кто участник;
возраст участника;
о чем идет речь (в общих чертах).
2) Прослушать текст вторично и прочитать его вслед за диктором с опорой на текст.
3) Прослушать текст в третий раз и самостоятельно прочитать по ролям (по заданию учебника), обращая внимание на интонацию, ударение, произношение.
В качестве дополнительного материала в книге для учителя предлагаются тексты, на основе которых может осуществляться совершенствование и дальнейшее развитие навыков восприятия иноязычной, речи на слух.
1) Перед первичным предъявлением аудиотекста учитель нацеливает учащихся на понимание основного (глобального) содержания с помощью следующих вопросов:
Wer nimmt am Gesprach teil?
Wie alt ist/sind die Person/die Personen?
Welches Problem besprechen die Personen?
2) После повторного предъявления аудиотекста учащимся рекомендуется ответить на некоторые вопросы по содержанию текста (учитель самостоятельно составляет вопросы по своему усмотрению).
3) После третьего прослушивания аудиотекста учащиеся выписывают ключевые слова (существительные, глаголы), затем учащиеся вовлекаются в свободную беседу по прослушанным материалам. Это может быть ролевая игра, обмен мнениями или передача информации по содержанию прослушанного.
4) Аудирование предполагает переход к устно-речевому общению и к общению, опосредованному учебными текстами.
Чтение
Чтение как вид речевой деятельности развивается на основе аутентичных текстов разного жанра, имеющих коммуникативную и личност-но-ориентированную направленность.
Прежде чем приступить к работе над текстом, учителю рекомендуется определить, с какой целью данный текст может быть использован:
а) для ознакомления с общим содержанием текста (ознакомительное чтение);
б) для выборочного ознакомления с определенными положениями текста (просмотровое чтение);
в) для подробного изучения содержания прочитанного материала (изучающее чтение).
Аутентичный текст рассматривается как основа личностно-ориентированного общения. Это означает, что с помощью взаимосвязанных упражнений обеспечивается постепенный переход от опосредованного общения (с опорой на текст) к непосредственному общению (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения).
К числу умений, которые необходимо сформировать на завершающей ступени обучения, относятся следующие:
Рецептивные умения:
1. Предвосхищать содержание текста с помощью заголовка, схемы, комментария, иллюстративного материала с опорой на наводящие вопросы.
2. Понимать общее содержание прочитанного с выделением основной мысли, идеи, ключевой информации.
3. Понимать полное содержание прочитанного с опорой на известные лексические единицы и языковые средства.
4. Извлекать из прочитанного нужный факт или событие.
5. Прогнозировать события и факты, опираясь на заголовок, схему, комментарий, иллюстративный материал, с обсуждением в парной или групповой работе.
Репродуктивные умения:
1. Воспроизводить прочитанное с опорой на ключевые слова, план, наводящие вопросы.
2. Делить текст на смысловые части, выделять в них главное.
3. Сокращать текст за счет устранения второстепенной информации для последующей передачи его содержания в форме диалога или монолога.
4. Конструировать диалог в форме интервью, разговора на основе прочитанного текста.
5. Составлять реферат, записывать тезисы.
Репродуктивно-продуктивные умения:
1. Раскрывать и обсуждать проблемы с опорой на текст.
2. Составлять план выступления по проблеме и делать краткие записи к каждому пункту плана.
3. Передавать содержание текста от имени автора, 3-го лица, от себя лично.
4. Реконструировать текст в интервью, беседу и инсценировать его в парной (или групповой) работе.
5. Обобщать проблему, привлекая уже известные факты из других областей повседневной жизни. . .
Продуктивные умения:
1. Использовать новые языковые и речевые средства, заключенные в ситуациях общения.
2. На основе текста писать реферат или небольшой доклад для выступления в классе.
3. Участвовать в проектной работе по известной теме.
Письмо
Учитывая практическую значимость письменного речевого общения, письмо как вид речевой деятельности развивается на основе только аутентичного учебного материала.
1. Учащиеся должны уметь:
2. Выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения, нужную информацию.
3. Делать нужные записи для последующего обсуждения проблемы.
4. Составлять и заполнять анкету.
5. Отвечать на вопросы анкеты, текста.
6. Писать заявление о приеме на работу.
7. Писать краткую/развернутую автобиографию.
8. Писать деловое письмо, употребляя нужную форму речевого этикета.
9. Писать письмо личного характера с использованием правил речевого этикета носителей языка.
Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи
Для развития фонетических навыков учащимся предлагаются разнообразные по жанру аутентичные тексты, которые предъявляются трижды, что дает возможность отрабатывать фонетику новых слов. Особое внимание уделяется интонации.
Овладение лексической стороной речи осуществляется с помощью разнообразных проблемных заданий с опорой на иллюстративный материал, а также в коммуникативно-ориентированных ситуациях межличностного общения. Лексика, подлежащая активному усвоению, представлена в учебнике в начале каждой темы. Лексический материал для рецептивного усвоения содержится как в текстах учебника, так и в книге для чтения. В связи с тем что материалы учебника включают в себя сведения и факты из области молодежной культуры как одной из важных составных частей общенациональной культуры, в них содержится большое количество слов и выражений повседневного обихода, реалий стран изучаемого языка, которыми учащиеся овладевают осознанно и целенаправленно.
В конце учебника имеется немецко-русский словарь, содержащий в основном новые для учащихся слова. Следует иметь в виду, что на завершающей ступени обучения очень важно научить учащихся самостоятельно работать со словарем. Для этого можно использовать такие задания, как:
Ordnen Sie die folgenden Worter nach dem Alphabet.
Die folgenden Worter sind ialsch geschrieben. Benutzen Sie das Worterbuch, um sie zu korrigieren.
У учащихся старших классов уже имеются определенные теоретические и практические знания по грамматике немецкого языка. Поэтому на данном этапе обучения важно не столько расширить и углубить эти знания, сколько систематизировать их. В связи с этим представляется более целесообразным рассматривать не отдельно взятое грамматическое правило, как это делалось на предыдущих этапах, а сразу целый ряд грамматических явлений, функционально связанных между собой. Такой комплексный подход к повторению грамматического материала в большей степени позволит учащимся сознательно выбирать грамматические средства в зависимости от поставленной коммуникативной задачи. Представленные в сборнике грамматические упражнения полностью соотносятся с объясняемой на уроке теорией и способствуют формированию и совершенствованию у учащихся умений и навыков грамматически правильной речи.
Тематическое планирование по немецкому языку в 11 классе
I. Kreativ Kultur erleben. Literatur
Воспитательные, образовательные и развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, их представлений о классической немецкоязычной литературе;
- знакомство с произведениями современной немецкой литературы;
- развитие литературного вкуса учащихся;
- обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач, для выражения своих литературных предпочтений, мыслей и чувств по поводу прочитанного;
- повторение грамматической темы «Употребление и перевод на русский язык конструкции haben/sein + zu + Infinitiv».
Объекты контроля:
- умение высказываться о своих литературных предпочтениях, о прочитанном;
- уметь предвосхищать дальнейшее содержание прочитанного;
- умение рассказать о книге (содержание, главные герои, время и место событий и т. д.)
- умение определять главную мысль произведения;
- умение находить в тексте информацию, необходимую для ответа на тот или иной вопрос;
умение находить в тексте и правильно переводить на русский язык конструкцию haben/sein + zu + Infinitiv.
Языковый и речевой материал:
1) Лексика: die schone Literatur, der Roman (der Briefro-man, der Kriminalroman), das Drama, die Erzdhlung, das Essay, das Mdrchen, die Tragodie, das Gedicht, die Gedichtssammlung, das Buck befasst sich mit... Problemen (Themen), sprachlich verstdndlich sein, spannend, die gehobene (schone) Sprache.
2) Грамматика: конструкции haben/sein + zu + Infinitiv.
Количество уроков: 13
Musik
Воспитательные, образовательные и развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, их представлений о классической музыке и немецкоязычных композиторах, а также о музыкальной жизни подростков современной Германии;
- развитие музыкального вкуса учащихся;
- обучение использованию лексики по теме для решения коммуникативных задач - умения оценивать роль музыки в своей жизни и рассказывать о своих музыкальных предпочтениях умения выражать свои мысли и чувства относительно прослушанных музыкальных произведениий, умения давать им оценку;
- повторение грамматической темы «Употребление и перевод на русский язык придаточных предложений места».
Объекты контроля:
- умение оценивать роль музыки в своей жизни, умение рассказывать о своих музыкальных предпочтениях и прослушанных музыкальных произведениях;
- уметь рассказывать об известных немецкоязычных композиторах, их произведениях;
- умение делать сообщения на основе иллюстративного материала;
умение находить в тексте главную мысль, ответы на поставленные вопросы
- умение выражать свое отношение к прочитанному;
- умение находить в тексте и правильно переводить на русский язык придаточные предложения места.
Языковый и речевой материал:
1) Лексика: sich im Bereich der Musik gut (nicht besonders gut) auskennen, die Musikrichtung, Volksmusik, Klassik, Pop, Rap, Jazz, Heavymetal, Techno, das Musikstuck, das Program - mangebot, das Instrument, Musik komponieren, beim Publikum Erfolg haben, die Musik bewegt die Menschen.
2) Грамматика: придаточные предложения места.
Количество уроков: 13
Bildende Kunst
Воспитательные, образовательные и развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся; знакомство их с творчеством выдающихся немецкоязычных и русских художников, с наиболее известными картинными галереями и музеями мира;
- развитие художественного вкуса учащихся;
- обучение использования лексики для решения коммуникативных задач, для выражения свои мыслей и чувств относительно представленных картин;
- тренировка в употреблении парных союзов entweder ...oder, sowohl... als auch.
Объекты контроля:
- умение высказывать свое мнение о представленных картинах, умение описывать картину с использованием опорного материала;
- умение находить в тексте главную мысль, ответ на по ставленный вопрос;
- умение выражать свое отношение к прочитанному;
умение правильно употреблять и переводить на русский язык союзы entweder... oder, sowohl... als auch
Языковый и речевой материал:
1) Лексика: die bildende Kunst, das Bild, das Gemdlde, die Graphik, die Zeichnung, die Plastik, die Landschaftsmalerei, das Stilleben, das Portrat, betrachten, der Bildbetrachter, der Kiin - stler, der Lieblingsmaler, die Ausstellung besuchen, die Gemdlde - galerie, darstellen, wiedergeben, wirken, im Vordergrund, im Hintergrund, die Haupfigur.
2) Грамматика: употребление союзов entweder... oder, sowohl... als auch.
Количество уроков: 14
Filmkunst
Воспитательные, образовательные и развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, знакомство их с наибо лее известными представителями и фильмами немецкого кино;
- развитие эстетического вкуса учащихся;
- обучение использованию лексики для решения комму никативных задач - выражения своих предпочтений в области кино, своих мыслей и чувств относительно просмотренного фильма;
- повторение грамматической темы «Порядок слов в сложном предложении».
Объекты контроля:
- умение высказываться по поводу своих предпочтений в области кино,
- умение давать оценку тому или иному фильму, игре ак теров и т. д.;
- умение находить в тексте главную мысль, необходимую информацию;
- умение выражать свое отношение к прочитанному;
- знание порядка слов в сложном предложении.
Языковый и речевой материал:
1) Лексика: der Spielfilm, der Farbfilm, Regie ftihren, der Kameramann, der Hauptdarsteller, die Hauptrolle spielen, einen
Film sehen (drehen, produzieren), der Regisseur des Filmes, in der Hauptrolle spielen, das Drehbuch turn Film schreiben, der Film lauft in..., in der Rubrik... fur den Oskar nominiert werden.
2) Грамматика: порядок слов в сложном предложении.
Количество уроков: 11
II. IM Trend der Zeit.
Ferienjob
Воспитательные, образовательные и развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, развитие их познава тельной активности;
- знакомство с жизнью молодежи современной Германии, ее проблемами, способами зарабатывания денег, сопоставление с подобными проблемами в России;
- побуждение учащихся к самостоятельности, размышле ниям относительно работы и работы своей мечты;
- обучение использования лексики для решения коммуни кативных задач - рассуждений о своей работе на каникулах, в свободное время и о профессии своей мечты;
- практикование в употреблении и переводе на русский язык грамматической конструкции haben/sein + zu + Infinitiv, союзов trotzdem, deshalb, aufierdem.
Объекты контроля:
- умение высказываться относительно своей работы на ка никулах, в свободное время и относительно профессии своей мечты;
- умение находить в тексте основную мысль, необходи мую информацию;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
