Методические рекомендации по проведению профконсультации (стр. 3 )

на этапе профильной подготовки (10 – 11 классы)

Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе профильного обучения:

1. формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;

2. оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.

Задачи:

1. Формирование способности к анализу рынка труда, востребованности и перспектив профессионального через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.); обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профильного обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы и т. п.

2. Расширение способностей старшеклассников к выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов (в том числе, многоступенчатых и альтернативных).

3. Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.

«Профориентационная работа на этапе профильного обучения (10 – 11 классы)»

№	Наименование	Исполнитель	Срок исполнения
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам адаптации в профильных классах. Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам построения профессионального и образовательного маршрута, по формированию альтернативных вариантов профессионального и образовательного пути с учетом трехступенчатой системы обучения (ПУ, колледж, ВУЗ) Групповые профориентационные консультации с учащимися. Занятия по профориентационным курсам в рамках профильной подготовки («Технология профессионального успеха», «Образование, профессия, карьера»). Консультации по формированию индивидуального учебного плана (выбор элективных курсов профильного обучения). Индивидуальные и групповые консультации старшеклассников по ведению профориентационно значимой проектной деятельности. Тренинги, игры, упражнения по актуализации профессионального и личностного самоопределения, проектированию своего профессионального будущего, выбору альтернативных вариантов получения профессии. Тематические беседы для учащихся: o  Законодательство и молодежь. o  Ситуация на рынке труда. o  Личностные регуляторы выбора профессии и другие. Тематические беседы для родителей: o  Как помочь молодежи в выборе профессии o  Что выбирают выпускники o  Анализ профессиональных планов выпускников o  Эффективное поведение на рынке труда o  Экзамены без стресса Экскурсии на предприятия района и города	Школьный психолог, классный руководитель - // - - // - Ведущий курса предпрофильной подготовки При наличии специалистов Учителя - предметники Школьный психолог или приглашенные специалисты Классный руководитель, приглашенные специалисты - // - Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе	В течение отчетного периода

Рекомендуемые профориентационные методы

Можно условно выделить группы методов в соответствии с уже выделенными ранее задачами профориентации:

- информационно - справочные методы

- методы профессиональной психодиагностики

- методы морально – эмоциональной поддержки клиентов

- методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения.

Знание и владение этими методами не только во многом обеспечивает эффективность профессионального самоопределения консультируемого человека, но и способствует лучшему пониманию смысла выполняемой работы самого профконсультанта, т. е. способствует и его собственному самоопределению.

Для классных руководителей и педагогов рекомендуется применение только информационно-справочных и просветительских методов, которые включают в себя:

1. профессиограммы – краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);

2. справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);

3. информационно – поисковые системы – ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): компьютеризированные ИПС (банки информации на ПК);

4. профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);

5. экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки ведущих и экскурсоводов);

6. встречи школьников со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);

7. познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

8. профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как «отдельные мероприятия»);

9. учебные фильмы и видеофильмы;

10. использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения объема профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);

11. различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. На этих «ярмарках» безработные и незанятые люди встречаются с представителями различных фирм и учреждений и нередко делают важные выборы (иногда до 40% клиентов решают на «ярмарках профессий» свои проблемы). Такая форма работы позволяет экономить много времени (не нужно каждый раз куда-то идти, договариваться и т. п., нужно просто переходить от одного стола к другому и завязывать контакты с представителями организаций).

Рекомендуемые типы профконсультаций

Ранняя, детская консультация. Это, скорее, консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей, это консультация по формированию положительного отношения к труду, а также по выбору кружка или спецшколы для детей, проявивших раннюю одаренность. Реально пока такую помощь родителям оказывают воспитатели и преподаватели этих спецшкол, опираясь на свою профессиональную интуицию и опыт.

Профориентация и профконсультация в годы учебы в школе (подготовка к выбору, формирование ценностно-смысловой и операциональной основы самоопределения, когда у школьника формируется представление об основных действиях по выбору и реализации своих жизненных целей). Также важно в этом возрасте формировать информационную основу самоопределения, при этом начинать надо с профессий, которые изначально интересны школьникам, но потом постепенно расширять их кругозор, создавая системную ориентировку в мире профессионального труда.

Профконсультация старшеклассников и выпускников школ (главная особенность этого типа профконсультации – помощь в конкретном выборе, а также уточнение и перепроверка выбора). Консультация данного типа должна быть максимально прагматичной, и здесь важную роль играет не только просчет и осмысление реальных обстоятельств (факторов) выбора, но и волевая готовность клиента сделать конкретный выбор.

Работа по профориентации с родителями

Одним из факторов, которые необходимо учитывать при выборе профессии, является позиция родителей. Поэтому и с ними необходим ряд мероприятий, осуществляемых в рамках профориентационной работы с их детьми. Как и со школьниками, с родителями возможно проведение групповой и индивидуальной работы.

Индивидуальная работа с родителями

Задачей индивидуальной работы является оказание помощи родителям в определении форм, методов и средств воздействия на ребёнка.

При проведении индивидуальной работы возможно дополнение непосредственно консультации предварительной анкетой. В крайнем случае, для проведения срезов в исследовательских целях можно ограничиться одной анкетой. Однако для реальной помощи родителям только этого недостаточно.

Специалистами замечено, что родители зачастую занимают более жёсткую позицию в отношении выбираемого их детьми уровня профессионального образования, чем в отношении профессии. Нередко эти советы зависят от сложившейся в конкретной семье традиции получения профессионального образования.

Среди всего множества позиция родителей можно выделить несколько наиболее ярких.

Во – первых, родители разумно и обоснованно пытаются помочь своим детям выбрать профессию с учётом их интересов, склонностей и способностей. С этими родителями необходимо обсуждать пути получения профессионального образования их детьми.

Во – вторых, родители пассивно относятся к выбору профессии их детьми, предоставляя им в этом полную свободу. В работе консультанта с родителями, занявшими пассивную позицию в отношении выбора их детьми профессии, необходима её целенаправленная коррекция и трансформация в позицию активного сотрудничества.

В – третьих, родители активно пытаются навязать своему ребёнку собственную току зрения. Этот вариант наиболее сложен в работе консультанта, как в случае, если он полностью подчиниться родителям, так и в случае, если он активно не согласен с их позицией. В этой ситуации необходимы неоднократные консультации и с подростком, и с его родителями, во время которых обсуждаются все достоинства и недостатки того и другого профессионального плана.

В – четвёртых, родители не оказывают активного влияния на профессиональный выбор детей, но беседуют с ними о путях выбора профессии. С ними работу необходимо направлять на исполнение желаний школьника, определение путей развития его интересов.

В основе индивидуальной работы с родителями лежит изучение семьи. Ход консультации зависит от выявленной позиции родителей, их влияния на профессиональное самоопределение детей.

Индивидуальная работа наиболее эффективна для активизации родителей в профессиональном самоопределении их детей. Одновременно она является средством совершенствования профориентации учащихся.

Групповая работа с родителями

Групповая работа с родителями учеников носит информационный характер. Её цель заключается в активизации родительской общественности, усилении ответственности родителей за воспитание в семье, привлечении родителей к участию в воспитательном процессе, осуществляемом в рамках учебного процесса.

В качестве подготовительного материала перед этими консультациями полезно использовать анализы профессиональных судеб выпускников школы, района, города, социологические исследования ситуации в стране, сведения о мире профессий, системе профессионального образования, конкурсах в учебные заведения.

По содержанию эта работа может быть разнообразной:

- лекции, беседы о развитии ребёнка, его возрастных особенностях, о формировании его интересов и склонностей;

- пропаганда экономических знаний о развитии экономики страны и потребностях в кадрах;

- знакомство с профессиями и путями их получения;

- конференции;

- встречи с опытными педагогами и общественными деятелями;

- родительские собрания на тему “Роль семьи в подготовке детей к выбору профессии“;

- родительские университеты;

- лектории;

- кинофильмы.

Пропаганда знаний по вопросам выбора профессии является одним из основных путей подготовки родителей к оказанию помощи их детям в выборе профессионального пути. Наиболее эффективной формой данной работы являются родительские лектории и университеты.

Каждый ответственный за профориентационную работу сам выбирает тематику встреч, лекций, исходя из местной специфики. Возможна следующая тематика лекций по профориентации:

В 1 – 8 классах

1. трудовое воспитание младшего школьника в семье

2. воспитание уважение к тем, кто трудится

3. общественно – полезный труд школьника и его воспитательное значение

4. особенности физического развития младшего школьника

5. подготовка учащихся к выбору профессии (изучение интересов и склонностей детей к определённому виду трудовой деятельности, их развитие и формирование)

6. психологические особенности ребёнка; развитие склонностей и способностей ребёнка как основное условие трудовой деятельности и успешного выбора профессии

7. роль семьи в подготовке детей к сознательному выбору профессии

экономика страны; многообразие мира профессий и специальностей и ситуация на рынке труда

8. психологические особенности подростка и выбор профессии

В 9 – 11 классах

1. человек и его работа

2. социальная и профессиональная структура общества

3. роль ценностей и мотивов в выборе профессии

4. профориентация: цели, задачи, компоненты

5. правильный и ошибочный выбор профессии

6. многообразие мира профессий и их классификация

7. интересы, способности, призвание человека и выбор профессии

8. здоровье и выбор профессии

9. психологические особенности ребёнка и выбор профессии

10. волевые качества личности и выбор профессии

11. особенности современного производства и выбор профессии

12. развитие современной экономики и востребованные профессии

13. профессии нашего района (села, города)

14. пути получения профессии подростками (типы профессиональных учебных заведений, курсов, условия приёма и обучения)