Современные средства оценивания результатов обучения (стр. 3 )

№ п/п	Содержание учебного материала	Количество часов
Лекции	Семинары, практические занятия	Всего
1	2	3	4	5
1	Отметка. Оценка, её значение и содержание в образовательном процессе	1		1
2	Развитие системы тестирования в России и за рубежом.	1		1
3	Тестирование – как метод оценки результатов обучения в общеобразовательных школах	1	1	2
4	Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования.	1	1	2
5	Другие средства оценивания результатов обучения, их сущность и содержание.	1	1	2
6	ЕГЭ – форма государственной аттестации выпускников общеобразовательных школ.	1	1	2
	ВСЕГО:	6	4
	ИТОГО:			10

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ПО ТЕМАМ

ТЕМАТИКА ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Педагогический контроль в современном учебном процессе.

Предмет, объект педагогического контроля в общеобразовательной школе. Характеристика функций и принципов педагогического контроля. Виды, формы и организация контроля качества обучения в различных образовательных учреждениях.

Тема 2. Отметка. Оценка, её значение и содержание в образовательном процессе

Понятие «отметка», «оценка», их сущность и противоречия. Значение оценки в мотивации учащихся к обучению. Содержание функций оценки контроля качества обучения в общеобразовательной школе. Содержание традиционной пятибалльной системы оценивания школьников.

Тема 3. Развитие системы тестирования в России и за рубежом.

Краткая историография развития тестирования в психолого-педагогической науке. Понятие «педагогического тестирования». Психологические аспекты тестирования. Возрастные особенности тестирования.

Тема 4.Тестирование – как метод оценки результатов обучения в общеобразовательных школах.

Понятие теста. Виды тестов, классификация педагогических тестов. Современная теория создания тестов. Формы тестовых заданий. Основные этапы разработки тестовых заданий. Планирование содержания теста по предмету «ОБЖ». Обоснование качества теста (валидность, надежность, достоверность, доступность).

Тема 5. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования.

Психологические особенности компьютерного тестирования. Организационные трудности проведения компьютерного тестирования. Сущность и содержание основных компонентов компьютерных программ тестирования. Возможности компьютерных программ для обработки результатов тестирования. Методы шкалирования и интерпретация результатов тестирования.

Тема 6. Другие средства оценивания результатов обучения, их сущность и содержание.

Понятие рейтинг. Возможности ранжирования для оценки качества обучения учащихся. Основные этапы построения рейтинговых шкал. Понятие мониторинг. Сущность, основное направления и содержание проведения мониторинга в образовательных учреждениях. «Накопительная оценка» («портфолио»)- сущность, основные компоненты.

Тема 7. ЕГЭ – форма государственной аттестации выпускников общеобразовательных школ.

Положительные и отрицательные моменты единого государственного экзамена. Нормативно-правовая база ЕГЭ. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. Бланки тестовых заданий и их основное содержание в едином государственном экзамене. Обработка результатов ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ

1.Исторический обзор развития педагогического контроля в России.

2.Роль педагогического контроля в решении проблем современного дошкольного образовательного учреждения.

3.Возможности современных средств оценивания результатов обучения в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в школе.

4.Принципы и функции педагогического контроля в образовательном процессе.

5.Содержание педагогического контроля по предмету «ОБЖ» в общеобразовательной школе.

6.Изучение особенностей педагогического тестирования у детей дошкольного возраста.

7.Историография развития тестирования в России.

8.Организационно-педагогические требования к проведению тестирования.

9. Психологические аспекты тестирования.

10. Разработка содержания основных форм тестовых заданий по предмету «Безопасность жизнедеятельности».

11. Изучение компьютерных программ тестирования.

12. Изучение возможностей компьютерных программ по обработке результатов тестирования.

13. Организационно-педагогические требования к проведению компьютерного тестирования.

14. Основное содержание документов результатов тестирования.

15. Морально-нравственные аспекты интерпретации результатов тестирования.

16. Изучение влияния оценки на психологическое состояние учащихся различных возрастных групп.

17. Рассмотрение ситуации успеха и избежания неудач в педагогическом контроле.

18. Изучение основных этапов ранжирования.

19. Варианты составления рейтинговых шкал в классе, в школе.

20. Основы научной организации мониторинга в школе.

21. Изучение основных этапов мониторинга в образовательных учреждениях.

22. Возможности «портфолио» в оценке качества обучения.

23. Положительные и отрицательные стороны накопительной оценки результатов обучения.

24. Изучение основных документов ЕГЭ.

25. Изучение процедуры проведения ЕГЭ по общеобразовательным предметам.

26. Изучение инструкции «наблюдателя», «организатора» и «сопровождающего» участвующих в проведении ЕГЭ.

27. Изучение прав и обязанностей учащихся при проведении ЕГЭ.

28. Изучение положительных и отрицательных сторон введения ЕГЭ на территории России.

29. Использование контрольно-измерительных материалов для изучения качества обучения по различным предметам в образовательных учреждениях.

30. Основные требования, предъявляемые к контрольно-измерительным материалам.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1.  Предмет, объект педагогического контроля в общеобразовательной школе.

2.  Характеристика функций и принципов педагогического контроля.

3.  Виды, формы и организация контроля качества обучения в различных образовательных учреждениях.

4.  Понятие «отметка», «оценка», их сущность и противоречия.

5.  Значение оценки в мотивации учащихся к обучению.

6.  Содержание функций оценки контроля качества обучения в общеобразовательной школе.

7.  Содержание традиционной пятибалльной системы оценивания школьников.

8.  Краткая историография развития тестирования в психолого-педагогической науке.

9.  Понятие «педагогического тестирования».

10.  Психологические аспекты тестирования.

11.  Понятие теста. Виды тестов, классификация педагогических тестов.

12.  Современная теория создания тестов. Формы тестовых заданий.

13.  Основные этапы разработки тестовых заданий.

14.  Обоснование качества теста (валидность, надежность, достоверность, доступность).

15.  Психологические особенности компьютерного тестирования.

16.  Организационные трудности проведения компьютерного тестирования.

17.  Возможности компьютерных программ для обработки результатов тестирования.

18.  Методы шкалирования и интерпретация результатов тестирования.

19.  Понятие рейтинг. Возможности ранжирования для оценки качества обучения учащихся. Основные этапы построения рейтинговых шкал.

20.  Понятие мониторинг. Сущность, основное направления и содержание проведения мониторинга в образовательных учреждениях.

21.  «Накопительная оценка» («портфолио»)- сущность, основные компоненты.

22.  Положительные и отрицательные моменты единого государственного экзамена.

23.  Нормативно-правовая база ЕГЭ.

24.  Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. Бланки тестовых заданий и их основное содержание в едином государственном экзамене.

25.  Обработка результатов ЕГЭ.

26.  Контрольно-измерительные материалы.

ЛИТЕРАТУРА

Основная: 1.  Звонников, средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие / , . - Москва : Академия, 20с. 2.

Дополнительная: 1. Барчуков, культура и спорт : методология, теория, практика : учеб. пособие / , ; ред. . - Москва : Академия, 20с.