записували їх в стовпчик).

- Сьогодні ми продовжимо роботу над додаванням і відніманням двоцифрових чисел. Але спочатку ми виконаємо розумову гімнастику.

ІІ. Актуалізація знань та фіксація утруднень в діяльності

1.Порахуйте від 38 до 42, від 52 до 49,

- Назвіть: наступне число 49, 88, попереднє число 70, 30.

- Яке число знаходиться між числами 13 та 15, 37 та 39?

2. Гра « Ланцюжок»: 86 – 30 +3 – 30 +1 – 20 + 6 - 4 – 10 +

3.Розгляньте ряд чисел: 35, 30, 25, 20, 15…

- Що ви помітили?

- Яке число наступне? (10).

- Що ви знаєте про число 10? ( Найменше двоцифрове число, кругле, має рівно 1 десяток, сума цифр1, попереднє 9, наступне 11).

4.Гра « Хто швидше»

- Потрібно якнайшвидше розв’язати приклади:

3 + 20 8 + 9 24 +– 6 8 + 9 32 + 8

Останній приклад може викликати утруднення.

ІІІ. Виявлення причин утруднення та постановка навчальної мети

- Який приклад ви не змогли розв’язати?

- Яку дію ми виконували? ( Додавання двоцифрового та одноцифрового числа).

- А невже ми не вміємо додавати такі числа? ( Вміємо).

- Як ми це робимо? ( До одиниць додаємо одиниці, десяток не змінюємо).

- А чому тут виникло утруднення? ( Отримали 10 одиниць, їх не можна записати в одному розряді).

- Що ж нам потрібно зробити? ( Знайти, як потрібно додати до двоцифрового числа одноцифрове, якщо в розряді одиниць отримали 10).

- Молодці! Отже, мета нашого уроку - побудувати прийом додавання двоцифрового числа та одноцифрового у випадку, коли в розряді одиниць суми отримаємо число 10.

IV. Побудова проекту виходу з утруднення

- Яким способом ви пропонуєте знайти відповідь на питання? ( записати приклад у стовпчик, використати моделі чисел – трикутники і точки).

- Я пропоную попрацювати з моделями, а потім розв’язати даний приклад іншими способами.

Учні викладають на партах, а вчитель на демонстраційному полотні графічну модель прикладу 32 + 8.

- Скільки десятків отримаємо в сумі?( 3).

- А скільки одиниць? ( 10).

- Якою карточкою зручно позначити 10 одиниць? ( Трикутником з 10 точками).

- Що утворилось? ( 3 десятки та ще один десяток - всього 4 десятки).

- Яка правильна відповідь? ( 40).

- Трикутник з 10 одиницями замінюємо простим трикутником – десятком.

-Що ви помітили?( Отримали кругле число, кількість десятків в сумі збільшилось на 1).

Отже, як же виконати додавання в нашому випадку, не використовуючи моделей? ( В розряді одиниць потрібно записати 0, а розряд десятків збільшити на 1.)

- Молодці, а тепер виконаємо додавання іншими способами:

а) по загальному правилу додавання двоцифрових чисел,

б) в стовпчик.

32 + 8 =30 + 10 = 40

V.Первинне закріплення у зовнішньому мовленні

Учні розв’язують завдання №1 – 3, с.4 коментуванням.

Завдання №1 розбирається фронтально. Даний зразок показує, що спочатку треба додати графічні моделі чисел, а потім знайти відповідний числовий вираз і записати відповідь.

27 + 3 = 30 8 + 12 =+ 4 = 40.

- Що спільного в усіх прикладах? ( Одиниці доданків у сумі складають 10).

Отже, якщо одиниці доданків утворюють десяток, то в розряді одиниць суми треба записати 0, а розряд десятків збільшити на одиницю.

Завдання №2, с.4 можна розв'язати коментуванням в парах: спочатку один учень коментує, а інший його перевіряє, а потім навпаки.

75 + 5 = 6 + 54 =

В №3 учні розв'язують приклади в стовпчик. Приклади розв'язуються до того часу, поки учні не помітять закономірність: І доданок зменшується на 1, а ІІ доданок збільшується на 1, тому значення суми не змінюється.

VI.Фізкультхвилинка

VII.Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном ( зразком)

Завдання: розв’язати приклади швидко. Приклади дано в цікавій формі: треба розшифрувати назву казки. На виконання завдання відводиться 2 – 3 хвилини. Потім відповіді перевіряються.

А – 29 + 1 Ш – 5 +45 Е – 15 + 5 Ю – 8 +52

О – 71 +9 Л – 7 + 63 П – 86 +4 К – 37 +3

90	80	90	20	70	60	50	40	30

Ключове слово – Попелюшка.

VIII. Включення у систему знань і повторення

- Виконати вправу №7 – обчислити приклади. Знайти приклади нового типу, прочитати їх.

76 – 5 48 + 7

76 –+20 53 – 30

- Прочитайте задачу № 5, зверніть увагу на схему( на дошці ).

- Які ще запитання можна поставити до задачі?

Завдання: задачу виконуємо в групах.

І група дає відповідь на питання1 – скільки мешканців у І будинку?

ІІ група дає відповідь на питання 2 – скільки дітей у ІІ будинку?

ІІІ група – на питання 3 – скільки дорослих в обох будинках?

IV група – в якому будинку живе менше дітей і на скільки?

V група ставить інше запитання до задачі.

- Якій групі дісталось найважче завдання?

IX. Рефлексія діяльності

- Що нового ви дізнались на уроці ( навчилися доповнювати двоцифрове число до круглого).

- Яким способом ви будували новий прийом додавання? ( Використовували моделі, загальний спосіб додавання двоцифрових чисел, додавання в стовпчик).

- Кого ми сьогодні можемо відмітити?

- Хто добре попрацював на уроці?

- Як ви оцінюєте свою роботу?

Домашнє завдання – придумати 2 приклади на новий обчислювальний прийом, записати їх. Виконати вправу № 8.