Методические рекомендации по проведению профконсультации (стр. 1 )

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

(ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ)

Профессиональная ориентация – обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры. Оно проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда.

К основным методам профессиональной ориентации относятся:

·  информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное

(лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации);

·  психологическое и медицинское консультирование;

·  психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика;

·  различные педагогические методы.

Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания. Профориентационная работа педагогических коллективов сегодня - неотъемлемая часть программы повышения качества образования, которое с нашей точки зрения, включает: качество ценностей, целей и норм; качество условий образовательного процесса; качество конечного результата. Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на:

-  знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы;

-  информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей);

-  знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни;

-  осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов;

-  учёте медицинских данных (противопоказания).

Профориентация должна обеспечить возможность:

-  осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана);

-  принять решения относительно выбора профессии;

-  облегчить переход от школы к жизни.

В современных условиях при проведении профориентационной работы мы учитываем динамику общественных процессов (уже не срабатывает миф о выборе профессии раз и навсегда). Наши исследования установок, ценностей и интересов учащихся показали, что сегодня профессия всё больше рассматривается как средство для достижения жизненного успеха и нахождения своего места в жизни с одной стороны, и поиска смысла профессионального выбора, попытки определиться с «ценой» успеха (моральный выбор) – с другой. Следовательно, задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными (всё более психологически обусловленными):

-  помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества);

-  формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору);

-  формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности;

-  формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов);

-  формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов);

-  подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана).

Таким образом, задачи повышения качества образования становятся всё более психологически обусловленными, а воспитание готовности к сознательному выбору профессии требует всестороннего изучения личности школьника. В данной разработке предлагается доступная для классного руководителя «Профориентационная карта», заполняемая учащимися с 5 по 11 класс (см. приложение № 1). Ежегодное заполнение такой «Профориентационной карты» даст возможность, с одной стороны, изучать личность школьника, выявлять его индивидуальные особенности, корректировать его деятельность в плане избираемой профессии, давать обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые важно учитывать в процессе подготовки к избираемой профессии. С другой стороны, те рекомендации, которые будут даны классным руководителем или учителем-предметником школьнику, помогут ему наметить программу действий в составлении и коррекции личного профессионального плана. Заполнение карты вооружает педагогов определёнными методами работы по воспитанию у школьников готовности к выбору профессии, помогает ему проследить динамику профессиональных намерений учащихся, а выпускникам (школьникам 9 и 11 классов) дать обоснованную консультацию по реализации профессиональных намерений.

Структура деятельности ответственных за профориентационную работу в школе

Цель профессиональной ориентации – оказание психологической помощи в выборе профессии с учетом мотивационных, психофизиологических, интеллектуальных, характерологических и эмоциональных особенностей личности и особенностей рынка труда. Профессиональная ориентация рассматривается как средство активизации профессионального самоопределения человека, выступающего субъектом профессиональной деятельности.

Задача профориентации – актуализация ресурсов личности, формирование психологической готовности к выбору профессии, создание условий для последующей самореализации в профессиональной сфере.

Общие направления и формы деятельности педагога,

ответственного за профориентационную работу в школе

Таблица 1

Направления деятельности	Формы деятельности
Информационное	Лекции, беседы, семинары, выставки (технического и художественного творчества учащихся); подбор информации (словари, справочники, профессиограммы, видеофильмы, компьютерные базы данных, Интернет-сайты); индивидуальные консультации, экскурсии, встречи с наиболее успешными представителями различных профессий, участие в днях открытых дверей средних специальных и высших учебных заведений, создание в школах уголков профориентации, проведение аукционов профессий и пр.
Диагностическое	Наблюдение, анкетирование, тестирование (при наличии школьного психолога)
Консультационное	Групповые и индивидуальные консультации, активизирующие методики (например, ). Основная цель этого направления – помощь учащимся в определении мотивов выбора профессии, формулировании целей, выявлении проблем и актуализации ресурсов (разработка личного профессионального плана – ЛПП).
Организационное. Профессиональные пробы.	Шефская помощь в форме информационно – развивающего сотрудничества школ с производственными предприятиями (экскурсии, профессиональные пробы, летняя производственная практика, ведение специалистами предприятий кружков и секций в школе) Трудовые конкурсы (включение в мир труда, например: «лучшая аллея», «лучший школьный двор» и т. п.). Написание сочинений, рефератов по профессиям, проведение различных конкурсов по профессиям (рисунки, лепка и т. п.)

Профориентационная помощь различным

образовательно – возрастным группам учащихся

Образовательно – возрастные группы	Типичные ожидания и проблемы учащихся	Основные акценты профориентационной помощи
Учащиеся младших классов и средней школы (1 – 7 классы)	Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций.	Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях).
Учащиеся 8-9-х классов.	Проблема «Куда пойти учиться после 9-го класса?». Проблема выбора профиля обучения в старшей школе. Построение дальнейшей образовательной траектории. Конкретизация интереса к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности /проблема соответствия/.	Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности). Основной акцент – делается на ценностно – смысловых сторонах профессионального труда. Профинформационные работы: знакомство с особенностями профессий, учебных заведений и предприятий. Помощь в конкретном выборе профессий и учебного заведения.
Учащиеся х классов.	Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов. Интерес к ценностно – смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности. Конкретизация профессионального выбора.	Основной акцент на ценностно – смысловой стороне самоопределения. Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения). Проигрывание различных вариантов выбора. Индивидуальный подход.
Выпускники школ.	Конкретный (окончательный) выбор профессии, учебного заведения.	Помощь в конкретном выборе профессии. Формирование альтернативных вариантов профессионального, образовательного маршрута.

Общая концепция системы профориентации предполагает

ступенчатую реализацию целей:

1. У школьников младших классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.

2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.

3. У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Предполагается большая индивидуализация консультативной помощи в выборе профессии, определении стратегии действий по реализации запасного варианта. Также необходимо формировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, профиля обучения в старшей школе. Формировать мотивацию выбора профессии и оказывать психологическую, педагогическую, информационную поддержку в принятии решений о выборе профессий, профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования, разработать систему мероприятий, направленных на повышение мотивации выбора массовых профессий и рабочих специальностей.