Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Березовской средней общеобразовательной школы (стр. 23 )

3.3.1.Кадровые условия:

МБОУ Березовской средней общеобразовательной школы, реализующее программу начального общего образования укомплектовано квалифицированными кадрами:

№	ФИО учителя	Стаж работы	Учебное заведение, которое окончил, специальность	Курсовая подготовка
1.	Жарнакова Софья Алексеевна, учитель начальных классов.	34 года	АГПИ, учитель русского языка и литературы	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2011 г.
2.	, учитель начальных классов.	22 г.13 д.	Дзержинское педагогическое училище Учитель начальных классов НГПУ им. М. Горького Психолого-педагогический факультет 5 курс	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2012 г.
3.	, учитель начальных классов	19л.17д	Нижегородское педагогическое училище учитель начальных классов
4.	Волкова Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов	12лет	НГПУ Учитель начальных классов АГПИ Учитель математики	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2012 г.
5.	, учитель физкультуры	13л.3.м.1 д.	НГПУ педагог по специальности физкультура и спорт	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2012 г.
6.	, учитель информатики, вожатая.	8 л.7м.	Городецкое педагогическое училище Воспитатель детского сада НГПУ им. М. Горького Технолого-экономический факультет 4 курс
7.	, социальный педагог.	16 лет	АГПИ им. Учитель биологии
8.	, психолог.	0 лет	УРАО Психолог. Преподаватель психологии.
9.	, зам. директора по УМР	10 лет	ГОУ ВПО ННГУ им.	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2012 г.
10.	, зам. директора по УВР	29 лет	АГПИ им. Учитель биологии	Курсы повышения квалификации ГБОУ ДПО НИРО 2012 г.
11.		24 года	АГПИ им. Учитель биологии и химии

3.3.2. Психолого-педагогические условия:

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств требует создания национальной системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности школьного психолога.

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы. Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

· систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

· формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

· создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Основные направления деятельности школьной психологической службы:

Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:

· изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

· формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

· разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

· разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

· выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители (законные представители).

Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей (законных представителей) к психологической культуре.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников.

3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.

II этап – первичная адаптация детей к школе.

В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников.

III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течении второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

4. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.

3.3.3.Финансовые условия:

1.Приведены в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников ОУ:

-директора школы

- заместителя по УВР

- заместителя по ВР

- учителя начальных классов.

2. Проведены работы по выполнению методических рекомендаций по внесению изменений в локальные акты, регламентирующие установление заработанной платы (Постановление об оплате труда).

3.3.4. Материально-технические условия:

1. Оборудование кабинета начальных классов соответствует требованиям к минимальной оснащенности учебного процесса.

2.В школе имеется доступ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных (школьная локальная сеть).

3.Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

3.3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение:

Класс	Предмет	Программа, автор, год издания	Автор учебника	Издательство
1	Обучение грамоте	, «Обучение грамоте», Москва Академкнига/ Учебник 2011 год.	, «Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука»	Москва Академкнига/ Учебник .
1 - 4	Русский язык	, , «Систематический курс русского языка», Москва Академкнига/ Учебник 2011 год.	«Русский язык»	Москва Академкнига/ Учебник
1 - 4	Литературное чтение	, «Программа по литературному чтению», Москва Академкнига/ Учебник 2011 год.	«Литературное чтение».	Москва Академкнига/ Учебник
2 - 4	Английский язык	, «Английский с удовольствием. Программа курса английского языка 2-11 классы», Обнинск ТИТУЛ 2012 год.	и др. «Английский язык».	ТИТУЛ
1 - 4	Математика	, «Программа по математике», Москва Академкнига/ Учебник 2011 год.	, «Математика»	Москва Академкнига/ Учебник
1 - 4	Окружающий мир	, , «Программа по окружающему миру», Москва Академкнига/ Учебник 2011 год.	, , «Окружающий мир».	Москва Академкнига/ Учебник
4	Основы духовно - нравственной культуры народов России.	Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений, 4-5 класс, , М. Просвещение 2012 г.	«Основы православной культуры». «Основы светской этики»	Просвещение
1- 4	Музыка	Программа «Музыка» 1-4 классы, , ., М. Просвещение 2012 г.	«Музыка»	Просвещение
1 - 4	Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство» 1-4 классы под редакцией , (Авторы , , .), М. Просвещение 2012 г.	«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь».	Просвещение
1 - 4	Технология	Программы общеобразовательных учреждений. Технология, 1-4 классы, . Ассоциация 21 век, г. Смоленск 2012г.	«Технология»	Ассоциация 21 век
1 - 4	Физическая культура	«Физическая культура: рабочая прграмма для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений», Н. Новгород, НИРО 2011г.	«Физическая культура»	Просвещение

3.3.6.Сетевой график (дорожная карта):