Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования № 1" г. Саров Нижегородской области
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 11 класса
К УЧЕБНИКУ «Немецкий язык.- Контакты» 10-11
ИЗДАТЕЛЬСТВО Москва, «Просвещение» 2008г, АВТОРЫ: ,
Программа разработана учителем иностранных языков |
г. Саров
Нижегородская область
Введение
Учебно-методический комплект по немецкому языку „Deutsch, Kontakte" является результатом творческого поиска авторского коллектива в условиях вариативности и широкой профильной дифференциации учебного процесса в системе общего среднего образования.
Концептуальной основой для определения содержания и обучающих стратегий личностного и социокультурного развития учащихся послужил коммуникативно-деятельностный подход к школьному языковому образованию. Он заключается в том, что коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку как средству международного общения в контексте диалога культур отражает ценностно-ориентационные потребности учащихся, связанные с познанием национальных особенностей страны изучаемого языка, образа и стиля жизни зарубежных сверстников, характера взаимоотношений с окружающим миром и представителями других наций.
В УМК дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. С помощью этих материалов учащиеся найдут ответы на следующие вопросы: как живут их зарубежные сверстники? Какие проблемы их волнуют? Что читают, чем интересуются? Каково их отношение к иностранцам? Проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.
Целевая установка, отбор формируемых коммуникативных умений, выбор тем, ситуаций и сфер общения соответствуют требованиям Государственной программы по иностранным языкам для общеобразовательной школы.
В состав УМК входит:
- Учебник «Немецкий язык. Контакты 10 – 11»
Авторы: , Карелина «Просвещение» 2008 г.
- Рабочая тетрадь «Deutsch, Kontakte 10-11»; автор:
- Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений; автор:
- Аудиокассета
Рабочая программа разработана на основе программы »Немецкий язык.10-11 классы» 2006 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа является средством управления процессом обучения немецкому как первому иностранному языку в 10—11 классах общеобразовательных учреждений.
Программа разработана в соответствии с концептуальными положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, отражающих требования к модернизации содержания обучения "и методик преподавания иностранного языка на старшей ступени обучения.
Программа определяет цели, задачи, содержание, мето-дико-дидактические принципы, обеспечивающие лично-стно-ориентированный характер обучения, адекватные педагогические технологии организации учебно-познавательного процесса, периодичность контроля успешности продвижения в изучении немецкого языка и культуры народа Германии.
Согласно программе учебно-методический комплект „Deutsch, Kontakte" является базовым общеобразовательным учебным курсом. Как источник актуальной страноведческой и социокультурной информации учебно-методический комплект „Deutsch, Kontakte" отвечает познавательным потребностям школьников старших классов и реализуются за счет школьного и ученического компонентов базисного учебного плана, способствует успешному овладению практическими умениями в тех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо, перевод), которые наиболее востребованы в сфере будущей профессиональной деятельности, связанной с международными контактами (культурный туризм, совместный бизнес, спорт, делопроизводство).
Структура и содержание основных компонентов УМК
1. Учебник „Deutsch, Kontakte"
Учебник состоит из 4 самостоятельных разделов (Einheit). Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы. Эти темы отражают сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодежи страны изучаемого языка.
11 класс охватывает следующие разделы
Einheit III. Kxeativ Kultur erleben
Literatur
Musik
Bildende Kunst
Filmkunst Einheit IV. Im Trend der Zeit
Ferienjob
Studium
Beruf
Основными критериями, определившими отбор и организацию учебного материала, явились:
тематическое соответствие учебных материалов познавательным и личностным интересам учащихся старших классов;
учет возрастных особенностей, ценностно-ориентационной и мо - тивационной сферы учащихся;
аутентичность учебного материала, его жанровое разнообразие;
культуроведческая и страноведческая насыщенность;
межпредметная обусловленность.
Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России.
Формирование способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной (Partnerarbeit), групповой (Kleingruppenarbeit), коллективной (Plenum) формах работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
Книга для чтения рассматривается как Обязательный компонент УМК-Ее актуальность подсказана самим процессом овладения страноведческими и социокультурными знаниями о немецкоязычных странах.
Большинство учащихся завершающей ступени испытывают потребность в объективной и адекватной информации о разных аспектах жизни молодежи: характере взаимоотношений, социальной и общественной активности. Особое внимание уделяется аспектам национальной культуры: литературе, музыке, изобразительному искусству, киноискусству. С учетом этих потребностей проводился отбор и организация материалов. Для чтения учащимся предлагаются тексты художественного и публицистического жанров: отрывки из произведений немецких, австрийских и швейцарских авторов.
Тексты для чтения отбирались по следующим принципам: аутентичность (близость к реальной повседневной жизни школьной молодежи),
достоверность, культуроведческая насыщенность, межпредметная обусловленность. По своему тематическому содержанию книга для чтения полностью соответствует материалам учебника и служит ценным дополнением к нему.
Разнообразные по своему характеру упражнения к текстам обеспечивают целенаправленную самостоятельную работу учащихся над содержанием прочитанного: от восприятия — к пониманию, от понимания — к воспроизведению, от воспроизведения (с опорой на текст) — к активному использованию новых речевых явлений в ситуациях общения.
2. Сборник упражнений
Это один из важных компонентов УМК., предусмотренных для самостоятельной работы учащихся. В нем содержатся задания и упражнения на закрепление изучаемого лексико-грамматического материала, а также на повторение ранее усвоенных грамматических и лексических явлений.
В процессе самостоятельной работы по выполнению коммуникативно-ориентированных задач у учащихся развиваются следующие умения:
общеучебные умения: работа с учебником, со словарем, справоч ной литературой; составление плана доклада, сообщения, выступления по проблеме и т. д.;
специальные учебные умения: умение сокращать текст и переда вать его в устной форме; осуществлять тематический подбор лексики, составлять сообщения, делать краткие записи по проблеме; начинать, поддерживать и завершать беседу; пользоваться двуязычным словарем и т. д.;
собственно коммуникативные умения по видам речевой деятель ности, включающие речевое и неречевое поведение.
Одновременно тренировочные и познавательно-поисковые задания направлены на:
■— общеречевое и интеллектуальное развитие старших школьников;
расширение их общеобразовательного кругозора;
формирование таких качеств личности, как самостоятельность и активность. С помощью сборника упражнений легче организовать диф ференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя и обогащая учебный материал, изученный в классе.
В конце сборника имеются следующие приложения:
как писать письма (Wie schreibt man Briefe?);
вежливость и этикет (Hoflichkeit und Etikette);
краткий справочник, в состав которого входят:
а) перечень глаголов, существительных, наречий и прилагательных, требующих предложного управления;
б) таблица спряжения глаголов в Konjunktiv;
в) таблица склонения существительных;
г) фонетические комментарии, содержащие правила чтения гласных и согласных.
Цели и задачи обучения
Учебно-методический комплект представляет собой учебную базу, на основе которой осуществляется:
овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о странах изучаемого языка (и в первую очередь о Германии);
воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
Основные цели обучения:
Воспитательная:
формирование уважения к языку и культуре носителей языка;
воспитание коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми;
воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации.
Образовательная:
— ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
— формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка;
— культуроведческое обогащение за счет сведений о культурных ценностях и культурной жизни народов стран изучаемого языка;
. — приобщение к активному участию в диалоге культур.
Развивающая:
развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
развитие потребности в самообразовании;
развитие интеллектуальных способностей (память, мышление, воля, эмоции и т. д.);
развитие общеучебных умений (работа с учебником, сборником упражнений, книгой для чтения, справочной литературой, словарем).
Практическая:
формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов;
обучение иноязычному общению в контексте диалога культур;
обучение этике дискуссионного общения и этике межличностного общения;
В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетенции (определенный уровень языковых, страноведческих и социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение).
Компонентный состав коммуникативной компетенции
Лингвистическая компетенция — уровень владения языковыми средствами, процессами порождения и распознавания текста.
Речевая компетенция — уровень владения навыками общения на изученном лексико-грамматическом материале.
Страноведческая компетенция — уровень владения знаниями об исторических, географических и национальных особенностях страны изучаемого языка.
Социокультурная компетенция — уровень владения знаниями:
а) об образе, стиле, уровне жизни народа страны изучаемого языка;
б) о национально-культурных традициях;
в) о речевом этикете
IV. Развитие видов речевой деятельности
Учебные материалы пособия, с помощью которых решаются вышеназванные задачи, составляют основу для развития основных видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма в русле коммуникативно-ориентированной методики.
Говорение
Обучение общению в старших классах строится с ориентацией на аутентичные (или приближенные к ним) ситуации общения в школе, семье, в общественных местах. При этом основное внимание уделяется развитию этики общения на межличностном и межкультурном уровнях.
Диалогическая речь
Вежливо представляться и представлять других.
Вежливо задавать вопросы и отвечать на вопросы.
Выражать просьбу, пожелание, недоумение, восторг, сожаление, согласие и несогласие, приносить и принимать извинения.
Беседовать по телефону.
Выразительно и близко к реальности играть свою роль в инсценировке разговора, интервью, в беседе.
Проигрывать ситуации общения с зарубежными сверстниками, гостями.
Обмениваться мнениями о событии, факте, проблеме дискуссии.
Обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении.
Дискутировать по проблемам охраны окружающей среды, о сохранении мира, здоровья и т. д.
10. Опрашивать партнеров по общению по различным проблемам
Монологическая речь
Высказываться по содержанию текста с опорой на краткие запи си, план или ключевые слова. Высказываться по содержанию иллюстративного материала с опо рой на вопросы. Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста. Рассказывать о каком-либо событии или факте. Выступать в классе с докладом или рефератом, подготовленными дома. Высказываться кратко по содержанию прочитанного или прослу шанного текста.Аудирование
Аудирование как вид речевой деятельности осуществляется на основе аутентичных текстов различного жанра (интервью, обмен мнениями, диалог-беседа и т. д.).
Тексты учебника, предназначенные для аудирования, обозначены специальным знаком.
Прежде чем приступить к работе над такими текстами, учитель предлагает прослушать его трижды в следующем порядке:
1) Прослушать и понять общее содержание без опоры на текст:
тема (проблема);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
