Развернутое тематическое планирование по литературе в 8 классе (стр. 1 )

Развернутое тематическое планирование по литературе в 8 классе

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция.

ЦО. – ценностно-ориентационная;

СП. – смыслопоисковая;

ЛС. – личностное саморазвитие

№ п/п	Система уроков (тема и цель урока)	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания	Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции	Информационно- методическое обеспечение
Учебно-познавательная	Информационная
Базовая программа	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Ц е л и: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции (из каб. МКХ)	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Групповая	З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа (П). Продуктивный уровень: К., СП.	Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ) (Т). Продуктивный уровень: К., СП.	Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 8 кл. / сост. . (М., 1995)
2	Люди Древней Руси. Б. Зайцев “Преподобный Сергий Радонежский”. Нравственный и духовный подвиг Преподобного.	Поисковая. Картина М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею”	Организация совместной учебной деятельности	Групповая	З н а т ь: содержание и историческую основу “ Радонежского”.	Использование материала с уроков ИЗО, МХК. Восстановить по тексту путь пре	Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;	Учить не учительствуя. Б. Зайцева. С. Радонежский.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Ц е л и: сформировать представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о языке сочинений Аввакума как образце народного языка				У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения Продуктивный уровень: К., ЦО.	вращения Варфоломея в святого Сергия Радонежского. Продуктивный уровень: К., ЦО.	извлечение информации из различных источников	(ЛВШ*, № 6, 2001) . Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
3–5	. Комедия “Недоросль”. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Ц е л и: познакомить с творчеством ; раскрыть особенности классицистической драматургии	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма. У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 8 кл. “Читаем, думаем, спорим”
6	Р./р. Сочинение на заданную тему Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему	Исследовательская	Самостоятельная работа над сочинением	Индивидуальная	З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи. Творческий уровень: К., Р.	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 8 кл. “Читаем, думаем, спорим”. . Как работать над сочи-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Творческий уровень: К., Р.			нением. (С-Пб., 1992)
7	Ж.-Б. Мольер. Комедия “Мещанин во дворянстве” – комедия нравов и характеров. Ц е л и: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма. У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 8 кл. “Читаем, думаем, спорим”
8–10	XVIII в. . Слово о писателе. Историческая основа повести “Наталья, боярская дочь”. События повести и характеры героев. Новаторство повести “Наталья, боярская дочь”. Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма	Объяснительно-иллюстра-тивная. Репродукция картины И. Пчелко “Наталья, боярская дочь”	Аналитическая беседа	Групповая	З н а т ь: основные этапы жизненного пути ; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).	Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т). Продуктивный уровень: К., ЦО.	Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью	. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004. – 314 с.)

Продолжение табл.