Программа государственного экзамена (стр. 3 )

Ансамбль и аккомпанемент - составные части общего и профессионального развития музыканта. Психологическое и музыкально-воспитательное значение ансамбля для начинающих.

Значение аккомпанемента. Аккомпанемент – форма активного музицирования и средство обогащения музыкального сознания. Формы аккомпанемента (по слуху и по нотам). Понятие «концертмейстер». Принципы ансамблевого исполнительства. Специфические качества концертмейстера. Три степени смысловой связи между партией солиста и сопровождения. Необходимость навыка транспонирования в системе исполнительских навыков.

Способы транспонирования. Специфика аккомпанемента по слуху.

Тема 17. Принципы музыкального воспитания в специальном классе на начальном этапе обучения.

Вопрос об общем и профессиональном обучении музыки на начальном этапе. Негативные тенденции в практике обучения инструменталистов на начальном этапе. Комплексное обучение – необходимость донотного периода. Содержание и формы работы с учеником в донотном периоде. Основные правила начального обучения. О начальном периоде менее способных студентов. Опасность преждевременного введения нотной записи. Необходимые условия для правильного формирования исполнительских действий с введением нотной записи.

Форма «вижу-слышу-играю». Методика введения нотной записи в обучение. Специфика начального обучения в классе по специальности. Первые навыки звукоизвлечения, звуковедения. воспитание через творчество. Характеристика передовых учебных пособий для начинающих. Наиболее типичные недостатки в работе.

Тема 18. Организация процесса обучения игре на инструменте.

Подготовка педагога к уроку. Просмотр и редактирование нотного материала, вспомогательных упражнений и литературы. Продумывание основных задач и плана построения урока по итогам прошлых занятий и общими установками развития ученика на определенном этапе обучения – важное условие его результативности 9возможность некоторого варьирования намеченного плана и импровизационных моментов в проведении урока).

Три основных фазы урока:

а) проверка выполнения задания;

б) работа с учеником над изучением материала;

в) указания педагога, направленные на дальнейшую самостоятельную работу.

Умение быстро поставить «диагноз», выявить центральную задачу и сосредоточить на ней усилия – показатель мастерства педагога. Опасность для неопытных педагогов перегрузки ученика занятиями. Способы работы педагога – показ и пояснения. Эмоциональные и рациональные методы воздействия на ученика. Оптимальный темп урока. Умение четко сформулировать задание. Программирование на уроке домашних заданий ученика.

Тема 19. Изучение педагогического репертуара.

Составление списков педагогического репертуара, включающих полифонические произведения, обработки народных песен и танцев, этюды на различные виды техники. Составление аннотаций. Исполнительский анализ. Характеристика учебно-методических пособий для начинающих.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАНТЫ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

Для исполнителей на баяне - аккордеоне:

Полифония

1. . Ария

2. М. Глинка. Двухголосная фуга. Солопова

3. Д. Циполи. Фугетта

Крупная форма

1. В. Моцарт. Лёгкая сонатина.

2. А. Доренский. Сонатина в классическом стиле

3. Н. Диабели. Рондо

Кантилена

1. В. Иванов. Песня без слов

2. И. Моборский. Песня

3. Г. Пахульский. Мечты

Виртуозная пьеса

1. А. Джулиани. Тарантела

2. П. Фроссини. Бубена. Бриллиантовая полька

3. С. Павин. У месяцы вераснi

Для исполнителей на струнно-смычковых инструментах

Скрипка

Полифония

1. . Фантазия для скрипки-соло № 1, ч.1

2. . Фантазия для скрипки-соло № 10, ч.2

3. . Фантазия для скрипки-соло № 10, ч.3

Крупная форма

1. О. Ридинг. Концерт си минор соч.35, ч. 1

2. Ф. Зейц. Концерт соль минор, ч. 1

3. Г. Гендель. Соната №4, ч.1

Кантилена

1. Е. Глебов. Adagio Розы из балета «Маленький принц»

2. . Песня без слов соч.2 №3

3. . Вокализ

Виртуозная пьеса

1. . Юмореска

2. К. Корчмарев. Испанский танец

3. . Прогулка

1.2.2. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

1. Алексеев, А. Методика обучения на фортепиано / А. Алексеев. – М., 1978.

2. Асафьев, Б. Музыкальная форма как процесс / Б. Асафьев. – М., 1971. – Кн. 2. Интонация.

3. Ауэр, Л. Моя школа игры на скрипке. Интерпретация произведений скрипичной классики / Л. Ауэр. – М., 1965.

4. Баренбойм, Л. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. Баренбойм. – Л., 1974.

5. Баренбойм, Л. Путь к музицированию / Л. Баренбойм. – Л., 1979.

6. Баринова, М. О развитии творческих способностей ученика / М. Баринова. – Л., 1961.

7. Бирма, А. О художественной технике пианиста / А. Бирма. – М., 1973.

8. Брянская, Ф. Навык игры с листа и принципы его формирования / Ф. Брянская // Ребенок за роялем. –М., 1981.

9. Булыго, К. Практическое изучение репертуара ДМШ и чтение нот с листа / К. Булыго. – Мн., 1979.

10. Верхолаз, Р. Вопросы методики чтения нот с листа / Р. Верхолаз. – М., 1960.

11. Ветлугина, Н. Музыкальное развитие ребенка / Н. Ветлугина. – М., 1968.

12. Гинзбург, Л. О работе над музыкальным произведением / Л. Гинзбург. – Изд. 3-е. – М., 1968.

13. Гольденвейзер, А. О музыкальном воспитании и обучении детей / А. Гольденвейзер // Вопросы фортепианной педагогики. – М., 1967. – Вып.2.

14. Готлиб, А. Основы ансамблевой техники / А. Готлиб. – М., 1971.

15. Давыдова, К. Развитие музыкального слуха / К. Давыдова. – М., 1964.

16. Данилевич, Л. Рождение стиля / Л. Данилевич // Музыкальный современник. – М., 1985.

17. Зеленин, В. Работа в классе камерного ансамбля / В. Зеленин. – Мн., 1979.

18. Коган, Г. У врат мастерства. Работа пианиста / Г. Коган. – М., 1969.

19. Коган, Г. Работа пианиста / Г. Коган. – М.,1963.

20. Корыхалова, Н. Интерпретация музыки / Н. Корыхолова. – Л.,1979.

21. Либерман, Е. Работа над фортепианной техникой / Е. Либерман. – М., 1971.

22. Липс, Ф. Искусство игры на баяне / Ф. Липс. – М., 1985.

23. Мазель, Л. О системе музыкальных средств и некоторых принципах художественного воздействия музыки / Л. Мазель // Интонация и музыкальный образ. – М., 1965.

24. Маккиннон, Л. Игра наизусть / Л. Маккиннон. – М., 1967.

25. Мартинсен, К. Индивидуальная фортепианная техника / К. Мартинсен. – М., 1966.

26. Мотов, В. Развитие первоначальных навыков игры по слуху / В. Мотов // Баян и баянисты. – М., 1981. – Вып. 5.

27. Назаров, И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования / И. Назаров. – Л., 1969.

28. Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейзауз. – М., 1978.

29. Петрушин, психология / . – М.: Владос, 1997.

30. Савшинский, С. Работа пианиста над техникой / С. Савшинский. – М., – Л., 1968.

31. Теория и методика обучения игре на фортепиано. – М.: Владос, 2001.

32. Фейгин, М. Индивидуальность ученика и искусство педагога / М. Фейгин. – М.,1968.

33. Цыпин, Г. Обучение игре на фортепиано / Г. Цыпин. – М.: Просвещение, 1984.

34. Штейнхаузен, Д. Техника игры на фортепиано / Д. Штейнхаузен. – М., 1926.

35. Шульпяков, О. Вопросы методологии развития двигательной техники музыканта-исполнителя / О. Шульпяков // Вопросы теории и эстетики. – Л.,1968. – Вып. 6.

36. Шапов, А. Фортепианная педагогика / А. Шапов. – М., 1960.

37. Яконюк, В. Развивающее обучение в классе фортепиано / В. Яконюк. – Мн., 1985.

дополнительная литература:

1. Бейшлаг, А. Орнаментика в музык / А. Бейшлаг. – М., 1978.

2. Гофман, П. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.- М., 1961.

3. Либерман, Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. - М., 1988.

4. Савшинский, С. Пианист и его работа / С. Савшинский. – М., 1961.

5. Система детского воспитания Карла Орфа. – Л., 1970.

6. Теплов, Б. Психология музыкальных способностей / Б. Теплов. – М., 1947.

7. Шульпяков, О. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О. Шульпяков. – М.,1975.

8. Ярустовский, Б. Интонация и музыкальный образ / Б. Ярустовский. – М.,1973.

Критерии оценки знаний и компетенции студентов к 1 этапу государственного экзамена «По специальности, по направлению специальности»

10 баллов	- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы, а также по основным вопросам, входящим за её пределы; - точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопрос; - безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; - выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации; - полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин; - творческая самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания.
9 баллов	- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы; - точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопрос; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; - способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации; - полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку; - самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания
8 баллов	- систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы; - точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопрос; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; - способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации; - полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку; - самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания
7 баллов	- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы; - использование научной терминологии, стилистически грамотные, логически правильное изложение ответа на вопросы, умении делать обоснованные выводы; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; - усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку; - активная самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания.
6 баллов	- достаточно полные знания по всем разделам учебной программы; - использование необходимой научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач; - способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы; - усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку; - активная самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания.
5 баллов	- достаточные знания в объеме учебной программы; - использование необходимой научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решение профессиональных задач; - способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы; - усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку; - активная самостоятельная работа на практических занятиях, высокий уровень культуры исполнения задания.
4 балла	- достаточные знания в рамках образовательного стандарта; - усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - использование научной терминологии, стилистическое и логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении нестандартных (типовые) задач; - умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи; - умение ориентироваться в основных теориях и давать им оценку; - работа под руководством преподавателя на практических занятиях, допустимый уровень культуры исполнения задания.
3 незачтено	- не достаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта; - знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками; - слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении нестандартных (типовых) задач; - неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой дисциплины; - пассивность на практических занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий.
2 незачтено	- фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта; - знание отдельных литературных источников, рекомендованной учебной программой дисциплины; - неумение использовать научную терминологию дисциплины, наличие в ответе грубых стилистических и логических ошибок; - пассивность на практических занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий.
1 незачтено	- отсутствие знаний и компетенций в рамках образовательного стандарта или отказ от ответа.

II ЭТАП

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.1. Исполнение сольной концертной программы на специальном инструменте

В становлении музыканта-исполнителя огромная роль принадлежит классу специального инструмента. Цель курса – воспитание творческой личности музыканта, педагога, осуществляющего свою деятельность в различных учебных, творческих и концертных учреждениях.

В период обучения студент должен овладеть разносторонними концертно-исполнительскими навыками игры на инструменте, чтения нот с листа, транспонирования, аккомпанемента, методами самостоятельной творческой работы над музыкальным произведением, умением профессионально выполнять переложения сочинений различных жанров инструментальной, ансамблевой и оркестровой музыки для своего инструмента.

В воспитании будущего педагога, исполнителя, в формировании его творческой индивидуальности решающее значение имеет репертуар, изучаемый в классе по специальному инструменту. Составляя программы государственного экзамена, следует включать произведения зарубежной, русской и отечественной музыки, используя высочайшие достижения различных композиторских стилей и школ, учитывая индивидуальные способности студента, его художественный и технический уровень, возможности и перспективы творческого роста.

1.2. В программу государственного экзамена включаются:

Для исполнителей на баяне-аккордеоне:

1. Полифоническое произведение.

2. Произведение крупной формы.

3. Пьеса виртуозного характера.

4. Обработка народной песни или танца.

Для струнных-смычковых инструментов

1. Полифоническое произведение.

2. Произведение крупной формы.

3. Две-три пьесы, в том числе одна виртуозного характера.

В концертную программу могут быть включены ранее исполнявшиеся произведения, но не более трети программы.

1.3. Примерные концертные программы

Для баянистов, аккордеонистов

1. . Прелюдия и фуга D-Dur (ХТК т.1)

2. А. Нагаев. Соната

3. В. Троян. Тарантелла

4. Н. Литвин. Парафраз на две белорусские темы

Для скрипачей

1. . Allemanda и Geige из Партиты №2 для скрипки соло

2. . Концерт №3 для скрипки с оркестром ч. 1

3. Н. Паганини. Кантабиле

4. П. Чайковский. Скерцо

5. Д. Шостакович-Д. Цыганов. Прелюдия

2. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Перечень рекомендуемой литературы:

Основная литература:

1. Альбом баяниста / сост. В. Бесфамильнов – Киев: Музычна Украина, 1980.

2. Альбом баяниста / сост. В. Паньков, Н. Давыдов – Киев: Музычна Украина, 1985.

3. Альбом баяниста. Пьесы для готово-выборного баяна / сост. Бесфамильнов. – Киев: Музычна Украина, 1985. – Вып. 3.

4. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1984. – Ч. 1.

5. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1985. – Ч. 2.

6. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1986. – Ч. 3.

7. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1987. – Ч. 4.

8. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1988. – Ч. 5.

9. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1989. – Ч. 6.

10. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1990. – Ч. 7.

11. Антология литературы для баяна / сост. Ф. Липс. – Москва: Музыка, 1991. – Ч. 8.

12. Баян в концертном зале. – М.,Сов. композитор1987. – Вып. I

13. Баян в концертном зале. – М.,Сов. композитор1988. – Вып. II

14. Баян в концертном зале. – М.,Сов. композитор1989. – Вып. III

15. Баян в концертном зале. – М.,Сов. композитор1990. – Вып. IV

16. Бонаков, В. Концертные произведения для баяна / В. Бонаков. – М., Музыка, 1971.

17. Гридин, В. Концертные пьесы и обработки для баяна / В. Гридин. – М., Сов. композитор 1983.

18. Двоскин, А. Концертные произведения для аккордеона / А. Двоскин. – М., Музыка 1979.

19. Концертные пьесы для баяна. – М., Музыка 1981. – Вып.35.

20. Концертные пьесы для готово-выборного баяна / cост. Ф. Липс. – М.,Музыка 1979. – Вып. 1.

21. Концертные пьесы для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1980. – Вып. 2.

22. Концертный репертуар аккордеониста / cост. Ю. Дранга. – М., Музыка 1990. – Вып.1.

23. Концертный репертуар баяниста / cост. Ф. Липс. – М., Музыка 1985. – Вып. 6.

24. Концертный репертуар баяниста / cост. Ф. Липс. – М., Музыка 1986. – Вып. 7.

25. Концертный репертуар баяниста / cост. Ф. Липс. – М., Музыка 1988. – Вып. 8.

26. Концертный репертуар баяниста / cост. Ф. Липс. – М., Музыка 1990. – Вып. 9.

27. Концертные пьесы для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1981.

28. Народные мелодии в концертной обработке для баяна / cост. О. Шаров. – Л. –М., Музыка 1985. – Вып.2.

29. Народные мелодии в концертной обработке для баяна / cост. О. Шаров – Л. –М., Музыка 1989. – Вып.3.

30. Репников, А. Концертные пьесы для баяна / А. Репников. – Л., Музыка 1968.

31. Чайкин, Н. Концертная сюита для готово-выборного баяна / Н. Чайкин. – М., Музыка 1964.

32. Чайкин, Н. Концертные пьесы для баяна / Н. Чайкин. – М., Музыка 1968.

Дополнительная литература:

1. Белорусский сувенир / сост. Н. Севрюков. – Минск,1990.

2. Банаков, В. Избранные произведения для готово-выборного баяна / В. Банаков. – М.: Музыка, 1977.

3. Виртуозные пьесы для аккордеона / сост. М. Двилянский. – М. Сов. композитор, 1987.

4. Виртуозные пьесы в переложении для баяна / сост. Б. Беньяминов. – М., Музыка, 1971.

5. Виртуозные транскрипции для баяна И. Яскевича. – Киев: Музычна Украина, 1973. – Вып.1.

6. Виртуозные транскрипции для баяна И. Яскевича. – Киев: Музычна Украина. 1975. – Вып.2.

7. Глебов, Е. Пьесы для баяна / Е. Глебов; сост. В. Писарчик. – Минск: Беларусь, 1981.

8. Золотарев, В. Избранные пьесы для готово-выборного баяна / В. Золотарёв. – М.,Музыка1974.

9. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1980.

10. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1980.

11. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1980.

12. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1989.

13. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1979.

14. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1976.

15. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1974.

16. . Для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1987.

17. Играй, мой баян! /Сост. И. Паницкий. – М., Военное издательство Министерство обороны СССР 1959. – Вып. 6.

18. Каминский, Д. Прелюдии и фуга / Д. Каминский. – Минск, «Беларусь», 1975.

19. Музыка современных композиторов для готово-выборного баяна или аккордеона /Сост. П. Говорушко. – Л., Музыка 1979. – Вып.3.

20. Мясков, К. Шесть пьес в форме танцев для баяна. – Киев, Музычна Украина 1966.

21. На Юн Пьесы для готово-выборного баяна. – М.: Сов. композитор, 1989.

22. Популярные виртуозные произведения в переложении и обработке для баяна / сост. А. Дмитриев. – М.-Л., Музыка 1988.

23. Сонаты для готово-выборного баяна. – М., Музыка 1980.

24. Сурус, Г. Пьесы для баяна / Г. Сурус. – Минск, Беларусь 1987.

25. Шамо, Ю. Произведения для баяна / Ю. Шамо. – Киев, Музычна Украина, 1990.

26. Шендерёв, Г. Пьесы в обработке для баяна / Г. Шендерёв. – М., Музыка, 1979.

27. Шендерёв, Г. Узоры луговые / сост. В. Беляков. – М., Музыка 1987.

28. Шишако, Ю. 24 прелюдии и фуги для готово-выборного баяна / Ю. Шишако. – М., Сов. Композитор, 1979.

2.2. Критерии оценки знаний и компетенции студентов ко 2 этапу государственного экзамена «По специальности, по направлению специальности»

10 баллов	Наличие исполнительской концепции, творческая свобода, высокий уровень технического мастерства, взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов, артистизм, высокий уровень музыкального дарования.
9 баллов	Выступление включает сочинения, соответствующие программным требованиям и индивидуальным возможностям студента, демонстрируется уверенное знание нотного текста, яркое и стилистически верное исполнение произведений, выступление свидетельствует о свободном техническом владении музыкальным материалом.
8 баллов	Свободное техническое владение музыкальным материалом. Образное и стилистически верное исполнение произведений, однако, допущены отдельные погрешности.
7 баллов	Хороший уровень технического мастерства, осмысленность и глубина реализации замысла, однако имеются погрешности в исполнении.
6 баллов	Выступление включает сочинения, соответствующие программным требованиям и индивидуальным возможностям студента, демонстрируется уверенное знание нотного текста, встречаются отдельные погрешности.
5 баллов	Студент владеет исполнительскими приемами игры на инструменте. Исполняет различные по содержанию, форме, стилю, жанру, характеру музыкальные произведения, однако, имеют место отдельные технические и художественные погрешности.
4 баллов	Выступление студента включает сочинения, соответствующие программным требованиям и индивидуальным возможностям, однако имеют место технические погрешности и темпо-ритмические неточности.
3 балла, незачтено	Исполнение малохудожественное и недостаточно образное, много темпо-ритмических, текстовых и др. ошибок.
2 балла, незачтено	Студент демонстрирует плохое знание нотного текста, непонимание художественного содержания и формы. Не владеет приемами звукоизвлечения.
1 балл, незачтено	Программа не соответствует уровню и не полностью представлена. Исполняется с множеством текстовых, технических, стилистических и др. ошибок. Отказ от исполнения.