Основы организации внеурочной деятельности (стр. 3 )

Тренер № 1 _Владеет высоким уровнем тренировочных навыков, формирует у дитей прочность спортивных умений и навыки и большинства занимающихся, проводит содержательные и яркие тренировочные занятия. ____________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тренер № 2 Владеет средствами и методами воздействия на юных спортсменов, умело организует коллектив, владеет орсеналом технических приемов спорта ____________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тренер № 3 Добивается заинтересованности процессом занятий у половины учеников, проводит содержательные тренировки, умеет четко спланировать материал тренировки и стремиться быть требовательным по мере возможности.___________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карта № 4

Анализ тренировочного занятия, проводимого студентом

Школа ___№9____________ Дата __19.11.13_________________ Класс __8-11_________ Ф. И. О. студента __ Г__________________________________

Задачи занятия _1)Совершенствовать верхнюю и нижнюю передачу 2)закрепить нападающий удар 3)Совершенствовать верхнюю передачу 4)учебная игра «волейбол» ________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Компоненты урока	Уровень методической подготовленности анализируемого	Баллы
«2»	«3»	«4»	«5»
1	2	3	4	5	6	7
1	Составление плана-конспекта занятия	Составлен формально, без организационно-методических указаний. Содержание плана расходится с основными положениями дидактических принципов обучения	Составлен кратко, с указанием перечня упражнений основной части занятия. Организационно-методичес-кие указания не конкретны, не раскрывают организации и методики проведения занятия	Составлен четко и ясно. Но замечаются отдельные неточности в терминологии, не полностью раскрыты организационно-методические указания, содержание вводной части занятия схематично, дозировка выполнения упражнений не указана, не отражен порядок установки снарядов, размещения отделений и групп, их перемещения	Составлен четко, ясно, с подробным указанием содержания вводной, основной заключительной частей занятия. Задачи занятия определены четко. Организационно-методические указания раскрыты подробно и отражают организацию и методику проведения занятия. Содержание занятия записано правильно, с соблюдением принятой терминологии	4
2	Объяснение и показ упражнений	Объяснение вообще отсутствует. В терминологии допускаются грубые ошибки. Показ подменяется рассказом или выполняется с грубыми ошибками в технике	Объяснение нечеткое, длинное, с продолжительными паузами. В терминологии допускаются ошибки. Вместо объяснения техники упражнения раскрывается его содержание. Упражнение показывается в целом без ориентирования учеников на правильное выполнение основных движений	Объяснение ясное, но длинное, с незначительными ошибками, которые не вызывают искажений общей структуры упражнения в представлении учащихся. При показе выполняются вышеперечисленные требования, но не в полном объеме. Внимание уделяется мелким деталям техники, недостаточно четко определяется главное в выполнении упражнений	Объяснение ясное, краткое, образное, эмоциональное, обоснованное и убедительное. Терминология правильная. При объяснении используются знания анатомо-физиологических основ физической подготовки, объясняются и подчеркиваются основные элементы техники выполнения упражнений. Объяснение упражнений сочетается с показом. Показ подчеркивает наиболее характерное в выполнении упражнений. Учитель методически разнообразит показ, предваряя ему вопросы к занимающимся, что способствует более четкому, правильному представлению о технике упражнений. Используются кинограммы и схемы, таблицы и ТСО. Показ осуществляется с учетом восприятия учащихся	4

17

№ п/п	Компоненты урока	Уровень методической подготовленности анализируемого	Баллы
«2»	«3»	«4»	«5»
1	2	3	4	5	6	7
3	Применение методов и методических приемов	Обнаруживается незнание способов разучивания упражнений. Занятие в основном сводится к выполнению упражнений, предложенных учителем (тренером) произвольно	Применяются однообразные методы, недостаточно эффективные. Обучение иногда начинается со второстепенных элементов. Не обеспечиваются активность и сознательность занимающихся на занятии	Применяются разнообразные методы, но не во всех случаях рациональные	Свободно и правильно используется многообразие методов и методических приемов	5
4	Оказание помощи и страховки	Помощь и страховка почти не оказываются	Помощь оказывается эпизодически. Страховка превращается в постоянную опеку и затрудняет самостоятельное выполнение упражнения, страховка осуществляется неправильно, неэффективно	При оказании помощи, при страховке допускаются незначительные ошибки (например, помощь оказывается, несмотря на то, что ученик уже овладел упражнением, и т. п.)	Помощь оказывается правильно и своевременно. Учитель (тренер) легко и уверенно владеет приемами оказания помощи и страховки, умеет быстро и точно остановить учащегося, вовремя подсказать момент главного усилия и т. п. Четко определяется, когда необходимо оказать помощь, а когда страховку. Правильно выбирается место для страховки с учетом характера выполняемого упражнения	4
5	Предупреждение, выявление и исправление ошибок	Ошибки не исправляются или исправляются неуверенно, с грубыми нарушениями. Не делается анализа ошибок, вместо устранения ошибки лишь констатируются	Устраняя ошибки, учитель (тренер) нечетко реализует приемы, что снижает эффективность исправления ошибок	Используются разнообразные приемы устранения ошибок, но с некоторыми неточностями, затруднениями в классификации отдельных ошибок	Ошибки подмечаются и устраняются своевременно. Исправляются в первую очередь существенные, а затем незначительные; объясняются причины возникновения и способы устранения ошибок, индивидуальные ошибки устраняются по ходу упражнения, общие – с остановкой выполнения задания	5
6	Организация тренированного воздействия в процессе обучения	При низкой плотности занятия совершенно отсутствует дифференцирование нагрузки. Принципы последовательности и доступности не учитываются	Дозировка рассчитана на среднего занимающегося, слабо подготовленные школьники ощущают перегрузку, хорошо подготовленным скучно на занятии	Не всегда правильно осуществляется принцип постепенного наращивания нагрузки	На занятии широко используются соревновательный и игровой методы, круговая тренировка. Учитель (тренер) внимательно следит за каждым школьником, обращая внимание на координацию движений и внешние признаки утомления. Дифференцированно подбираются подготовительные и подводящие упражнения. При высокой плотности урока умело используются паузы для отдыха	5

№ п/п	Компоненты урока	Уровень методической подготовленности анализируемого	Баллы1
«2»	«3»	«4»	«5»
1	2	3	4	5	6	7
7	Внешний вид действия и поведение учителя (тренера)	Учитель (тренер) выступает в роли пассивного наблюдателя, отдает лишь команды для смены мест занятий и выполнения упражнений. Занимающиеся не проявляют никакого интереса к ним, пассивны. Наблюдаются случаи недисциплинированности, которые учитель (тренер) не устраняет	Учитель (тренер) старается делать все сам, не используя помощников-учеников, недостаточно внимательно следит за выполнением строевых приемов, не требует четкости в выполнении физических упражнений, не активизирует класс. Занятие проходит стандартно, скучно, что не вызывает к нему интереса у школьников	Занятие проводится достаточно четко, с соблюдением всех требований. Но отмечаются затруднения в указаниях по ходу упражнений и в распределении внимания на всех учащихся	Учитель (тренер) аккуратен, собран, хорошо подготовлен физически, уверенно владеет материалом занятия, требователен, четко организует и проводит все части занятия. Методически правильно руководит командирами групп (отделений) и постоянно оказывает им помощь. На занятии поддерживается мажорный тон, что способствует проявлению со стороны учащихся активности при овладении упражнениями	4
8	Материальное обеспечение занятия	Занятие материально не обеспечен, нет снарядов, необходимых для выполнения упражнений; не хватает на всех инвентаря. Места для занятий готовятся в процессе занятия, причем самим учителем (тренером)	Оборудование и снаряды используются эпизодически, без какой-либо системы. Недостаток мест занятий и инвентаря не позволяет провести занятие с высокой плотностью	Материальное обеспечение подготовлено, проверено, позволяет применять различные методы обучения. Но в занятии используются не все подготовленные снаряды и инвентарь. Размещены они в одном месте, что затрудняет подход к ним	Места занятий подготовлены хорошо, снаряды исправны. На протяжении всего занятия каждый школьник имеет возможность пользоваться индивидуальным спортивным инвентарем (гимнастическая палка, гантели разного веса, скакалки и пр.). Материальное обеспечение способствует активному участию в занятии всех школьников и применению разнообразных методов и методических приемов при обучении. Инвентарь и снаряды размещены удобно, на использование их тратится минимальное время. На площадке учитель (тренер) успешно использует различные естественные препятствия	4

Карта № 5

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗАНЯТИЯ СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА

Школа __№9_____________ Дата _____03.12.13______________ Класс __8-11_________ Ф. И. О. студента __ Г__________________________________

Задачи занятия _1)Совершенствовать верхнюю и нижнюю передачу 2)закрепить нападающий удар 3)Совершенствовать верхнюю передачу 4)учебная игра «волейбол» ________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Параметры оценки	Критерии оценки	баллы
1	Сведения об учителе (тренере) - оценивается по 3-балльной шкале:	3 балла – учитель (тренер) хорошо подготовлен физически, одет в опрятную спортивную форму; 2 балла - спортивная форма учителя (тренера)не соответствует проведению данного вида деятельности, удовлетворительная физическая подготовка учителя; 1 балл - удовлетворительная подготовка, неопрятная спортивная форма.	3
2	Подготовленность учителя (тренера) к занятию - оценивается по 3-балльной шкале:	3 балла - наличие правильно разработанного плана-конспекта, подготовлены места занятий, инвентарь; 2 балла - наличие плана-конспекта, разработанного с небольшими недочетами (терминологическая ошибка, неаккуратность в записях); 1 балл - план-конспект разработан со значительными ошибками (не соблюдается правильность формулирования задач, последовательность физических упражнений, неточные методические указания, нарушена дозировка физических упражнений)	2
3	Организация занятия - оценивается по 3-балльной шкале:	3 балла - своевременное начало и окончание занятия, соблюдение структуры занятия, выбраны наиболее эффективные способы (формы) организации детей, организованный сбор и раздача инвентаря; 2 балла - небольшое опоздание (до 5 минут) на урок: или преждевременное окончание его (до 3-х. минут), выбор не самых эффективных способов в организации детей, приведших к недостаточно высокой плотности занятия, задача и сбор инвентаря не организованы; 1 балл - значительное опоздание на занятие (от 5 до 10 минут) или окончание его более чем за 5 минут до конца занятия, выбор несоответствующих задачам занятия способов организации детей, неорганизованные сбор и раздача инвентаря	3
4	Эффективность решения задач физического воспитания - оценивается по 10-балльной шкале. Нарушение по какому-либо пункту ведет понижению на 1 балл:	1) Реализация образовательных задач по разучиванию физических упражнений и закреплению двигательных навыков; 2) качество выполнения упражнений детьми (степень владения двигательными навыками); 3) практическая реализация дидактических принципов (сознательности, активности, наглядности и др.), соответствие применяемых методов и приемов возрасту и подготовленности детей этапам обучения, использование подводящих упражнений; 4) умение предупреждать ошибки, видеть их и тактично исправлять, обеспечивать страховку; 5) формирование навыков правильной осанки, привитие навыков личной гигиены; 6) сообщение знаний о пользе физических упражнений, о методике использования их в повседневной жизни; 7) регулирование физической нагрузки, оценка моторной плотности занятия; осуществление задач формирования трудовых навыков; 8) решение оздоровительных задач, закаливание; 9) осуществление воспитательных задач, развитие интереса к результатам занятий; 10) реализация задачи развития физических качеств.	7
5	Поведение и самочувствие детей - оценивается по 3-балльной шкале:	3 балла - дети заинтересованы, внимательны, активны, дисциплинированы, доброжелательны по отношению друг к другу; 2 балла - дети периодически теряют интерес, внимание и активность не поддерживаются на протяжении всего занятия, дисциплина периодически нарушается, отношения не всегда доброжелательны; 1 балл - дети заинтересованы только в отдельных видах деятельности, не используются методы активизации детей на занятии, дисциплина плохая, доброжелательный настрой по отношению друг к другу отсутствует	3
6	Уровень методической подготовленности учителя (тренера) - оценивается по 5-балльной шкале:	5 баллов - учитель выполняет правильный показ, грамотно и кратко объясняет, уверенно и четко подает команды, видит всех детей и осуществляет контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием и поведением детей, хорошо владеет голосом, культурой речи, терминологией, уверенно, с бодрым настроением ведет занятие; 4 балла - незначительные погрешности в терминологии, недостаточная уверенность. Все остальные позиции выдержаны; 3 балла - незначительные недочеты при показе упражнений (не всегда присутствует зеркальный показ), непродуманные формулировки при объяснении, повторяющиеся ошибки в терминологии, недостаточно хорошо владеет голосом (голос тихий, монотонный). Все остальные позиции выдержаны; 2 балла - значительные ошибки при показе упражнений, длинные объяснения, непродуманные формулировки, нарушения в культуре речи, терминологии, тихий, неуверенный голос. Все остальные позиции выдержаны; 1 балл - неправильный показ отдельных частей или упражнения в целом, длинные, запутанные объяснения, неуверенные, нечеткие команды, неумение видеть всех детей и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений, самочувствием и поведением детей, не владеет культурой речи, правильной терминологией, занятие ведется неуверенно, без настроения	4
		Итоговая оценка	4

В соответствии с данным рейтингом при наборе определенной суммы баллов выставляются следующие оценки: