УМК «Школа России»
1 класс (40ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Жили-были буквы (6ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. |
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | |
Сказки, загадки, небылицы (9 ч) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки . Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения |
Апрель, апрель. 3венит капель! 4 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом |
И в шутку и всерьёз (5ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения |
Я и мои друзья (8ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе |
О братьях наших меньших (8ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе (период обучения грамоте)
Примечание: в период обучения грамоте на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» отводится 1 час в неделю.
№ п/п | Название темы | Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОСОО | Средства обучения | Характеристика | Тип урока | Дата | |
план | факт | ||||||
1. | Подготовительный период – 16ч. «Азбука» — первая учебная книга.
| Элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). | Азбука | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении | Комб. | 3.09 | |
2. | Речь устная и письменная. Предложение. | Раличение слова и предложения | Азбука | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении | Комб. | 4.09 | |
3. | Слово и предложение.
| Различение слова и предложения | Азбука Схемы предложений | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать: определять количество слов в предложении - контроль | Комб. | 5.09 | |
4. | Внеклассное чтение Народные сказки | Книга как источник необходимых знаний. | Х/ф «Золотые русские сказки» (сборник) | Составлять текст по серии сюжетных картинок | Комб. | 7.09 | |
5. | Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук. | Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков | Азбука, схемы слогов | Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком | Комб. | 10.09 | |
6. | Согласный звук. Слияние согласного и гласного. | Установление числа и последовательности звуков в слове. | Азбука, схемы слогов | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения | Комб. | 11.09 | |
7. | Слогообразующая роль гласных. | Различение гласных и согласных звуков | Азбука схемы слогов | Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | Комб. | 12.09 | |
8. | Внеклассное чтение Игры, песенки, потешки. | Понимание прочитанного текста при его прослушивании. | Аудиозапись песен, потешек | Включаться в групповую работу, связанную с общением | Комб. | 14.09 | |
9. | Знакомство с буквами А, а, обозначающими звук [а]. | Различение гласных звуков | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок | Комб. | 17.09 | |
10. | Буквы О, о, обозначающие звук [о]. | Различение гласных звуков | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а) | Комб. | 18.09 | |
11. | Буквы И, и, обозначающие звук [и]. | Различение гласных звуков | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок | Комб. | 19.09 | |
12. | Внеклассное чтение Сказки русских и современных писателей. | Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок | Выставка книг, портреты писателей | Составлять текст по серии сюжетных картинок | Комб. | 21.09 | |
13. | Буква ы, обозначающая звук [ы]. | Различение гласных звуков | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок | Комб. | 24.09 | |
14. | Буквы У, у, обозначающие звук [у]. | Различение гласных звуков | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у) | Комб. | 25.09 | |
15. | Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.
| Составление звуковых моделей слов. Подбор слов к определённой модели | Буквы русского алфавита, диск, таблицы | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком - контроль | Комб. | 26.09 | |
16. | Внеклассное чтение Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр. | Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения | Портрет писателя | Включаться в групповую работу, связанную с общением | Комб. | 28.09 | |
17. | Букварный (основной) период – 64 ч. Буквы Н, н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | Комб. | 01.10 | |
18. | Буквы С, с, обозначающие звуки [с], [с′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Комб. | 02.10 | |
19. | Внеклассное чтение Рассказы о животных | Определение последовательности событий | Видеоматериалы | Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания | Комб. | 03.10 | |
20. | Буквы К, к, обозначающие звуки [к ], [к′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | Комб. | 05.10 | |
21. | Буквы Т, т, обозначающие звуки [т],[т′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, диск
| Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Комб. | 15.10 | |
22. | Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета | Урок закрепления изученного | 16.10 | |
23. | Внеклассное чтение Загадки. Литературные загадки | Умение задавать вопросы по прослушанному произведению. | Презентация | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы | Комб. | 17.10 | |
24. | Буквы Л, л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Сравнивать: соотносить звук и соответст- вующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль | Комб. | 19.10 | |
25. | Буквы Р, р, обозначающие звуки [р], [р′].
| Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль | Комб. | 22.10 | |
26. | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. | Верное употребление сходных звуков Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги, таблицы | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Урок закрепления изученного | 23.10 | |
27. | Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в′]. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | Комб. | 24.10 | |
28. | Внеклассное чтение Рассказы о детях | Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа. | Портреты писателей, рисунки | Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания | Комб. | 26.10 | |
29. | Буквы Е, е, обозначающие звуки |йэ|. | Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. Функция буквы е. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы | Комб. | 29.10 | |
30. | Буква Е – показатель мягкости согласного звука. | Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция буквы е. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета | Комб. | 30.10 | |
31. | Буквы П, п, обозначающие звуки [ п], [п′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, схемы, диск | Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) | Комб. | 31.10 | |
32. | Чтение текстов с буквами П, п. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т) | Урок закрепления изученного | 02.11 | |
33. | Буквы М, м, обозначающие звуки [м], [м′].
| Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, схемы, диск | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Комб. | 05.11 | |
34. | Чтение текстов и слов с буквами М, м. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м) | Урок закрепления изученного | 06.11 | |
35. | Внеклассное чтение Сказки о животных | Восприятие на слух звучащей речи | Видеоматериалы | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя | Комб. | 07.11 | |
36. | Буквы З, з, обозначающие звуки [з], [з′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Различение звонких и глухих звуков. | Буквы русского алфавита, схемы, диск | Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы | Комб. | 09.11 | |
37. | Чтение слов, текстов с буквами З, з. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Слоги, диск | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов | Урок закрепления изученного | 12.11 | |
38. | Буквы Б, б, обозначающие звуки [ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Комб. | 13.11 | |
39. | Чтение слов и текстов с буквой Б. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | Слоги, диск, таблицы | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов | Комб. | 14.11 | |
40. | Внеклассное чтение Стихи русских поэтов | Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием | Портреты поэтов | Читать выразительно текст: использовать интонацию | Комб. | 16.11 | |
41. | Буквы Д, д, обозначающие звуки [д], [д′]. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, схемы, диск | Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного | Комб. | 26.11 | |
42. | Чтение слов с буквами Д, д. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | Слоги, диск | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д) | Комб. | 27.11 | |
43. | Чтение слов с буквами Д, д. | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | Азбука, таблицы | Соотносить все изученные буквы со звуками. Классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения | Урок закрепления изученного | 28.11 | |
44. | Внеклассное чтение Сказки русских писателей | Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа. | Выставка книг | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Комб. | 30.11 | |
45. | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й а]. | Функция буквы я. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги, таблицы | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль | Комб. | 03.12 | |
46. | Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. | Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. | Схемы, диск | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Комб. | 04.12 | |
47. | Внеклассное чтение Литературные сказки разных народов | Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Комб. | 05.12 | ||
48. | Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. | Формирование навыка слогового чтения. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | Буквы русского алфавита, слоги | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного | Комб. | 07.12 | |
49. | Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль | Комб. | 10.12 | ||
50. | Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | Буквы русского алфавита, слоги | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания | Комб. | 11.12 | |
51. | Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, слоги | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч) | Комб. | 12.12 | |
52. | Внеклассное чтение Рассказы о природе | Элементы книги: оглавление, титульный лист, иллюстрации. | Видеоматериалы | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы | Комб. | 14.12 | |
53. | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование навыка слогового чтения. | Буквы русского алфавита, слоги | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения | Комб. | 17.12 | |
54. | Ь в конце и в середине слова. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Диск, слоги, таблицы | Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи | Комб. | 18.12 | |
55. | Буквы Ш, ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги | Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш) | Комб. | 19.12 | |
56. | Внеклассное чтение Сказки-былины о богатырях | Элементы книги: титульный лист, иллюстрации. | Картины художников | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы | Комб. | 21.12 | |
57. | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ши. | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль | Комб. | 24.12 | |
58. | Буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги таблицы | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи | Комб. | 25.12 | |
59. | Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | Таблицы | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж) | Комб. | 26.12 | |
60. | Внеклассное чтение Стихи современных поэтов | Элементы книги: титульный лист, иллюстрации. | Аудиозапись | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Комб. | 28.12 | |
61. | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й о]. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми Функция буквы ё. | Буквы русского алфавита, слоги диск | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи | Комб. | 07.01 | |
62. | Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. | Осознанное чтение слов. Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. | таблицы | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения | Комб. | 08.01 | |
63. | Внеклассное чтение Произведения о мамах и детях | Элементы книги: титульный лист, иллюстрации. | Иллюстрации, рисунки | Обосновывать собственное мнение | Комб. | 09.01 | |
64. | Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. | Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | Буквы русского алфавита, слоги, таблицы | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’] | Комб. | 11.01 | |
65. | Буквы Х, х, обозначающие звуки [х], [х′]. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, слоги | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж) | Комб. | 14.01 | |
66. | Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. | Буквы русского алфавита, слоги диск | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль | Урок закрепления изученного | 15.01 | |
67. | Внеклассное чтение Сказки о детях | Элементы книги: содержание, оглавление. | Рисунки | Обосновывать собственное мнение | Комб. | 16.01 | |
68. | Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й у]. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами Функция буквы ю. | Буквы русского алфавита, слоги | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Комб. | 18.01 | |
69. | Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. | Буквы русского алфавита, слоги диск | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям | Комб. | 21.01 | |
70. | Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц, ц. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами | Буквы русского алфавита, слоги, таблицы | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) | Комб. | 22.01 | |
71. | Чтение слогов и слов с буквой Ц | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. | Буквы русского алфавита, схемы диск | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям | Комб. | 23.01 | |
72. | Внеклассное чтение Моя любимая книжка | Элементы книги: содержание, оглавление. | Выставка книг | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы | Комб. | 25.01 | |
73. | Буквы Э, э, обозначающие звук [э].
| Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно | Комб. | 28.01 | |
74. | Мягкий звук [щ′]. Буквы Щ, щ. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Буквы русского алфавита, схемы, диск | Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения | Комб. | 29.01 | |
75. | Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Тадлицы | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) | Комб. | 30.01 | |
76. | Внеклассное чтение Моя любимая книжка | Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных | Выставка книг, рисунки | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы | Комб. | 01.02 | |
77. | Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф ф. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Буквы русского алфавита, слоги, диск | Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения | Комб. | 04.02 | |
78. | Чтение предложений и текстов с буквой Ф. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Различение парных звонких и глухих согласных звуков. | таблицы, слоги | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. орфоэпически правильно. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) - контроль | Комб. | 05.02 | |
79. | Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки. Саамские сказки. | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Отработка техники чтения. | Буквы русского алфавита, слоги | Объяснять функцию буквы ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов | Комб. | 06.02 | |
80. | Внеклассное чтение Стихи зарубежных писателей | Элементы книги (иллюстрация) | Портрет писателя | Обосновывать собственное мнение | Комб. | 08.02 | |
81. | Послебукварный период – 12 ч. К. Ушинский. Наше отечество. | Темп чтения, позволяющий осознать текст. Определение главной мысли текста. | Портрет писателя | Включаться в групповую работу, связанную с общением | Комб. | 11.02 | |
82. | В. Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. | Умение находить в тексте необходимую информацию | Портрет писателя | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя | Комб. | 12.02 | |
83. | Произведения . | Литературная (авторская) сказка. | Портрет писателя | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком | Комб. | 13.02 | |
84. | Произведения и . | Умение ориентироваться в нравственном содержании художественногопроизведения | Портрет писателя | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя | Комб. | 15.02 | |
85. | . Телефон. Путаница. | Рассказ, стихотворение— общее представление о жанре Инсценирование стихотворения. | Портрет писателя | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком | Комб. | 25.02 | |
86. | . Первая охота. | Подробный пересказ текста | Портрет писателя | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения - контроль | Комб. | 26.02 | |
87. | . Угомон. Дважды два. | Приёмы заучивания стихотворений наизусть | Портрет писателя | Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения - контроль | Комб. | 27.02 | |
88. | . Предмайское утро. Глоток молока. | Знакомство с текстом описанием. | Портрет писателя | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи | Комб. | 01.03 | |
89. | . Помощница. Зайка. Игра в слова. . Котята | Рассказ, стихотворение— общее представление о жанре | Портрет писателя | Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль | Комб. | 04.03 | |
90. | . Два и три. Песенка-азбука. | Выразительное чтение стихотворений | Портрет писателя | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи | Комб. | 05.03 | |
91. | . Пёсья песня. Прощание с другом. Проверка техники чтения. | Выразительное чтение стихотворений | Портрет писателя | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи | Комб. | 06.03 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе в УМК «Школа России»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
