Воздействие голоса на окружающих и самого себя. Психология голоса (стр. 1 )

- 

-  РЕКОМЕНДАЦИИ

по структуре представления информации о достижениях в образовательной деятельности вуза в Отчете по результатам реализации

программы развития НИУ / ФУ

Настоящие рекомендации содержат:

- требования к структуре представления информации в части представления достижений в образовательной деятельности вузов;

- критерии и показатели оценки (и самооценки) деятельности вузов в части вклада ведущих университетов в формирование инновационного потенциала системы образования и науки, их роли в социально-экономическом развитии субъектов РФ в части образовательной деятельности вузов.

Где представляется информация о достижениях в образовательной деятельности вузов за год?

Информация о достижениях в образовательной деятельности вузов за год представляется вузом в Отчете по результатам реализации программы развития НИУ / ФУ в следующих подразделах отчета о работе, выполненной в рамках реализации программы развития университета (далее – Отчета):

1.  Качественные характеристики:

1.1.  Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной деятельности в части:

1.2.  Разработка новых образовательных стандартов и программ

1.3.  Опыт университета, заслуживающий внимания и широкого распространения в системе высшей школы;

2.  Количественно-качественные характеристики:

2.1  РЕЕСТР 1 "Сведения об образовательных программах, разработанных в 2011 году в рамках программы развития вуза;

2.2  РЕЕСТР 1А "Сведения об учебных курсах/модулях, разработанных в 2011 году в рамках программы развития вуза.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ КАЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

1.  Общие рекомендации по заполнению подразделов отчета о достижениях вуза в образовательной деятельности

1.1 Структура подразделов отчета

Каждый из трех подразделов отчета заполняется последовательно для каждого уровня профессионального образования:

·  программы начального профессионального образования;

·  программы среднего профессионального образования;

·  программы высшего профессионального образования (бакалавриат);

·  программы высшего профессионального образования (магистратура);

·  программы высшего профессионального образования (специалитет);

·  программы послевузовского профессионального образования (аспирантура/докторантура);

·  программы послевузовского профессионального образования (профессиональная переподготовка);

·  программы послевузовского профессионального образования (программы повышения квалификации);

·  программы послевузовского профессионального образования (программы стажировки).

В случае, если для одного или нескольких уровней профессионального образования за отчетный год не произошло изменений в отчетном году, указывается «разработки не выполнялись».

1.2 Структура характеристики каждого уровня профессионального образования

Содержательная характеристика каждого уровня профессионального образования (относительно предмета анализа) должна раскрываться в соответствии со следующими областями:

·  Прогнозирование и проектирование новых образовательных целей;

·  Установление новых норм качества подготовки;

·  Проектирование нового содержания образования;

·  Разработка и внедрение новых образовательных технологий;

·  разработка и внедрение новых технологий оценки;

·  Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса;

·  Развитие инфраструктуры организации образовательного процесса;

·  Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускников на рынке труда;

·  Развитие информационно-компьютерной поддержки образовательного процесса;

·  Развитие системы мониторинга качества образования;

·  Развитие системы информирования общества о качестве образования в вузе.

В случае, если для одной или нескольких областей анализа за отчетный год не произошло изменений в отчетном году, эти области не указываются.

2  Рекомендации по оформлению подразделов отчета

2.1  Оформление подраздела «Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной деятельности»

В данном подразделе размещается информация об инновациях как новых принципах работы, обеспечивающих значительное повышение эффективности выполнения педагогических задач высокой сложности.

Рекомендуется придерживаться принципа последовательной характеристики инноваций по уровням профессионального образования и характеризуемым областям (см. пп.1.1-1.2).

Для каждой инновации рекомендуется отразить:

·  какую педагогическую задачу решает ее внедрение;

·  за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;

·  в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых принципов;

·  каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;

·  с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.

Информация об инновациях в образовательном процессе систематизируется в конце данного пункта в виде таблицы (см. табл. 1), используя следующие обозначения степени внедрения инновации: Р – реализация инновации, П – подготовка к внедрению инновации; В – внедрение инновации. Рядом с обозначение степени внедрения инновации в круглых скобках указывается количество инноваций (например, В(1) – внедрена 1 инновация).

Таблица 1 – Матрица реализации и подготовки инноваций в образовательной деятельности

№ п/п	Характеризуемые области	Уровни профессионального образования
НПО	СПО	ВПО	послевузовское ПО
бак.	маг.	спец.	Аспир.	Переподг.	Повышение квалиф.
1	Прогнозирование и проектирование новых образовательных целей
2	Установление новых норм качества подготовки			В(1)	П(1)		П(1)	В(2)
3	Проектирование нового содержания образования			П(1)	П(1)		П(1)	В(1)
4	Разработка и внедрение новых образовательных технологий			В(1) П(3)	П(3)		П(1)	П(1)
5	разработка и внедрение новых технологий оценки			П(3)	П(3)		В(1)
7	Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса			В(1)	В(1)
8	Развитие инфраструктуры организации образовательного процесса			П(1)	П(1)
9	Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускников на рынке труда			П(1)	П(1)
10	Развитие информационно-компьютерной поддержки образовательного процесса			В(1)	В(1)
11	Развитие системы мониторинга качества образования			П(1)	П(1)
12	Развитие системы информирования общества о качестве образования в вузе			В(1)	В(1)	В(1)	В(1)	В(1)	В(1)

В приложении размещен макет для подготовки данной части отчета (не используемые позиции могут быть удалены при подготовки материала.

2  Разработка новых образовательных стандартов и программ

В данном пункте размещается краткая характеристика процесса и результата разработки образовательных стандартов и программ.

Рекомендуется придерживаться принципа следующей последовательности характеристики для уровней профессионального образования:

для уровней НПО, СПО, ВПО:

- образовательные стандарты:

процесс разработки (организационно-методические особенности, обучение разработчиков, привлечение работодателей);

результат разработки (число образовательных стандартов, самостоятельно установленных вузом, их качественные характеристики, отличительные черты, конкурентные преимущества выпускников в соответствии с данными стандартами)

- образовательные программы:

процесс разработки организационно-методические особенности (в соответствии с п.1.2), обучение разработчиков, привлечение работодателей;

результат разработки (число образовательных программ; на основе каких образовательных стандартов разработаны;, их качественные характеристики (в соответствии с п.1.2), отличительные черты.