7. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Основные направления содержания программы:
· принцип единства сознания и деятельности;
· принцип наглядности;
· принцип личностной ориентации;
· принцип системности и целостности;
· принцип экологического гуманизма;
· принцип краеведческий;
· принцип практической направленности.
Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии, идеи экологической этики и концепция личностно ориентированного образования. Представленная целостная программа разработана для обучающихся начальной школы, состоит из трех частей, органически связанных друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения – «Экология моего дома»;
2-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»;
3-4-й год обучения – «Экология животных»;
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
· Земля – единая экосистема.
· Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы.
· Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках, а также ведение индивидуальных блокнотов.
Кружок «Школьная газета»
Выпуск школьной газеты на печатной основе - один из эффективных путей для достижения этого. Газета - это информация, сила которой - слово. И поэтому, главная задача курса - развитие литературно-творческих способностей и на базе этого нравственного роста личности.
Сочинения в различных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной школы и позволяют развивать творческие способности учащихся, дают возможность выражать своё «я», своё мироощущение, глубоко затрагивают интересы школьников и приобщают их к жизни школы, края, страны.
Данная программа помогает решить важнейшую задачу - развитие устной и письменной речи учащихся. Умение изложить в газетном жанре свой опыт, критические замечания, приобретение необходимых практических навыков поможет в учёбе и дальнейшей жизни.
Школьная газета необходима также для информированности учащихся и педагогического состава о событиях, происходящих в школе. Кружок поможет научиться правильно, оформлять стенгазеты, плакаты к праздникам, разовьет эстетический вкус участников.
Важным механизмом реализации проекта является организация социального
взаимодействия с родителями, учителями, учащимися. Средствами организации данного взаимодействия являются практические работы, направленные на формирование
отдельных коммуникативно-информационных, технологических навыков.
Программа «Школьная газета» рекомендуется для учащихся, которые интересуются языком, литературой, не равнодушны к окружающему их миру, имеющих желание выразить себя в слове.
Программа данного курса берет за основу развитие связной речи учащихся путем усиления лингвистической основы обучения, ознакомления школьников с системой речеведческих понятий, что позволяет формировать речевые умения и навыки сознательно. Углубляется работа над понятиями стиль речи, тип речи, жанр, текст.
Практика показывает, что система обучения связным высказываниям на основе использования речеведческой теории обеспечивает наиболее высокий уровень речевого развития учащихся. Данная программа «работает» на речевую практику школьников, способствует выработке у них осознанных речевых умений.
Познавательный аспект – познакомиться с историей газетного дела, с особенностями работы журналиста; пробудить интерес к работе журналиста.
Развивающий аспект – развитие коммуникативности, самостоятельности, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия.
Воспитательный аспект – воспитание деловых качеств и активной жизненной позиции; чуткости к красоте и выразительности родной речи, значимости каждого слова.
Учебный аспект – развитие творческих способностей, речевых умений учащихся; умение редактировать собственные творческие работы.
Сопутствующие задачи – развитие умения четко ставить перед собой цель; умения создавать имидж журналиста.
Формы работы: групповые, индивидуальные консультации.
Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки самосовершенствования; на определении эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, соотв6етствующих структуре личности каждого
ученика (застенчивый работает больше в группе, рассеянный – в режиме четкого
алгоритма действий). Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации материал. Но так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности обучающихся).
Кружок «Лыжные гонки»
Программа включает в себя: техническую, физическую, тактическую, психологическую подготовку. Техническая подготовка включает в себя решения задач обучения лыжным ходам, подъемам, спускам. Физическая подготовка представлена общей физической подготовкой и специальной физической подготовкой, на которые соответственно тратится 70%-30% запланированного на физическую подготовку времени. Тактическая подготовка определяет умение юных лыжников рационально распределять силы по предложенной им дистанции, использовать лыжные хода в соответствии с рельефом местности. В психологической подготовке уделяют значение воспитанию волевых качеств личности, знанию предстартовых состояний спортсмена. Тренировочные занятия проводятся по урочной форме организации. Данная форма организации включает в себя организацию мест занятий, организацию самого занятия, организацию занимающихся. Результатом реализации программы является участие занимающихся в районных соревнованиях и выполнение ими нормативов по физической культуре. Форма подведения итогов - анализ конечного результата.
Содержание тренировочного процесса
Техническая подготовка включает в себя:
- Имитационные упражнения
- Подводящие упражнения.
Физическая подготовка включает в себя:
- бег с разной степенью интенсивности и продолжительностью по времени,
- спортивные игры,
- упражнения с весом собственного тела, с амортизатором.
- бег на лыжах с разной степенью интенсивности и продолжительностью по времени.
- Педалирование велосипеда.
- Шаговая имитация в подъем
Задачами физической подготовки является развитие общей выносливости, частично развитие силовой и специальной выносливости.
Тактическая подготовка включает в себя:
- упражнения на формирование умения использования лыжных ходов в соответствии с рельефом местности,
- упражнения, связанные с обучением старта лыжника, финиширования, оптимальное распределение сил по всей дистанции.
Во всей системе подготовки присутствует такой элемент, как основа знаний, который включает в себя: знания по технике безопасности, элементы самоконтроля за влиянием тренировочного процесса на организм спортсмена, знание правил соревнований по лыжным гонкам, элементарные основы биомеханики.
Кружок «Общая физическая подготовка»
Программа «Общая физическая подготовка» имеет спортивно - оздоровительную направленность и ориентированна на формирование целостного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности обучающихся. У младших школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении за столом, необходимых в связи с этим волевых усилий. Всё это требует достаточно высокого развития силы и выносливости соответствующих групп мышц.
В формировании физически здоровой и физически развитой личности с высокой потребностью в двигательной активности и повышенной умственной работоспособностью важнейшее значение имеют занятия общей физической подготовкой (ОФП).
Цель программы «Общая физическая подготовка» сохранение и укрепление здоровья учащихся начальных классов посредством повышения их двигательной активности.
Задачи:
• формировать у обучающихся ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;
• совершенствовать физические качества, формировать двигательные умения и навыки обучающихся;
• воспитывать моральные и волевые качества;
• формировать культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
• укрепление и развитие дыхательного аппарата и организма детей;
• снятие физической и умственной усталости.
Даная программа предполагает использование спортивного инвентаря: гимнастические коврики, резиновые мячи, гимнастические обручи, гимнастические маты, скакалки.
Основные направления реализации программы:
– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры (пионербол, баскетбол, элементы волейбола), развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;
– активное использование спортивных площадок населённого пункта (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках работы программы;
– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
– организация и проведение профилактической работы с родителями.
2.3.ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция).
В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы. Программа разработана для обучающихся 1-4 классов. Срок реализации 4 года.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель программы:
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи:
1.В области формирования личностной культуры:
- сформировать основы морали и нравственности, трудолюбия и бережливости;
- сформировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора;
- сформировать представление об эстетических идеалах и ценностях.
2.В области формирования социальной культуры:
- сформировать мотивацию к активному и ответственному участию в общественной жизни;
-развивать чувство патриотизма, гражданственности, законопослушности;
- воспитывать толерантность.
3.В области формирования семейной культуры:
- прививать осознание ценности семьи и бережного отношения к жизни человека;
- воспитывать уважение к родителям;
- формировать чувство заботы и помощи старшим.
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 |
