Рабочая программа (стр. 4 )

Образцы тестовых заданий

Тема. Система отечественного образования: основные направления и тенденции развития.

1. Какой из принципов государственной политики в области образования требует ориентации на уровень развития и подготовленности обучаемых:

- свободы и плюрализма образования;

- общедоступности образования;

- светского характера образования.

2. К какой структуре образовательных учреждений относится детская музыкальная школа:

- общего образования;

- дополнительного образования;

- профессионального образования.

3. Какая школа называется основной:

-  начальная;

- девятилетняя;

- одиннадцатилетняя.

4. Как называется высший управленческий орган системы образования в стране:

- Министерство народного образования;

- Министерство народного просвещения;

- Министерство образования.

6. Специалисты какого профиля участвуют в психологическом обеспечении системы образования:

- только психологи;

- психологи и социальные педагоги;

- психологи, логопеды, социальные педагоги, дефектологи и другие специалисты.

7. Необходимость передачи социального опыта возникла

-одновременно с появлением общества

-с появлением технических средств обучения

-в ходе разработки содержания образования

- с развитием педагогики как науки

-в результате создания классно-урочной системы

8. Образовательный стандарт - это

-метод обучения

-норма оценки объекта

-план работы учителя

- способ изучения личности

-цель воспитания

9. Что такое организация процесса обучения?

- упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний.

- упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.
- дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.

- процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

10 Новая модель высшего образования

-средняя школа, колледж, вуз

-бакалавриат, магистратура, докторантура

-вуз, аспирантура, докторантура

-дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее

-колледж, институт, университет

11. Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи - это

-содержание образования

-система образования

-концепция образования

-сущность образования

- образовательное пространство

Образец практического задания

1 Молодой педагог всего второй день в училище. Еще только входя в класс, почувствовал – сорвут урок.

Вот они один за другим: расхлябанные, накурившиеся – на первый-то урок. Преподаватель заметил: на задних и передних партах сидят «радикалы», т. е. двоечники и пятерочники. В середине – «середнячки». Но где лидеры? Это пока вопрос.

Постепенно собираются все 35 человек. Проблема первая: стульев в классе 32. Вроде учителя-предметника это не касается, но какой веселый блеск в глазах у ребят! Уж три-то минуты урока будут их.

Педагог отдает свой стул, где-то находится еще табуретка. Наконец называет тему. Ее бы написать на доске, но только отвернется – начинают летать самолетики. Делает замечания самым-самым.

Шум усиливается. Возникает мысль: а может быть, выгнать кого-нибудь? Выбирает самого маленького, что послабее. Но выгнать его не удается. Как говориться, мал, да удал. Класс от кровенно смеется.

Что же будет дальше? Кричать-то бесполезно.

Как вы поступите в данной ситуации? Переведите ее в задачу ситуативного, тактического и стратегического характера.

2. Накануне молодой педагог много готовился к уроку: сложный материал старался сделать проще, доступнее, интереснее.

В начале урока предупредил: если кто не усвоит – начнет отставать. Но в звонком и парадоксальном мире детства свои законы. И важнее, и интереснее оказался толстый мохнатый шмель, кем-то принесенный в школу.

Когда его отпустили, привязав к лапке колпачок от авторучки, шмель загудел, как бомбовоз, нитка натянулась, колпачок задребезжал по парте, оторвался от нее и … медленно поплыл в воздухе вслед за шмелем. Вот это да!

И урок, и новый материал, конечно, пропали.

Как должен реагировать учитель в этой ситуации?

3. Преподаватель оставляет отстающего ученика после уро-

ков для беседы о его успеваемости.

Задание. Проиграйте варианты беседы в зависимости от ролевых позиций: «позицию неучастия», «пристройка сверху»,«пристройка снизу», «пристройка рядом».

Определите требования к поведению учителя в каждом случае. Какая из предложенных ролевых позиций вам кажется наиболее благоприятной?

4. Звенит звонок на урок. Кабинет заперт. Вот и преподавательница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?». Ребята растерянно переглянулись. – «Надеетесь таким образом сорвать урок?» – накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы. Она почти кричала от негодования. И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, – в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался».

Проиграйте варианты решения ситуации. Как можно было избежать возникшей ситуации?

Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?

Список примерных тем рефератов.

1.  Личность педагога. Нравственные и этические принципы формирования педагога. Особенности личности педагогов новаторов.

2.  Профессиональное самоопределение. Концепции зарубежных авторов. Условия, влияющие на профессиональное самоопределение. Концепция эмоциональных предпочтений .

3.  Положительные и отрицательные стороны концепции повышения сознательности выбора Е. Фукуямы.

4.  Профессия и здоровье. Актуальность проблемы сохранения здоровья учащихся и проблемы профессионального долголетия в наше время.

5.  Личностно-ориентированные технологии развития учащихся.

6.  Стресс-фаторы в деятельности педагога. Специфика работы педагога в малокомплектных школах.

7.  Задачи преподавателя технологий в современной школе.

8.  Инновационные образовательные технологии и возможности их использования в школах.

9.  Морально-нравственные требования к личности педагога в начале третьего тысячелетия.

10.  Требование к личности педагога. Профессионально-значимые качества личности педагога.

11.  Структура мотивов и ценностных ориентаций педагога. Направленность личности педагога.

12.  Основные этапы становления профессионального мастерства.

13.  Конфликтные ситуации в работе преподавателя и способы их разрешения.

Вопросы к зачету

1  Общее представление о профессионально-педагогической специальности, особенности специальности, разнообразие специализаций.

2  Перспективы профессионально-педагогической профессии.

3  Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура и содержание.

4  Требования к личности педагога

5  Подготовка и повышение квалификации рабочих в условиях научно-технического прогресса.

6  Требования к подготовке рабочих широкого профиля и рабочих высокой квалификации.

7  Проблемы всеобщего профессионально - технического образования

8  Профессиональное становление педагога, пути овладения профессий.

9  Профессионально-педагогические учебные заведения.

10  Содержание, структура освоения квалификации педагога профессионального обучения.

11  Процесс профессионального обучения

12  Содержание профессионального обучения.

13  Структурирование содержания обучения на микро - макроуровне

14  Методы профессионального обучения

15  Формы профессионального обучения.

16  Средства обучения.

17  Инновационные технологии в профессиональном образовании.

18  Профессионально-педагогическая культура – определяющий фактор эффективности технологий обучения.

19  Повышение и подготовка квалификации инженерно-педагогических работников.

20  Проблемы и перспективы подготовки мастеров производственного обучения

21  Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных программ.

22  Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения, профессиональная карьера.

23  Государственный образовательных стандарт высшего профессионального образования.

24  Закон РФ «Об образовании».

25  Возникновение и становление педагогической профессии

26  Выдающие педагоги «разных» лет.

27  Профессионально-личностные качества инженера-педагога.

28  Структура педагогического мастерства учителя.

29 Традиции и новаторство. Их сочетание в работе современного учителя.

30 Своеобразие педагогической деятельности.

31.Функции профессионально-педагогической деятельности.

32 Стили педагогической деятельности.

33 Психологическая природа преподавательского труда.

34 Стиль и внешняя культура учителя.

35 Педагогические способности и их значение в становлении учителя.

36 Пути и способы самовоспитания учителя.

37 Профессионально-педагогическая культура учителя.

38 Ценности ориентации будущего учителя.

39 Модель личности педагога-профессионала.

40 Основные принципы и характеристики системы непрерывного педагогического образования.

41 Возможности различных организационных форм обучения в вузе для развития познавательного интереса студентов.

42 Формы послевузовского образования. история и современность.

43 Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования.

44 Развитие личности учителя в системе педагогического образования.

45 Развитие педагога на разных этапах профессиональной подготовки в системе образования.

46 Учебно-познавательная деятельность в школе и вузе: преемственность и отличия.

47 Современный студент в зеркале самопознания: наиболее характерные особенности.

48 Понятие культуры учебного труда.

49 Пути формирования педагогических умений и навыков в процессе учебных занятий.

50 Структура учебных действий.

51 Культура умственного труда.

52 Основные компоненты готовности студента к самообразованию.

53 Методические рекомендации по организации познавательной деятельности учителя.

54 Влияние педагога на развитие личности.

55 Самовоспитание будущего педагога.

56 Игра, учение, труд, общение в деятельности учителя.

57 Передовой и новаторский педагогический опыт учителей страны.

58 Идеальный учитель: какой он с точки зрения современного общества.

59 Познавательная деятельность студента: что нужно знать и уметь.

60 Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен.

7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1 Рекомендуемая литература

7.1.1  Основная литература

1  Введение в педагогическую деятельность / под ред. . – М.: ИЦ Академия, 2004. – 354 с. - ISBN: 3469-0

2  Кузнецов, в профессиональную педагогическую специальность: учеб. пос. для студентов вуза / . - М.: Академия, 2007. – 176 с. – ISBN 3570-3

3  Кукушин, в педагогическую специальность / . – М.: Феникс, Издательский центр "МарТ",20с. - ISBN 0980-7; 6542-3

4 Лапина, в педагогическую деятельность: учеб. пос. для вузов / , . - М.: Академия, 2008. – 160 с. – ISBN -Х.

5 Сластенин, В. А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. - М.: Издательский центр "Академия", 20с. - ISBN -4.

7.1.2 Дополнительная литература

1   Гуслова, педагогические технологии : учеб. пособие для образоват. учреждений сред. проф. образования / . – М. : Академия, 2010. – 287 с. –– ISBN 6440-6 : 354-20.

2 Загвязинский, деятельность педагога : учеб. пособие для вузов по спец. 033– Педагогика / . – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 174 с. – (Профессионализм педагога). – ISBN 7053-7 : 202-40.

3 Корепанова, педагогического мастерства : учеб. пособие для вузов по спец. "Дошк. педагогика и психология" / , , . – М. : Академия, 2010. – 239 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 5948-8.

4 Кукушин, (теория обучения) : учеб. пособие для пед. спец. вузов / . – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010. – 367 с. – (Педагогическое образование).– ISBN 0983-8; 6546-1.

5 Педагогическая техника и педагогическое мастерство : сб. науч.-метод. ст. : студ. ст. по итогам Дней науки психол.-пед. фак. / Чуваш. гос. пед. ун-т, Психол.-пед. фак. ; отв. ред. , . – Чебоксары : ЧГПУ, 2010. – 113 с.

6 Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. спец. / -Топоркова и др. ; под общ. ред. . – Изд. 4-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010. – 333 с. – ISBN 0987-6; 6549-2

7 Якушева, педагогического мастерства : учеб. для сред. проф. образования по пед. спец. / . – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 256 с. – (Среднее профессиональное образование. Педагогическое образование). – ISBN 7402-3.

8 Безуглов, научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / , , . – М. : Акад. проект, 2008. – 194 с. – (Gaudeamus). – ISBN 1000-0

9 Виноградова, реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений / , . – 8-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 149-60. – ISBN 7579-2.

10 Павлов, -нравственная культура будущего учителя : учеб. пособие для пед. вузов / . – Чебоксары : Новое время, 2010. – 689 с. – ISBN 0020-3.

11 Попков, и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / , . – М. : Акад. проект, 2010. – 341 с. – (Классический университетский учебник). – ISBN 1176-2.

12 Сорокопуд, высшей школы : учеб. пособие для магистров, аспирантов и слушателей системы повышения квалификации и переподгот., обучающихся по доп. прогр. для получения квалификации "Преподаватель высш. шк." / . – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 542 с. – (Серия "Высшее образование"). – ISBN 7781-5.

13 Эрганова, профессионального обучения : учеб. пособие для высш. и сред. учеб. заведений по спец. 050501 – Проф. обучение (по отраслям), а также для мастеров производств. обучения и педагогов проф. обучения образоват. учреждений системы НПО / . – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 159 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 5215-1.

14 Ковалевский, образование Оренбургской области: состояние, проблемы, перспективы: монография / , . - М. : НИИВО, 20с - ISBN -8.

15 Аксиология образования : фундаментальные исследования в педагогике / и др. ; монография. - М. : Дом педагогики, 20с - ISBN 0706-8.

16  Инновации и традиции профессионального образования регион. Первая региональная научно-методическая конференция 12 мая 2000 г.. - Бузулук : Оренбургский государственный университет Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал ОГУ), 20с. - ISBN -5.

17  Хачатрян, компетентность как готовность педагога к профессиональной деятельности / // Вестник универ-та РАО.- 2009. - №4. - С.123-126.

7.1.3. Периодическая литература

- «Учительская газета»

- «Воспитание школьников»

- «Завуч школы»

- «Директор школы»

- «Школьные технологии»

- «Сельская школа»

- «Народное образование»

- «Качество. Инновации. Образование»

- «Открытое образование»

- «Официальные документы в образовании»

- «Педагогика»

7.1.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

-  Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest. /rus/library/.

-  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.01 г. N 3266-1 / послед. обновл. 27.12.2009 г. // Офиц. сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: http://*****/dok/fz/obr/3986/.

- Педагогический мир (PEDMIR. RU): электронный журнал. – Режим доступа: http://pedmir. ru/.

-  Педагогика. – Режим доступа: http://www. pedpro. ru/ .

-  Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum. edu. ru.

- Словари и энциклопедии на Академике // Академик. – Режим доступа: http://dic. academic. ru/.

7.1  Методические указания к практическим занятиям

Подготовка к практическим занятиям по курсу «Введение в профессионально-педагогическую специальность» осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная. Для более глубокого изучения проблем может использоваться дополнительная литература, указанная в разделе «Организация самостоятельной работы». Знание материалов дополнительной литературы, подготовка конспектов по ним и выступление с сообщением (докладом) на практическом занятии поощряется дополнительными оценками. Основным руководством для подготовки является представленный выше план практических занятий. Для облегчения самостоятельного освоения учебного материала рекомендуется при подготовке к занятиям использовать тренировочные и итоговые тесты, в которых студенты могут проверить свои знания по отдельным разделам программы. На практических занятиях студент должен стройно, логично излагать лекционный материал, правильно применять теоретический материал при выполнении практических заданий, принимать активное участие в обсуждении теоретических вопросов, выступать с докладами и рефератами, готовить фрагменты ораторской речи.

В начале очередного занятия необходимо сформулировать цель, поставить задачу, указать возможные варианты ответов, предостеречь от возможных ошибок. Преподаватель контролирует подготовку студентов, проверяет уровень и качество усвоения материала.

8 Материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов: компьютерные варианты тестирования по дисциплине.

Учебная аудитория, оснащенная техническими возможностями для демонстрации видеопрезентаций (проектор, ноутбук, экран).

ЛИСТ

согласования рабочей программы

Направление подготовки: 05100.62 Профессиональное образование (по отраслям)

Квалификация выпускника: бакалавр

Дисциплина: Основы педагогической деятельности.

Форма обучения: очная, заочная

Учебный год:

Рекомендована заседанием кафедры педагогики и психологии

протокол от «___» __________ 20 _г.

Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой

_____________________________________________________________________

наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата

Исполнители:

_____преподаватель___________ ___________ __ В_____ _________

должность подпись расшифровка подписи дата

____________________________ ___________ ___________________ _________

должность подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой _____________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий кафедрой _______________________________________________________

наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Председатель методической комиссии по направлению подготовки

_______________________________________________________________________

шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий библиотекой

_______________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Специалист НМО _______________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Дополнения и изменения в рабочей программе на 20__/20__ уч. г.

	Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год
УТВЕРЖДАЮ Декан факультета заочного обучения __________________ «_____»___________________20 г.	УТВЕРЖДАЮ Декан факультета промышленности и транспорта ___________________ «_____»____________________20 г.

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1)  …………………………………..;

2)  …………………………………..;

3)  ……………………………………

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________________________________________

(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).

СОГЛАСОВАНО:

Методист НМО _______________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата