Основная образовательная программа начальной ступени общего образования МОУ Высоковской СОШ на гг (стр. 3 )

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.

Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к переходу от предшкольной ступени образования к начальному образованию.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения в первом классе
Личностные действия– самоопределение, смыслообразование	ВПШ (внутренняя позиция школьника)	Адекватная мотивация учебной деятельности
Познавательные действия (классификация, сериация); коммуникативные действия (умение вступать в коопера-цию, соотносить позиции партнеров и собственную)	Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии. Понятие сохранения (на примере дискретного множества).	Предпосылки формирования числа как условие освоения математики.
Познавательные и знаково-символические действия	Дифференциация планов символ/знак и означаемого. Различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности.	Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотой) и письмом. Условие усвоения математики, родного языка, формирования умения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметов.
Регулятивные действия - выделение и сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия, - ориентация на образец и правило выполнения действия, - контроль и коррекция, -оценка	Произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом.	Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий способов научных понятий (русский язык, матема-тика) и предметной, продуктивной деятельности (технология, ИЗО)
Коммуникативные действия	Коммуникация как общение и кооперация. Развитие планирующей регулирующей функции речи.	Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.

Значение универсальных учебных действий для успешности обучения на ступени начального образования.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения
Личностные действия -смыслообразование -самоопределение Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка	Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффектив-ность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия	Функционально-структур-ная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.	Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.

Раздел V. Рабочие программы учебных предметов начального образования

Содержание образования в начальной школе включает в себя формирование учебной деятельности (универсальных учебных действий); освоение культурных предметных способов действий; приобретение социального опыта. Данные компоненты содержания образования реализуются в начальной школе через программы учебных предметов УМК «Начальная школа 2100», программы внеурочной и внеучебной деятельности.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у школьников в ходе начального образования предпосылок (в 1 полугодии первого класса), а затем умений учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.

Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования, тематическое планирование, результаты обучения на конец определённого этапа раскрываются в Рабочих программах педагогов школы.

Раздел VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

I. Актуальность программы

Младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором определяются основные принципы нормальной гуманной жизни. Поэтому при составлении программы воспитания и социализации младших школьников приоритетным направлением мы определили духовно - нравственного воспитание. Задача духовно - нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, воспитывали такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

Понятие «нравственное воспитание» достаточно широкое. В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности педагогов:

· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

· воспитание нравственных чувств и этического сознания;

· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

· формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

· развитие детского общественного движения;

· совместная работа школы и семьи.

II. Основание для разработки программы

Нормативно-правовой и документальной основой нашей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт второго поколения, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

III. Общие положения

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.

При составлении программы мы исходили из следующих положений:

- Возраст участников 7-10 лет. Данный возрастной этап характеризуется осознанием себя, началом вхождения в общество, поэтому в содержание программы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания и принятия себя, а также осмысления себя в «культурном ландшафте».

- Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность». Данная характеристика отражается в понятии «коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения). Следовательно, в содержании программы весомое место занимают проблемы коммуникации.

- Дети младшего школьного возраста увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению, хотя часто им не хватает социального опыта. Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

- Есть необходимость формирования нравственных ценностей средствами семейного воспитания, следовательно, программа предусматривает проведение педагогического просвещения родителей учащихся. Иногда у детей возникают сложные взаимоотношения в семье. Для преодоления этой проблемы необходимо участие всей семьи в организации и проведении многих предлагаемых программой форм воспитательной работы.

- Эффективным средством нравственного воспитания мы считаем коллективную творческую деятельность. Коллективное сотворчество ставит младшего школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать их, чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнёра, выражать своё понимание.

- Процесс формирования личности подрастающего человека зависит не только от профессиональных усилий педагога, но и от той среды, в которой «обитает» ребёнок и в которой происходит воспитание тех или иных компетенций. Следовательно, результативность данного процесса зависит не только от четкого следования программе, но и от наличия атмосферы в образовательной и социальной среде. Поэтому данная программа предполагает активное участие в её реализации семей младших школьников, педагогов и других сотрудников образовательного учреждения.

IV. Цели и задачи воспитательной программы:

Цель:

Ø Развитие личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, мы определяем следующие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся младшей школы:

В области формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

· укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

· формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

· формирование нравственного смысла учения;

· формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата,;

· осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

· формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как к основе российского общества;

· формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

V. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

· патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

· социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

· гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

· семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

· труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

· наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

· традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

· искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

· природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

· человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

VI. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся младшей школы

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ,; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

VII. Участники программы:

Субъектами воспитательной программы являются:

Работники школы: весь личный состав, включая учителей, педагогов дополнительного образования, учебно-вспомогательный и технический персонал; Родители учащихся школы: школьные и классные родительские коллективы, творческие группы, общешкольный и классные родительские комитеты. Учащиеся школы: классные коллективы, детские организации, творческие объединения, клубы по интересам.

Все субъекты воспитательной программы участвуют в разнообразной деятельности, в ходе которой возникают воспитывающие отношения.

VIII. Портрет выпускника начальной школы: социально-психологический компонент

1 класс – формирование ценностного отношения к природе как к общему дому человечества. По окончании 1-ого класса учащийся:

Умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога; Умеет строить отношения с взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми; Дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах; Имеет представление о здоровом образе жизни, элементарные культурно-гигиенические навыки, обладает хорошей работоспособностью, развиты двигательные и моторные навыки; Знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми на улице, в быту, в школе; Владеет доступными видами общественно-полезного труда; Владеет наглядно-образной памятью.

2 класс – формирование уважительного отношения к жизни, ко всему живому как проявлению жизни, осознание себя как части природы («Я – такой»). По окончании 2-ого класса учащийся:

Умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовывать; Владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в совместной продуктивной деятельности; Проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, результат совместной деятельности, сдержан, тактичен; Выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года; Выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при контактах с людьми; Умеет правильно организовывать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий; Владеет словесно-логической памятью.

3 класс – осваивание, усваивание и присваивание норм социально-культурной жизни, осознание собственного внутреннего мира (идеального, субъективного) – «Я – осознающий». По окончании 3 класса учащийся:

Умеет распределять и переключать свое внимание; Проявляет интерес к людям, общителен, склонен не к конфликтам, а к сотрудничеству; Умеет контролировать свое поведение, различать разные позиции в общении, оценивать свое положение в системе социальных отношений; Выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности, имеет прочные культурно-гигиенические навыки, умеет оказывать первую медицинскую помощь; Знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту, условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает правила дорожного движения; Осознает необходимость трудовой деятельности, умеет самостоятельно ориентироваться в любой работе, трудовой деятельности; Умеет управлять своей памятью и регулировать ее проявление.

4 класс – развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать (рефлексия), осознание внешнего мира (реального, объективного) – «Я – действующий». По окончании 4 класса учащийся:

Владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им; Имеет первоначально отработанную произвольную память; Коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей; Ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи; Способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относится к личной безопасности и безопасности окружающих; Способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением; Владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе; Он гражданин, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам; Обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

IX. Срок реализации программы:

Программа рассчитана на 4 года

X. Содержание программы воспитания:

Основное содержание программы представлено в виде 6 блоков (с учетом основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, рекомендованных Стандартом и Примерной программой), содержащих цели, задачи и формы воспитательной работы, основные рекомендации участникам воспитательного процесса и раскрывающих воспитательную работу школы на разных уровнях:

ü классный уровень (работа в классных коллективах), ответственные и исполнители - классные руководители;

ü школьный уровень (общешкольные мероприятия и КТД), ответственный зам. директора по ВР;

ü социокультурный уровень (связь с общественными, социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города), ответственный – зам. директора по ВР;

ü уровень родительского коллектива (работа с родителями) – ответственный зам. директора по учебно-воспитательной работе;

ü уровень педагогического коллектива (работа с педагогическим коллективом) –ответственные зам. директора по ВР, зам. директора по методической работе.

Цель: Проведение диагностических исследований нравственного поведения учащихся, педагогов, родителей.

Формы: анкетирование, опрос, тестирование, педагогические наблюдения, беседы.

Цели и задачи: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Ø элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

Ø представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

Ø элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

Ø элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

Ø интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

Ø уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

Ø начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

Ø элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

Ø интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

Ø стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

Ø любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

Ø уважение к защитникам Родины;

Ø умение отвечать за свои поступки;

Ø негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Уровень воспитательной работы	Содержание и формы работы
Классный уровень	Циклы тематических классных часов на изучение правовых норм государства, законов и формирования ответственного к ним отношения. Классные праздники и утренники, посвященные Дню пожилого человека, Дню матери, Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню: «Нет добрее бабушки (дедушки)», «Тебе, любимой маме», «Папа может все, что угодно», «При солнышке тепло, при матери добро». Общешкольные уроки Знаний: Урок России, День конституции. Экскурсии в краеведческий музей: - цикл занятий по истории Великой Отечественной войны «По дорогам той войны»; - цикл занятий по краеведению «Моя малая родина». Занятия в сельской библиотеке «Мы читаем и растем!» Заочные экскурсии по городам Золотого кольца: «Знакомьтесь, Ярославский край» Выездные экскурсии в Ростов, Переславль, Суздаль, Кострому, Ярославль, Мышкин, Ростов, Карабиху, Большое Село, Великое село и др. Беседы – встречи с известными людьми района: с родителями-выпускниками школы, с учителями-ветеранами школы (в рамках Дня рождения школы), с ветеранами Великой Отечественной войны, с ветеранами афганской войны, представителями военкомата (в рамках Дня Защитника Отечества и Дня Победы), МВД, ГИБДД (профилактика правонарушений). Проектная деятельность по темам краеведения и презентация детских работ. Организация классного самоуправления: распределение и выполнение обязанностей членов классного коллектива; знакомство на классных часах с правами и обязанностями ученика школы, составление кодекса чести ученика начального звена; создание ситуации успеха, Игры имитационные, деловые, игры-путешествия, тренинги, классные праздники.
Школьный уровень	Тематические праздники для начального звена: фольклорные и христианские праздники России, игровые программы «Осенины», «Святки», «Рождество», «Масленица», «Пасха». Конкурсы рисунков к тематическим праздникам. Акция «Для тех, кто рядом с нами», приуроченная к Дню Пожилого человека: -изготовление подарков и поздравлений для бабушек и дедушек учащихся, ветеранов школы, оказание им шефской помощи; -изготовление поздравлений, предназначенных для вывешивания на стенд в селе; -конкурс сочинений «Моя бабушка самая…(Мой дедушка самый...)»; -праздничный концерт «Для тех, кто рядом с нами»; -классные часы – посиделки, посвященные Дню Пожилого человека (поздравление бабушек, дедушек, рассказ о них, «Я и моя семья»», чаепитие и т. д.). КТД «Славим женщину - мать!»: -классные выставки «Увлечения нашей семьи»; -конкурс фотографий «А, правда, мы похожи!»; -концертная программа, посвященная Всемирному Дню матери. КТД «Сыны Отечества»: -линейка, посвященная Дню защитника Отечества; -Выпуск праздничных газет, посвященных Дню защитника Отечества; -Праздничная игровая программа для 1-4 классов «Папа, мама, я – спортивная семья»; -общешкольная торжественная линейка «Во имя жизни на Земле»; -просмотр видеофильма «Наш край в годы Великой Отечественной войны» 1-4 класс; -Уроки мужества – встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами Афганской войны, беседы с представителями военкомата и МВД; -акция «Руки сердечное тепло»: изготовление подарков и сувениров для ветеранов ВОВ, оказание им шефской помощи; изготовление венков и букетов для возложения к памятнику, погибшим во время ВО войны; -конкурс стихотворений о Великой Отечественной войне; - конкурс рисунков «Салют, Победа!»; КТД «День рождения школы»: -встреча с родителями-выпускниками школы, -изготовление классных газет «Школьные династии»; -экскурсии по школьному музею (проводят учащиеся 11 классов для начального звена). КТД по краеведению «Мой край, мой район, моя школа»: -фантаст - проекты «Село будущего» - 4 класс; -встречи с интересными людьми; Неделя ОБЖ: -соревнования «Мой друг велосипед», конкурс знатоков правил дорожного движения; -просмотр учебного видеофильма, встречи с инспектором ГИБДД – 1-2 классы; -конкурс рисунков «Будь внимателен, пешеход!» -1-4 классы. Проведение школьных конкурсов «Лучший ученический коллектив», «Лучший ученик», «Лучший классный кабинет»;
Социокультурный уровень	Совместные мероприятия с учреждениями: - Высоковский сельский ДК, - Высоковская сельская библиотека, - КЦСОН «Лада» - районный ДК - районнай библиотека - спортивная школа - Центр детского творчества
Уровень родительского коллектива	Анкетирование и опросы родителей, банк данных по семьям учащихся. Классные родительские собрания: «О единстве требований к учащимся», «Начинаем новый учебный год», «Рецепты семейного воспитания». Общешкольное родительское собрание «Школьный устав, правила поведения в школе, кодекс чести ученика, преподавателя, родителя». Формирование родительских комитетов классов. Работа с родительским комитетом, направленная на профилактику правонарушений среди учащихся школы; посещение семей, уклоняющихся от воспитания детей, неблагополучных семей. Индивидуальные беседы-консультации с родителями детей «группы риска», учащимися, состоящими на внутришкольном учете. Посещение семей учащихся, находящихся на опеке. Привлечение родителей к организации и проведению походов выходного дня, экскурсий, поездок. Общешкольное родительское собрание с выступлением инспектора ПДН, ГИБДД, КДН. Семейные проекты: "Я и моя семья"; "Наши родные защитники"; "Наши мамы и бабушки"; "Война в истории моей семьи". Педагогическое просвещение родителей: тематические выставки; памятки для родителей; выставки детских работ; реклама книг, статей из газет и журналов на тему патриотического воспитания детей.
Уровень педагогического коллектива	Методическая работа МО классных руководителей, интерактивные семинары по обучению классных руководителей проведению внеклассных мероприятий патриотической тематики. Индивидуальные собеседования, изучение гражданской позиции педагогов, занимающихся воспитанием учащихся. Педагогический совет. Круглый стол. Обобщение опыта работы педагогов по гражданско-патриотическому воспитанию, создание копилки мероприятий. Включение педагогов в работу по обогащению экспонатов музея истории школы.

Ø первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;