Анализ работы детского сада за учебный год (стр. 3 )

В учебном году в нашем образовательном учреждении формирование основ экологической культуры у дошкольников осуществлялось по следующей теме «Игра, как метод экологического воспитания дошкольников».

Уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс знаний экологического содержания, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме, с учетом интереса ребенка к природным явлениям. Поэтому на занятиях использовались разные приемы, способы, средства и формы вовлечения детей в активную деятельность (игра, беседа, наблюдение, практическая деятельность, поисковая работа на основе природного и иллюстративного материала, наглядные пособия и вспомогательные материалы). Особое внимание отводилось практической исследовательской деятельности дошкольников, так как именно здесь, через собственную деятельность ребенок реализует свои потребности исследователя. Практически все дети 5 и 6 лет, посещающие занятия умеют самостоятельно проводить опыты и делать выводы. На практических занятиях все дети 5-6 лет приобрели навыки по уходу за растениями Подобная практическая деятельность, направленная на познание объектов природы через практическое преобразование имеет ключевое значение - создает основу экологического мышления человека. Для успешности и эффективности педагогического процесса содержание занятий строилось и планировалось с учетом доступности понятий, углубления и расширения представлений, обращением к одной и той же теме несколько раз, что позволило довольно полно реализовать программный материал для детей нерегулярно посещающих занятия (пропуски, опоздания в д/с).

Для детей со специфическими возрастными особенностями: повышенной двигательной активностью, неустойчивым вниманием, стремлением к игровой деятельности, для поддержания интереса в течении занятия использовались разнообразные игровые приемы и способы, приминение физкультминутки и игры с природоведческим содержанием, что позволило избежать снижения мотивации и перегрузки у детей. Некоторые дети слабо усвоили программный материал, они имеют небольшие по объему, неточные знания, подолгу задумываются, но с огромным удовольствием и желанием посещают занятия, вместе с тем хорошо освоили навыки по уходу за растениями и проведении некоторых опытов в лаборатории.

В основном программный материал освоили все дети. Перегрузки у детей, снижения мотивации и ухудшения самочувствия не было. Все дети с желанием посещают занятия. Здесь можно сказать о том, что у детей сформирована познавательная мотивация на основе интереса к природе, а это влечет за собой эффективность усвоения естественнонаучных представлений, понятий и знаний.

Исходя из вышеизложенного и учитывая результаты диагностирования, можно определить задачи на будущий год:

Ø  Изготовить наглядность и дидактические игры К темам «Насекомые» и «Птицы», так как некоторые вопросы вызывали затруднения у детей.

Ø  Проводить внутри садовые мероприятия экологического содержания для детей и родителей ДОУ.

	6 лет	5 лет	4 года
Начало года	100%	98%	88%
Конец года	100%	99%	100%

Программупо экологическому воспитанию в полном объеме усвоили 100 % детей.

В течении года много внимания уделялось адаптации детей вновь пришедших в детский сад. Психологом проводилась работа с родителями, детьми и воспитателями групп раннего возраста. Быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям детского сада стала возможной

в следствии создания благоприятного эмоционально – психологического климата в коллективе и гуманизации форм взаимодействия взрослых с детьми.

Анализ степени адаптации детей показал, что из 17 обследованных детей, легкая степень адаптации у 11 детей (59%), средняя степень у 5 детей 29%), тяжелая степень адаптации у 2 детей (12%).

г 2012 – 13 год.

Тяжёлая. - 22% - 12%

Средняя адаптация -11% - 29%

Лёгкая адаптация - - 67% - 59%

Были проведены следующие мероприятия для профилактики дезадаптации детей к детскому саду:

·  беседы с воспитателями и родителями,

·  анкетирование родителей, каждому вручены памятки по адаптации,

·  воспитателям даны рекомендации по проведению релаксационных упражнений,

·  оформлен уголок психолога в первой младшей группе,

·  проведены индивидуальные консультации с родителями об особенностях нервно – психического развития ребенка раннего возраста и, в частности, а адаптационный период.

Рисунок 5

Также психологом продиагносцирована познавательная сфера выпускников.

Было обследовано 27 детей. Высокий уровень показало 13 детей-48,1%. Средний -14 детей-51,9%.

Положительная динамика уровня психических процессов свидетельствует о глубокой и качественной работе по совершенствованию психологических параметров в группе, что обеспечило хороший уровень готовности к школе.

Высокий уровень-48,1%. Средний 51,9%

100% детей имеют учебную и социальную («надо») мотивацию. Сферы, где дети были наиболее успешны:

-Восприятие(тест «геометрический рисунок», «чего не хватает на этих рисунках»)

-Ориентация в пространстве

-Наглядно-образное мышление ( тест «нелепицы»)

-Умение классифицировать («что здесь лишнее»)

Почти у всех детей средний уровень по зрительной памяти. Недостаточный уровень зрительной памяти может привести к трудности списывания, неправильному написанию букв. Рекомендации- выполнение образца памяти. Рекомендации по недостаточному уровню слуховой памяти-выполнение упражнений по словесной инструкции. Эти упражнения направлены на формирование таких сложных психических функций, как зрительное представление и предметно-пространственное воображение. Вырабатывается слуховое внимание, умение понимать обращенную к ним речь.

В целом проведено за период гг

Всего приемов детей - 40

Всего приемов врослых-

Родителей-15

Воспитателей, специалистов-25

Проведено индивидуальных обследований по подготовке к школе:

Первичных-27 повторных-27

Групповых занятий со ст. дошкольниками -10

Участие в педсоветах-3

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка в детском саду.

Изобразительная деятельность в программе реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства.

В процессе рисования, лепки ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что–то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними, этим

он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления малышей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.

Реализация изобразительной деятельности и художественного образования в разных возрастных группах предусматривает:

-развитие интереса к разным видам искусства (изобразительное, декоративно прикладное искусство, архитектура), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

-формирование художественно – образных представлений и мышления, эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

-развитие творческих способностей в рисовании, лепке;

-обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков в различных видах художественной деятельности;

-развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма композиции, умение элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач;

-приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Для выполнения данных направлений в каждой возрастной группе ставятся свои конкретные задачи.

В основном программный материал усвоили все дети, поставленные цели и задачи были реализованы. Все дети с желанием посещают занятия рисования и лепки. Можно отметить, что у детей сформирована познавательная мотивация на основе интереса передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. д.). Ребята хорошо усвоили виды народного творчества, особенно увлекает детей работа по изготовлению народных игрушек, они

с большим удовольствием их расписывают. Все дети усвоили и различают основные цвета и их оттенки.

Таблица 4

Возраст	2010-11гг.	гг.	гг.
3-4 года	100 %	94 %	100%
4-5 лет	89 %	100%	100%
5-6 лет	90 %	100%	100%
6-7 лет	100 %	97%	100%

Рисунок 7

Результаты диагностики уровня развития детей:

В целом по детскому саду программный материал по изо-деятельности усвоен на 100 %.

В течение учебного 2012 – 2013 года дети на занятиях ритмикой и хореографией овладевали навыками ритмичного движения, эмоционального восприятия музыки. Дети учились владеть своим телом, выполняя упражнения на координацию движений рук, ног и корпуса; выполнять танцевальные элементы, осмысленно выполнять задания в танцевальных этюдах, импровизациях, в музыкально – подвижных играх.

Младшие дети 3-х и 4-х лет учились выполнять элементарные движения рук, простейшие танцевальные движения, ритмичную ходьбу и танцевальный бег.

На занятиях ритмикой воспитывалось умение детей активно слушать музыку, слышать начало и окончание звучания музыки. Дети выполняли имитационные и образные упражнения и инсценировали простые песенки.

Для детей трех лет степень усвоения учебного материала оценивалась по активности детей на занятиях.

Некоторые дети 4-х лет очень мало посещали занятия. Эти дети не усвоили программу.

Дети 5-и лет продолжали учиться начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки, менять движения в соответствии с характером музыки. Дети изучали простейшие элементы русского народного танца, детского бального и современных танцев.

В систему занятий вводились упражнения на развитие координации, на выработку силы мышц, гибкость. Дети тренировались в простейших перестроениях и рисунках танца.

Дети 6-и и 7-и лет осваивали уже более сложные танцевальные рисунки и перестроения. Продолжалось развитие чувства ритма и формирование умения согласовывать свои движения с характером музыки, темпом и динамикой. Усложнялись упражнения на развитие разных групп мышц, координацию движений рук, ног и корпуса. Уделялось внимание развитию творческих способностей детей, развитию фантазии и инициативы. К концу обучения у детей развилось внимание, музыкальная и мышечная память, выразительность исполнения танцевальных номеров. Дети научились свободно различать характер музыки, двигаться в характере музыки, начинать движения после музыкального вступления, ритмично и выразительно выполнять движения, придумывать свои движения под музыку.

Дети успешно исполняли танцы и хороводы на праздничных утренниках, выступали на весеннем детском фестивале «Маленькая страна».

Таблица 4 (программный материал)

Результаты диагностики уровня развития детей:

Возраст	2011-12 гг.	2012-13 гг.
6-7 лет	92%	100%
5-6 лет	90%	100%
4-5 лет	75%	100%
3-4 года	75%	100%

Рисунок 8

Программный материал по хореографии усвоен на 100 %.

Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное воспитание и эстетическое развитие воспитанников в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией .