Программа формирования УУД (стр. 42 )

, , Тишков второго поколения. «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России»- М., 2009.

Дик маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день.

– Ростов н/Д: Феликс,2008.

3. Косачёва развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

4. Г., Лукина быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

5. Ожегов русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

6. Пахомова сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006.

7. “Ты и твои друзья” Учим детей общаться Москва 2002.

8. Сухомлинский по этике. – М.: Педагогика, 1990.

9. Как воспитывать нравственное поведение? Книга для учителя - М., 1986.

10. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

для обучающихся:

1. Г., Лукина быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

2. Пахомова сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006.

3. Энциклопедия этикета ( правила поведения в обществе и дома). – М, Россия молодая, 1996.

Приложение

Диагностика нравственной воспитанности

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: " Перед вами 10-ть высказываний. Внимательно прочитайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е балла; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3-и балла; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2-а балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1-н балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное высказывание".

Пример:

1.  - 3;

2.  - 4 и т. д.

Высказывания:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8. Мне приятно делать людям радость

9.Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

·Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

· в 3 балла – 2 единицы,

· в 2 балла – 3 единицы,

· в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Перед вами пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами.

Закончи предложение:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть". Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят

2. Иметь много денег

3. Иметь самый современный компьютер

4. Иметь верного друга

5. Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7.Иметь много слуг и ими распоряжаться

8. Иметь доброе сердце

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

· Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

· Пять положительных ответов – высокий уровень.

· 4-е, 3-и – средний уровень.

· 2-а – ниже среднего уровня.

· 0-1 – низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:

Выберите один вариант из трех и продолжите фразу:

1. Если кто-то плачет, то я…

* Пытаюсь ему помочь.

* Думаю о том, что могло произойти.

*  Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

* Я скажу ему, чтобы он не приставал.

* Отвечу, что не могу ему помочь.

* Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

* Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

* Я не обращу внимания.

* Скажу, что он размазня.

* Объясню, что нет ничего страшного.

* Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, я:

* Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

* Обижусь.

* Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

· 4 балла – высокий уровень

· 2, 3 балла – средний уровень

· 0, 1 балл – низкий уровень

ПРОГРАММА «ЗОЛОТЫЕ ЗЕРНА СВЕТА И ДОБРА»

Данная программа направлена на формирование нравственности, основ морали, эстетических навыков, уважительного отношения к окружающим. Программа адресована классным руководителям начальных классов, воспитателям.

Пояснительная записка

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования одним из важнейших приоритетов считается формирование духовно-нравственного развития и воспитание личности, что обеспечивается всем укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося, ведь это единственный социальный институт, через который проходят все граждане России.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально - ценностному, духовно - нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Основная цель духовно – нравственного воспитания состоит в формировании нравственности и культуры поведения школьника.

Рабочая программа по духовно – нравственному развитию призвана решать следующие задачи:

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам

формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

В начальной школе на уроках и во внеклассной работе дети получают нравственные знания и представления, для закрепления которых отводится очень мало времени. Поэтому возникла необходимость введения данного курса, где дети оказываются в разных жизненных ситуациях и учатся их решать.

Духовно – нравственное воспитание позволит придать образовательной системе новое качество, призванное раскрыть человеческие ресурсы ради социально – экономического, общественного и духовно – культурного развития социума.

Данная программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

Данный курс рассчитан на 145 часов. Из них 33ч – в 1 классе, по 34ч в год – во 2 – 4-х классах по 1часу в неделю.

Формы занятий: индивидуальные, групповые, коллективные. Творческие задания, коммуникативные игры, полезные упражнения, разнообразные соревнования, интересные конкурсы помогают учащимся раскрыть новые творческие способности, наладить более тесные взаимоотношения с одноклассниками, создать благоприятный микроклимат в коллективе.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

К окончанию курса «Школа вежливости»» обучающиеся должны знать и уметь:

моральные нормы и правила нравственного поведения, в том числе этические нормы взаимоотношений в семье, между поколениями;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, быть неравнодушным к жизненным проблемам других людей,

эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительно относиться к родителям, к старшим, заботливо относиться к младшим;

знать традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относиться к ним.

В сфере личностного развития духовно – нравственное воспитание должно обеспечить:

укрепление нравственности;

формирование морали;

развитие нравственного самосознания личности;

позитивную нравственную самооценку и самоуважение;

готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственную оправданную позицию;

способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора.

Методы контроля

Метод наблюдения

Карта изучения уровней воспитанности

Карта учета активности детей в делах школы

Карта оценки, самооценки и нравственного развития личности школьника

Диагностика нравственной самооценки

Диагностика этики поведения

Диагностика отношения к жизненным позициям

Диагностика нравственной мотивации.

Итоговым мероприятием в реализации планируемых результатов будет:

1класс - Постановка сказки «Цветик - семицветик»

2класс – Ролевая игра «Мама, папа, я – спортивная семья»

3 класс – Проект «Моя родословная»

4 класс – Праздник «Весёлая планета друзей»

Содержание программы

1 класс

(всего 33 часа, по 1 часу в неделю)

№п/п	Перечень разделов	Содержание
1	Этическая грамматика. (3ч)	История и понятие этикета. Основы этикета. Правила хорошего тона.
2	Учимся общаться и дружить. (10ч)	Культура взаимоотношений. Общение в игре. Культура речи. Этика отношений в коллективе. Дружба и товарищество.
3	Этические нормы поведения. (8ч)	Общие правила поведения дома и в школе. Правила поведения в общественных местах. Экскурсия по городу, посещение театра.
4	Я и моя семья. (4ч)	Что такое семья? Моя семья – история, ее состав, взаимоотношения. Кто мои родители?
5	Внешний вид человека.(4ч)	Каким должен быть внешний вид учеников. Умение одеваться. Рабочая и школьная одежда. Внешний вид – визитная карточка человека.
6	Здоровье. (4ч)	Что значит быть здоровым? Соблюдение личной гигиены. Основные правила мытья тела, рук и ухода за волосами. Режим дня, его строгое выполнение. Планирование личного времени.

Тематическое планирование

1 класс

Название раздела	Тема занятия	Количество часов
теория	практика
I. Этическая грамматика. (4ч)	1. Этика – наука о морали	1
2. Простые правила этикета.		1
3. Сказка об этикете.		1
II. Учимся общаться и дружить. (10ч)	1. Давайте познакомимся.		1
	2. Страна вежливых слов.		1
	3. «Вежливо - невежливо».		1
	4. Добро и зло в сказке.	1
	5. Дружба – великая сила.		1
	6. Друг и товарищ.		1
	7. Взаимоотношения в классе.	1
	8. Мальчики и девочки.	1
	9. Общение в игре.		1
	10. Спешите делать добро.	1
III. Этические нормы поведения. (8ч)	1. Школа – мой второй дом.	1
2. Правила поведения в школе.	1
3. Правила поведения в столовой.	1
4. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»		1
5. Как себя вести на улице?		1
6. Как вести себя в театре?		1
7. Правила поведения в транспорте.		1
8. Культура поведения в общественных местах.		1
IV. Я и моя семья.(4ч)	1. Моя семья.	1
2. Я в моей семье.		1
3. Обязанности дома.	1
4. Один дома.		1
V. Внешний вид.(4ч)	1. Ты – школьник.	1
2. Кто – Я?	1
3. Как я выгляжу?		1
4. Об аккуратности.	1
VI. Здоровье. (4ч)	1. Что значит быть здоровым?	1
2. «Да здравствует мыло душистое!»		1
3. Режим школьника		1
4. Доктор Айболит предупреждает!		1

Содержание программы