Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
2. Розробив методику навчання мовному впливові дорослих.
Але найважливіше, що зробив Д. Карнегі, так це то, що він навчив людей задумуватись над своїм спілкуванням і показав, яким чином удосконалення мовної поведінки людини приводить її до успіху.
Велику роль у розвитку сучасної риторики відіграв ще один американський дослідник Сопер, який написав книгу «Основи мистецтва мови», яка двічі перевидавалася російською мовою (1958 р. і 1992 р.) [19]. Головна заслуга дослідника полягає в тому, що, на відміну від інших посібників з риторики, його посібник має виключно практичний характер, з великою кількість порад і зразків виступів сучасних ораторів.
Неориторика є прямим продовженням риторики класичної, не дивлячись на істотні відмінності і у змісті, і в методах. Схожість класичної і нової риторик в їх цілях: за Аристотелем, мета ораторської майстерності (і його теорії – риторичного вчення) – найкращий, найефективніший впли, переконання слухачів в правоті оратора. В наші дні мета неориторики визначається як пошук найкращих варіантів (оптимальних алгоритмів) спілкування дії, переконання. У неориториці, як і в традиційній, виділяються наступні етапи: 1) підготовка – робота над темою виступу, збір матеріалу якнайглибше опанування теми; 2) розташування матеріалу – побудова плану мовного твору; 3) ретельне мовне оформлення тексту.
Збережені і отримали новий розвиток і такі настанови, як націленість стилю мови на рівень аудиторії, пошук контакту з нею вивчення інтересів слухачів, майстерність виразної усної мови уміння вносити корективи до підготовленого тексту «на ходу», аналіз власної промови і самооцінка. У риториці, що відроджується, немало нового, узятого із згаданої вище мовознавчої науки: це вивчення структури спілкування, ролей його учасників, процесу комунікації; вивчення механізмів кожного виду промови, її мотивів, цілей. Неориторикака цікавитьсятеорією і практикою, накопиченими радіо, телебаченням, пресою, рекламою, щодо вивчення процесу опанування промови дітьми і дорослими; до побудови діалогу і полілогу, до варіантів зворотного зв'язку в спілкуванні. Досліджуються індивідуальні особливості розуміння текстів, які допускають багатозначне тлумачення (герменевтика). Ця нова теорія використовується для аналізу і оцінки готового тексту, для складання і вдосконалення (редагування) нового тексту на різних етапах його підготовки.
Неориторика займається пошуком практичного застосування названих вище нових наукових напрямів в ораторській діяльності у найрізноманітніших варіантах мовного спілкування, усного і письмового. Істотно розширюється практичне використання неориторики: вона шукає застосування і в діловому і побутовому спілкуванні, і в професійній і особистій діяльності, і навіть в спілкуванні з самим собою, тобто у внутрішній мові.
Сьогодні у світі ми спостерігаємо справжній риторичний бум: видається велика кількість різноманітних підручників, посібників та довідників з риторики, риторику як дисципліну ввели в навчальні плани вищих навчальних закладів освіти, створюються різноманітні міжнародні асоціації дослідників і викладачів риторики, щорічно проводяться міжнародні конференції з проблем риторики. Таким чином, можна зробити висновок, що сучасна риторика – це наука про мовний вплив публічного виступу.
1.5. Причини відродження риторики в XX столітті
Причини соціально-політичного характеру – розвиток демократії, поява ідей свободи особистості, рівність людей – зумовили потребу в науці, що показала б як переконувати людину рівну за своїм соціальним статусом, розумовими здібностями та освітою. Не випадково в античних демократіях стільки уваги приділяли мовному впливові, який практично зник у період середньовіччя, коли панували тоталітарні та релігійно-догматичні форми правління.
Сьогодні кожна конкретна людина має певні права. Причини психологічного характеру: з кінця XIX століття поступово змінилася концепція існування людини в суспільстві. Якщо раніше вважалося, що людина істота лінива і щоб забезпечити її адекватне «функціонування в соціальній системі» потрібно відносно неї застосовувати батіг і пряник, то сьогодні уявлення про людину кардинально змінилося. Розвиток культури, літератури і мистецтва, виникнення наукової психології – усе це призвело до зміни концепції існування людини. Людина – це складна особистість, різнобічно розвинена в психологічному плані, яка потребує диференційованого підходу до себе. При цьому особистістю, є кожна людина, а не тільки представники еліти, освічена частина суспільства чи представники панівних класів.
Окрім того, XX століття – століття персоніфікації особистості, тобто індивідуальної неповторності особистості, зростання несхожості кожної окремої людини від інших. Таке зростання несхожості однієї людини від іншої призводить до ускладнень у спілкуванні між ними і таким чином зумовлює потребу суспільства в науці, що зветься риторика і яка покликана навчити людей спілкуванню.
До комунікативних причин відродження та розвитку науки про мовний вплив у XX столітті можна віднести причини, пов’язані з розвитком самого спілкування. Для нашого часу характерне різке розширення сфер спілкування людей, збільшення числа ситуацій, в яких ми мусимо вступати у спілкування та переконувати один одного. Значно розширилося саме значення усної мови, вона починає виконувати все більш різноманітні функції, відіграє все більш істотну роль у суспільстві, а це, у свою чергу, призводить до необхідності пошуку нових прийомів спілкування, приділяти більше уваги різноманітним стилям спілкування.
Існують і певні економічні причини, що посприяли такому відродженню і розвитку науки про мовну взаємодію людей: жорстка конкуренція й надвиробництво породили необхідність у рекламі, «нав’язуванні» товару, «завоюванні» покупців. Саме комівояжери були першими, хто усвідомив необхідність науки переконувати.
Окрім того, у XX столітті відбулися певні зміни у ставленні людей до праці – люди почали більше цінувати цікаву роботу, а це потребує від менеджерів і керівників уміло організовувати мотивацію підлеглих: стимулювати їх до праці, переконувати. У західній теорії управління соціальними системами на чільне місце вже виходить теорія про те, що удосконалювання техніки вже перестає давати очікуваний економічний ефект, усе більшу ефективність дає удосконалення управління людьми, так звана «тиха управлінська революція»).
Усе сказане вище якраз і зумовило виникнення мовного впливу як науки в сучасному світі, а також відродження риторики як складової мовного впливу.
Контрольні питання
1. Що таке риторика?
2. Сформулюйте визначення публічного виступу.
3. Поясніть, що таке офіційний виступ і яким він має бути.
4. Назвіть предмет і завдання риторики.
5. Назвіть і охарактеризуйте два напрями розвитку риторики.
6. Назвіть класиків античної риторики.
7. У чому полягає відмінність риторики середньовіччя від античної
риторики.
8. Назвіть класиків риторики середньовіччя.
9. Чому риторика в XIX столітті практично зникла?
10. Назвіть причини відродження риторики в XX столітті.
11. Що таке практична риторика?
ЛЕКЦІЯ 2
основні поняття і закони риторики
План лекції:
1. Мова і мовлення.
2. Модель комунікації.
3. Поняття про дискурс і текст.
4. Мовленнєва подія – мовленнєві ролі – мовленнєві цілі.
5. Функції публічних виступів.
6. Види публічних виступів.
1. Мова і мовлення.
Відповідно до виділення мови і мовлення (la langue, la parole), запропонованим Фердинандом де Соссюром, мова розуміється як система засобів (фонетичних, лексичних) і зведення правил (граматика) для передачі певної інформації, а мовлення — як вживання мовних засобів, організованих за правилами мови, в певних ситуаціях і контекстах, конкретними комунікантами для досягнення певної мети. Тому система мовної комунікації вивчається, в основному, науками про мовлення — прагмалінгвістикою, соціолінгвістикою, психолінгвістикою, стилістикою, а система мови — науками про мову: фонетикою, лексикологією, граматикою.
Мова - це система знаків, об'єктивне явище духовного життя суспільства, що історично склалося. Знаком прийнято називати «замінників» інших об'єктів. Окрім мови, природної знакової системи, існують штучні, наприклад, сигнали світлофора, нотний лист, символічні записи, що використовуються в математиці (цифри і символи ; +, - =) та інших науках. На відміну від цих штучних систем, мова здатна передавати повідомлення будь-якого, нічим не обмеженого змісту, тобто вона універсальна. Жестикуляція і міміка - системи невербального спілкування - додають звуковій мові лише додаткові емоційні і смислові відтінки.
Будь-яка система складається з безлічі елементів, які знаходяться у зв'язках один з одним і утворюють одне ціле. Мовні одиниці (знаки) об'єднуються в підсистеми і формують рівні (яруси) мови. Див. таблицю 1.
Таким чином, мова - це модель ієрархії: більше включає менше як складову частину, менше проявляє свої функції в більшому. Так, самі нижчі одиниці мови (фонеми) реалізують себе в одиницях наступного, складнішого рівня, тобто в морфемах і так далі
Мова служить засобом спілкування, пізнання, зберігання і передачі національної самосвідомості, традицій культури і історії народу. Мова виявляє себе лише в мовленні і лише через нього виконує своє головне, комунікативне, призначення.
Одиниці | Рівні |
Пропозиція | |
Частини мови (словоформи) | |
Лексеми (слова) | лексичний |
Морфеми (частини слова) | морфемний |
Фонеми (звуки) | фонемний |
Табл. 1. Одиниці та рівні мови.
Мовлення — це форма існування мови, його втілення, реалізація. Під мовленням розуміють використання людиною мовних багатств в життєвих ситуаціях, результат процесу формулювання і передачі думки засобами мови. Мовленню конкретного мовця притаманні особливості вимови, лексики, структури пропозицій. Таким чином, мовлення є конкретним і індивідуальним.
2. Модель комунікації.
Моделювання мовленнєвої комунікації зводиться до визначення її основних параметрів, описаних політологом і теоретиком масової комунікації Гарольдом Лассвеллом як Who says what to whom in which channel with what effect? Це відповідає формулі: [ХТО говорить ЩО КОМУ по якому КАНАЛУ ЗВ'ЯЗКУ і з яким РЕЗУЛЬТАТОМ].
Додавши в цю схему саму мову і операції з нею, а також мету спілкування, лінгвісти користуються схемою , де комунікація
(мовленнєва подія) розуміється як відправлення повідомлення, складеного
адресантом з використанням певного коду, певному адресатові упевному контексті з певною метою. Відповідно до загальної теорії передачі інформації мовленнєва комунікація розгортається за схемою, висхідною до математичної моделі комунікації Клода Шеннона, яку в найбільш загальному вигляді можна представити таким чином:
 | |
 |  |
| |
ВІДПРАВНИК КО КОДУВАННЯ ПОВІДОМЛЕННЯ КАНАЛ
 |
ДЕКОДУВАННЯ ОТРИМУВАЧ
Як видно з цієї схеми, значну роль в комунікації відіграють комуніканти — відправник і отримувач (що позначаються також як мовець і той, що слухає, адресант і адресат, А1 і А2). Залежно від типу комунікантів виділяють міжособове спілкування (А1 і А2 користуються однією мовою, належать до однієї соціокультурної спільноти людей) і міжмовне (міжкультурне) спілкування представників різних етносів і народів, що говорять на різних мовах. Канал зв'язку визначає форми, засоби і методи організації і передачі інформації: усне і письмове спілкування, телефонну бесіду або повідомлення в листі, комунікацію індивідуальну і масову, комунікацію у віртуальному середовищі інтернету і тому подібне.
Кодування і декодування повідомлення відображають вибір мовного коду: стандартна, літературна мова або його діалект, жаргон і т. п. при спілкуванні однією мовою; при використанні декількох мов спілкування — для білінгвального носія мови — це вибір однієї з використовуваних мов. Аналіз цих складових процесу спілкування дозволяє прослідкувати особливості породження і сприйняття мови, обумовлені соціальним статусом і роллю комунікантів, їх психологічними параметрами, рівнем володіння комунікативною компетенцією і ін. Від адекватності декодування повідомлення залежить результат спілкування: досягнення запланованого впливу на адресата або його відсутність — дефект комунікації.
Саме повідомлення, його зміст і форма визначаються контекстом і ситуацією спілкування — комунікативними параметрами, що вимагають врахування як лінгвістичних, так і екстралінгвальних чинників. (Контекст спілкування – середовище, час, особливості каналу комунікації та інші умови, в яких має місце конкретне спілкування ()). Виділяють вербальний, соціальний, ситуативний, фізичний, психологічний і інші види контексту. До ситуативних чинників відносять як фізичну ситуацію спілкування (дебати, гра, науковий диспут і тому подібне), так і її стилістичні характеристики: ситуації офіційного / неофіційного спілкування і ін.
3. Поняття про дискурс і текст.
Мовні одиниці повідомлення — пропозиції — об'єднуються в тексти. Функціонуючи в реальних мовленнєвих ситуаціях, тексти утворюють дискурс — за образним виразом ї, це “текст, занурений в життя”. У найбільш загальному вигляді дискурс є «інтегральним феноменом, мисленнєвокомунікативную діяльністю, що є сукупністю процесу і результату і що включає як екстралінгвальний, так і власне лінгвістичний аспект; у останньому окрім тексту виділяють пресупозицію ( - імпліцитний (неявний) компонент смислу повідомлення, який повинен бути істинним, щоб повідомлення загалом не сприймалось як аномальне у певному контексті) і контекст (прагматичний, соціальний, когнітивний), що обумовлюють вибір мовних засобів» (Шевченко, Морозова 2003: 38).
Текст (від лат. textus - «ткань, сплетение, соединение») виникає і існує лише в процесі спілкування; це мовленнєва одиниця, втілення комунікативного акту; це послідовність вербальних знаків.
ін визначає текст як словесний усний або письмовий твір, що є єдністю деякого більш менш завершеного змісту (сенсу) і форми (мовлення), що формує і виражає цей зміст.
4. Мовленнєва подія – мовленнєві ролі – мовленнєві цілі.
Будь-яка передача думок за допомогою слів як закінченого факту є мовленнєвою подією. Це може бути монолог, діалог, диспут, окрема фраза або навіть вигук.
Мовленнєва подія складається з двох основних компонентів
1) мовленнєвої поведінки, в яку входять:
· власне слова (зміст мовлення);
· звучання слів (форма мовлення);
· жести і міміка;
· просторова поведінка (взаємне розташування співрозмовників).
2) мовленнєвої ситуації, яку визначають:
· соціальні чинники – відношення між учасниками мовної події – оратором і мовним середовищем (аудиторією);
· чинники місця дії (фізичний чинник) – матеріальна обстановка (будинок, сад, вулиця, літак і тому подібне).
Кожен учасник мовленнєвої події відіграє свою мовленнєву роль, виконує закріплену за ним функцію в процесі спілкування. Ця роль залежить від статусу учасників спілкування, від їх особистих взаємин, від настрою в даний момент і від повороту подій в процесі спілкування. Мовленнєва роль є проекція соціальної ролі на мовну ситуацію плюс вплив мовної ситуації як такий.
Будь-яка свідома дія має мету. Мова не виключення: ми завжди говоримо ради чогось. Мета виражає усвідомлений або неусвідомлений, але не менш важливий, інтерес. Мовленнєва мета – це результат, який ми хочемо отримати від своєї промови. Загальний сенс всіх комунікативних актів полягає у тому, щоб після їх здійснення нам стало краще, ніж було до цього. Якщо ми впоралися з мовленнєвою метою, наша промова – наш друг, не впоралися – ворог.
Кожен учасник мовленнєвої події повинен чітко уявляти собі свою мовленнєву роль і мовленнєву мету, а також мовленнєві ролі і цілі своїх співрозмовників. Необхідно знати, що, кому і навіщо говорити, а також розуміти, хто, що і навіщо говорить нам.
Основні мовленнєві цілі зводяться до наступного:
· проінформувати; довести свою правоту (переконати);
· спонукати до дії ;
· обговорити проблему
· знайти істину;
· виразити своє розуміння і дати свою оцінку;
· доставити собі і співрозмовникові задоволення самим процесом спілкування;
· дати вихід власним емоціям;
· створити певну психологічну атмосферу.
Мовленнєві цілі словесних дій, узяті без урахування змісту останніх, називаються загальними мовленнєвими цілями.
У комунікативному акті може бути декілька загальних цілей, але другорядні цілі необхідно підпорядковувати головній, уміти вибудовувати їх ієрархію.
Рис. 2. Смислове поле промови.
Мовленнєва мета є не лише у оратора, але й у слухача, що називається мовленнєвим очікуванням; це те, про що слухач бажає дізнатися від оратора, те, задля чого він, наприклад, прийшов на лекцію, на мітинг, включив телевізор і тому подібне. Здійснювати будь-яку мовленнєву подію варто лише у тому разі, якщо у оратора і у слухача в достатній мірі перетинаються їх смислові поля.
Смислове поле мовленнєвої події – це її зміст, що розглядається з урахуванням його загальної мовленнєвої мети: що і навіщо я хочу розповісти (як оратор) або почути (як слухач). Зона пересічення смислових полів оратора і слухача визначає собою смислове поле мовлення.
5. Функції публічних виступів.
Існує велика кількість класифікацій публічних виступів. Для практичного навчання мистецтву публічного виступу найважливішим поділ публічних виступів на види за їх функціями, тобто згідно з метою, яку перед собою ставить оратор у своєму виступі. Іноді таку класифікацію називають класифікацією жанрів публічного виступу.
Виділяють чотири основні та найбільш поширені в ораторській практиці функції (мети) публічних виступів:
1. Повідомити певну інформацію. Така промова називається інформаційною. Інформаційний жанр використовується в науковій доповіді, повідомленні, лекції перед студентами, у монолозі вчителя при поясненні, у розповіді про який-небудь випадок або при описуванні якогось явища, у відповіді студента на семінарському занятті. Інструкція, оголошення про майбутню подію також відносяться до інформаційних виступів.
2. Виконати загальноприйнятий ритуал, протокол, етикет.
У цьому випадку можна говорити про протокольно-етикетний виступ: привітання офіційної делегації, офіційне повідомлення ювіляра, вступне слово перед якимось офіційними заходами, виступ з оцінкою заслуг людини чи організації (похвальне слово), промова на траурному мітингу, офіційний тост та ін.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
