Основная образовательная программа начального общего образования МОУ НОШ № 28 п. Чунский (стр. 3 )

• формирование основ экологической культуры;

Основные направления реализации программы:

• повышение квалификации преподавателей, осуществляющих обучение обучающихся и воспитание у них базовых национальных ценностей.

• разработка содержания учебных дисциплин в интересах привития учащимся базовых национальных ценностей.

• создание кружков, спортивных секций, объединений по ин­тересам творческой направленности.

• разработка положений и условий конкурсов, конференций, проектов состязаний и обеспечение массового участия в них учащихся, деятельность ученического самоуправления.

• разработка диагностических методик и внедрение их в прак­тику образовательно-воспитательного процесса.

• реализация функции образовательного процесса в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.

Основные формы деятельности:

1. Учебная деятельность по предметам

2. Система часов общений, нетрадиционных уроков.

3. Работа детских творческих коллективов: кружков, секций, клубов.

4. Конференции, семинары, концерты, праздники.

5. Система мероприятий библиотеки

6. Традиционные общешкольные коллективно-творческие дела.

7. Участие в районных, региональных, международных конкурсах

9. Организация родительского всеобуча.

10. Проведение совместных с родителями и учителями мероприятий.

11.Выставки творческих работ.

12.Организаиия работы школьного самоуправления.

13.Участие в акциях

14.Работа психолого-педагогической службы.

15.Организация встреч с ветеранами, знаменитыми людьми посёлка, района

Основные исполнители программы:

·  Администрация МОУ НОШ №28

·  Руководители творческих объединений, функционирующих при школе.

·  Социальный педагог.

·  Педагог-психолог.

·  Классные руководих классов.

·  Органы ученического самоуправления.

·  Старший вожатый.

·  Управляющий совет школы.

·  Родители и родительские комитеты классов.

·  Государственные, общественные организации, социальные службы посёлка.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания:

- нравственный пример педагога;

- социально-педагогическое партнёрство;

- индивидуально-личностное развитие;

- интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

- социальная востребованность воспитания.

Базовые национальные ценности:

В основе принципов духовно-нравственного развития и воспитания лежат основные признаки нравственности, патриотизма и гражданственности.

Традиционными источниками нравственности являются:

Россия, Многонациональный народ Российской Федерации, Гражданское общество, Семья, Труд, Искусство, Наука, Религия, Природа, Человечество.

Традиционными источниками нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

- патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

- гражданственность – Служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и порядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

- семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

- наука – ценность знаний, стремление к истине, научная картина мира;

- традиционные российские религии – представление о вере, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления реализации духовно-нравственного развития и воспитания:

Реализация духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Иркутской области, Чунского района;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•  интерес к общественным явлениям, понимание актив­ной роли человека в обществе;

•  ценностное отношение к русскому языку как к своему национальному языку;

•  начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

•  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Иркутской области, Чунского района.

•  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего посёлка;

•  уважение к защитникам Родины;

•  умение отвечать за свои поступки;

•  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Данное направление реализуется через ценностно - ориентационную деятельность.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

•  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

•  различение хороших и плохих поступков;

•  представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

•  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

•  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

•  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

•  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

•  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубо­сти, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Данное направление реализуется на часах общениях «Воспитание толерантности» и через коммуникативный вид деятельности

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

•  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•  элементарные представления об основных профессиях;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

•  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

•  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

•  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•  отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Данное направление реализуется через трудовой вид деятельности

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников;

·  элементарные представления о единстве и взаимовлия­нии различных видов здоровья человека: физического, нрав­ственного (душевного), социально-психологического (здо­ровья семьи и школьного коллектива);

·  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

·  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо­ровье человека;

·  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Данное направление реализуется через физический вид деятельности

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

•  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

•  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

•  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

•  бережное отношение к растениям и животным.

Данное направление реализуется через познавательный вид деятельности

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

•  представления о душевной и физической красоте чело­века;

•  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•  интерес к занятиям художественным творчеством;

•  стремление к опрятному внешнему виду;

•  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости

Данное направление реализуется через эстетический вид деятельности.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

По каждому направлению разрабатываются подпрограммы деятельности – конкретные мероприятия, направленные на духовно-нравственное развитие и воспитание личности младших школьников.

Объекты духовно-нравственного развития и воспитания МОУ НОШ №28 п. Чунский:

Младшие школьники

Цели: формирование у обучающихся социокультурных ценностей и основ нравственного поведения; формирование характера.

Для укрепления характера младшего школьника:

- включение младшего школьника в совместную сюжетно-ролевую игру и деятельность, выполняя которую он должен будет приспосабливаться к индивидуальным особенностям и действиям других людей;

- выбор в качестве партнёров для общения и совместной деятельности младшего школьника с другими детьми таких детей, которые существенно отличаются друг от друга и от него самого, что требует межличностного поведения;

- постепенное усложнение задач, которые младшим школьникам необходимо решать в общении и взаимодействии с другими людьми.

Формы работы:

Игровая деятельность остается одним из главных видов деятельности. Игра служит средством формирования и развития у ребёнка многих полезных личностных качеств. Она выступает как переходный момент к включению младшего школьника в более сильные и эффективные с воспитательной точки зрения виды деятельности: учение, общение и труд.

Игры:

Часы общения.

Беседы

Семейные и классные праздники

Экскурсии

Проведение традиционных русских народных праздников.

Конкурсы:

Викторины.

Выставки.

Соревнования.

Организация работы органов ученического самоуправления.

Встречи с интересными людьми.

Конференции

Тематические линейки

Механизм и условия peaлизации программы.

Механизм реализации программы определяется ее статусом в

образовательно-воспитательном пространстве МОУ НОШ №28 п. Чунский. Данный статус закрепляется решением директора школы как норма­тивным документом, определяющим структуру образовательно-воспитательного пространства духовно-нравственного развития и вос­питания, функции субъектов выработки и осуществления программ­ных мероприятий, системы формирования нравственности, гражданина и патриота Отечества в детской и молодежной среде.

Координацию деятельности по реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет педагогический совет.

Члены педагогического коллектива МОУ НОШ №28 п. Чунский - разрабатывают собственные модели и подпрограммы духовно-нравственного развития и воспитания, перечни мероприятий и обеспе­чивают их осуществление;

- вносят предложения администрации школы по совершенствованию воспитательного процесса обучающихся, в т. ч. духовно-нравственного развития и воспитания, повышению квалификации учителей школы;

- проводят диагностику эффективности проводимой работы в сфере духовно-нравственного развития и воспитания;

- определяют «болевые» точки в реализации программы и под­программ, меры по их устранению.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Оценка эффективности программы обеспечивается:

- средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией школы;

- регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методических, педагогических советах, заседаниях МО классных руководителей;

- проведением диагностической работы в ходе внедрения про­ектных мероприятий в практику воспитания школы;

- координацией исполнения программы администрацией школы совместно с руководителями структурных подразделений, родительской об­щественностью;

- разработкой локальных актов, методических материалов, на­правленных на совершенствование системы воспитания в образова­тельном пространстве МОУ НОШ №28 п. Чунский;

- подготовкой и информационным обеспечением кадров, веду­щих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп.

Оценка личностных достижений школьников в процессе духовно-нравственного развития может осуществляться с помощью портфолио.

В требованиях ФГОС НОО обозначено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа реализуется МОУ НОШ № 28 п. Чунский в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: МУК ЦТТ «Лик», МОУДОД ЦРТДиЮ «Народные ремесла», МУ Дворец спорта и юношества (ДЮСШ), МУ Спорт СК «Юность», отдел по культуре, спорту, молодежной политике администрации Чунского района и др.

Формы внеурочной работы с детьми:

- Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.

- Детская благотворительность.

- Социальные проекты.

- Разнообразные проекты.

- Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

- Праздники и развлечения эстетической направленности (живопись, музыка,

поэзия).

- Организация спортивных соревнований, праздников.

- Проведение совместных праздников школы и общественности.

- Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

- Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». ().

Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, формы одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление и др.) духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является одной из задач деятельности школы.

В школе организованы подпространства, оформление стен, способ их покраски, стенды и баннеры, позволяющие учащимся:

Изучать и осваивать:

• символы российской государственности, символы родного края, школы;

• историю, культурные традиции;

• афоризмы о нравственности и др.,

• портреты и цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины;

Узнавать:

• достижения учащихся и педагогов школы.

Ощущать:гордость быть учеником данной школы, жителем района, населенного пункта, страны.

Осваивать: культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами.

Наблюдать: выставки, экспозиции работ.

Осознавать: ценности здорового образа жизни;

Демонстрировать: опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности.

Программа реализуется посредством посещения ребенка (в том числе с семьей) музеев, достопримечательностей населенного пункта, интересных зданий, улиц, памятников, выставок и т. п. Результаты посещений отражаются в личных работах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями). Работы носят самый разнообразный, творческий характер – рисунки, поделки, фото, мультимедийные презентации, рассказы, сочинения и другое, которые представляются ими в качестве выставки в кабинете или коридоре школы, на уроках, классных часах, на совместных с родителями мероприятиях.

В конце учебного года проводится итоговый праздник «Школа – наш дом».

2.4. Программа формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель программы создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике.

Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

–актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципомуделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т. е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

– последовательности Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

– системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как состояние «полного физического, психического и социального благополучия», а не только как отсутствие болезней и физических недостатков. Для систем развивающего обучения , - , УМК «Гармония», УМК «Перспектива» характерна, прежде всего, гармония разных видов здоровья – физического, психо-эмоционального, духовно-нравственного, интеллектуального, социального. Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Поэтому Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с продумывания построения и реализации здоровьесохраняющего, безопасного для здоровья обучающихся учебного процесса. Затем рассматриваются просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни.

Системы развивающего обучения , -, УМК «Гармония», УМК «Перспектива» обеспечивает здоровый образ жизни через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Они обеспечивают понимание ребёнком изучаемых вопросов, создают условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создают для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у школьников представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления ребёнка о себе самом, о функциях своего собственного организма, детям даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья средствами физической культуры и спорта.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	– Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1. Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2. Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье. 3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания, какая польза от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни
1 класс	Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!