Анализ состояния преподавания в 2008-09 учебном году и задачи на новый учебный год (стр. 1 )

I. Анализ

состояния преподавания в 2008-09 учебном году

и задачи на новый учебный год.

I ступень обучения - начальная школа задачи которой:

-  научить детей осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи;

-  привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус;

-  средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам;

- способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников,
раскрытию их творческих способностей.

Важную роль в жизни ребенка имеет период адаптации первоклассников. Согласно п.2.9.5. «Санитарных правил» в школе были созданы благоприятные условия для этого. В сентябре проводилось по 3 урока по 35 минут. На уроке обязательно были две физкультминутки. Остальное время заполнялось целевыми прогулками, экскурсиями, развивающими играми. Чтобы выполнить задачу снятия статистического напряжения школьников четвертые уроки проводились в нестандартных формах.

В начальных классах работали: 1 класс – , 2 класс – , 3 класс – , 4 класс –

Анализ уровня качества знаний учащихся начальных классов

Анализ качества знаний учащихся по предметам в начальных классах

Учителям начальных классов в предстоящем учебном году следует:

-  планировать свои уроки так, чтобы «сильные учащиеся не скучали, а слабые поверили в свои силы».

-  больше внимания уделить индивидуальной и дифференцированной работе с учащимися, для чего тщательно продумывать все этапы урока, а также выработке правильных навыков чтения.

-  не менее одного раза в месяц посещать уроки истории, экологии, русского языка, математики в 5 классе с целью выработки единых требований к учащимся.

В последнее время все больше проявляется социальная функция в требованиях предъявляемых обществом к подготовке ребенка младшего школьного возраста, то значит, каждый учитель несет персональную ответственность за качество процесса обучения.

Учитель должен четко знать, что учащиеся усвоили прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении, какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие надо формировать, стараться снижать уровень тревожности, ориентируя детей на самостоятельность, активность, самоконтроль.

Добиваться, чтобы эмоциональная реакция учителя, соответствовала эмоциональной реакции школьника и ориентировать его на успех, выражать уверенность в том, что данные результаты могут быть изменены к лучшему, так как один из главных законов педагогики начального обучения младший школьник должен учиться успешно.

II и III ступени обучения имеют свои особенности.

Не первый год педколлектив школы работает над проблемой преемственности между I и II, II и III ступенями обучения. Задача педколлектива помочь ребенку на новой ступени обучения чувствовать себя комфортно, лучше реализовать свои интеллектуальные, личностные и физические ресурсы для продолжения успешного обучения и полноценного развития. Поэтому работа педколлектива была направлена на создание необходимых условий: педагогических, социальных и психологических, которые позволили бы учащимся успешно учиться и развиваться в новой системе школьных отношений. Для чего были организованы:

- знакомство учителей-предметников с программой начальных классов;

- знакомство учителя 4-го класса с требованиями учителей -
предметников в 5 классе;

-  взаимопосещение уроков будущих учителей пятиклассников в 4 классе и учительницы 4 класса уроков в 5 классе;

-  анализ успеваемости учащихся 4-го класса;

-  анкетирование родителей и учащихся.

Период адаптации особенно трудно проходит у учащихся 5-го класса, т. к. вместо одного учителя появляются несколько новых и плюс еще кабинетная система, которая требует перехода на каждый урок в новый кабинет. Кроме того дети этого возраста вступают в первый ( скрытый от внешнего глаза) период полового созревания. Организм начинает перестраиваться и в развитии школьника наблюдается снижение темпа деятельности, они становятся «тугодумами» , более медлительными, увеличивается время на подготовку домашних заданий, возможны неадекватные реакции, которые раньше им были не присущи. Дети могут накричать, вспылить, необоснованно плакать и т. д. Все это учителя-предметники стараются учитывать в своей работе.

Классный руководитель оказывала большую помощь учащимся 5-го класса в это непростое для них время, что помогло быстрее освоиться в новых условиях и не снизить успеваемость по сравнению с 4 классом.

Следует отметить, что не только дети испытывают трудности в этот период, педагоги тоже испытывают ряд сложностей. Им приходится переключаться на работу с одной возрастной группы, учащиеся 9-11 класса, на работу с другой и подстраиваться к новой системе требований как в вопросах самостоятельности, темпа деятельности, так и сформированности когнитивных функций. Говорить о таких сложностях не принято, т. к. для профессионала не должно существовать подобных проблем, но педагогам представилась возможность говорить о трудностях, обсуждать способы их решения на заседаниях МО, совещании при директоре, вырабатывать единые требования к уроку.

На II и III ступенях обучения работают 10 педагогов: один - ВКК, 7 человек имеют I KK, два - вторую.

Учитель истории и обществознания старается вести планомерную систематическую работу по освоению учащимися совокупности знаний об историческом пути и опыте народов России и человечества, развитию у них способностей рассматривать события и явления прошлого с позиции историзма, овладению элементами исторического анализа явлений прошлого, овладению умением работать с различными историческими

источниками, выработке у учеников первичного опыта оценки событий, явлений, достижений и т. д.

В своей работе Ольга Ивановна руководствуется следующими принципами: проблемность, последовательность, сравнение, дифференцированное обучение, результативность.

В 7-10 классах уроки математики и 9-10 классах ИВТ вела учитель В уч. году в 8, 10 классах работала первый год. Учащимся потребовалось длительное время для адаптации к новому учителю и его требованиям. Для ликвидации пробелов в знаниях, проводила дополнительные занятия, на уроках в этих классах использовались различные формы и методы работы, чтобы найти тот, который наиболее оптимален в данном классе.

Уроки Зои Михайловны отличается системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, исходя из индивидуальных особенностей класса. Методика работы учительницы, ее богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяют ей выходить на высокий уровень обучения: знания, умения и навыки учащихся имеют прочный характер. О чем говорят результаты промежуточной и итоговой аттестации.

На уроках учительница уделяет большое внимание практической направленности математики, т. е. показывает, где это можно использовать в повседневной жизни.

В 5,6 классах математику и 3 класс информатику преподавала , учитель имеет большой стаж работы -17 лет, но в данной школе работает первый год. Светлана Алексеевна показала себя исполнительным, трудолюбивым педагогом.

Своей основной задачей учитель считает воспитание думающей, ищущей, активной, трудолюбивой личности. Для этого на уроках большое внимание уделяется самостоятельной работе с разноуровневыми заданиями, основной из форм которой является коллективное выполнение этих заданий на уроке и самостоятельное повторение в домашних заданиях. Данная работа позволяет дифференцированно подойти к обучению учащихся, помогает им учиться и стимулирует учебную деятельность.

учитель русского языка и литературы работала в 5, 6, 8 классах.

Это умелый творчески работающий педагог. Задачей урока считает: ход и содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного конечного результата, т. е. овладение определёнными умениями и навыками. Этим объясняется выделение на каждом уроке рубрики «Знать» и «Уметь». Уроки планирует с учетом тех знаний, которыми должны были овладеть учащиеся в процессе изучения русского языка в предшествующие годы обучения. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся и продвигать их дальше в совершенствовании умений и навыков. Готовясь к урокам Зоя Васильевна старалась не только соблюдать основные требования к уроку, но и вносить свой методический почерк, зависящий от характера класса, его индивидуальных черт. В тесной взаимосвязи учитель проводит работу по формированию коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. Учит детей общаться, развивать абстрактное мышление и воображение, интеллектуальные и творческие способности

Учитель русского языка и литературы преподавала русский язык и литературу в 5, 8, 10 классах. Учитель своей задачей считает: каждый урок должен быть направлен на выработку навыков грамотного письма учащихся. Урок для Елены Николаевны - это ее педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью его частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся. Уроки отличаются четкостью, со строгим переходом от одной части урока к другой в соответствии с дидактической целью урока и закономерностями процесса обучения. На уроках учитывается возраст учащихся, а также проводится работа как с одаренными детьми (индивидуальная работа с материалом, выходящим за рамки школьной программы) и работа со слабоуспевающими (занятия и консультации после уроков, дифференцированные задания на уроках).

На уроках широко используются такие методы, как проектирование, рефераты, тестирование, медиаучебники, игровые моменты.

Большое внимание учительница уделяла самообразованию, изучению передового опыта и использует это на своих уроках.

Все это дало положительные результаты. Традиционной стала работа с тестами. Она позволяет увеличить объём контролируемого материала и одновременно готовить детей к ЕГЭ. Уделяется внимание работе с комплексным анализом текста – элемента ЕГЭ.

Преподавание физики и технологии осуществляется учителем , имеющим соответствующую подготовку и большой стаж работы. На уроках физики, несмотря на недостаточную материальную базу и устаревшее оборудование, учитель сумел организовать работу так, что предусмотренный программой лабораторный практикум удалось выполнить полностью во всех классах. теоретический материал по возможности всегда подкрепляет показом опытов, демонстрацией. Практикуется написание рефератов, сообщений, т. е. ведется самостоятельная исследовательская работа учащихся.

Преподавание технологии ведется раздельно у девочек и мальчиков.

У девочек преподает технологию

Преподавание у девочек ведется с вертикальным объединением, что создает определенные трудности, т. к. не на всех хватает в этом случае швейных машин. Девочки изучают технологию изготовления швейных изделий с постепенным усложнением. Учительница работает над проблемой «Усилить развивающие функции трудового обучения, повышая его роль в эстетическом воспитании, формировании творческих способностей, технического мышления учащихся» . В своей работе учитель старается развивать умение девочек творчески подходить к выполнению работы, самостоятельно принимать решения, находить оптимальные пути к достижению поставленных целей, учить работать с технологической документацией. Уроки Лидии Александровны проходят в теплой дружеской обстановке. Учительница следит за новинками методической литературы и старается применять на практике. Накоплен большой дидактический и наглядный материал.

преподает физическую культуру.

В последнее время при проведение уроков физкультуры учитель испытывает большие трудности в том, что по итогам медосмотра к основной группе отнесено-40 чел, подготовительная- 36 чел, специальная – 17 чел. Освобождены 1 чел., поэтом уроки приходится продумывать так, чтобы все дети были заняты. Согласно их физических данных, т. к. с нарушением осанки -60 чел. Скалеоз – 14 чел., плоскостопие – 21 чел., имеются патологии органов зрения, эндокринной системы, нервной системы д. р.

Кроме того наблюдается падение интереса к занятиям физкультурой и спортом, и физическим трудом, т. к. большинство предпочитает этим занятиям просмотр телепередач, компьютерные игры. Главной задачей своей работы Ольга Николаевна считает - это коррекция выявленных у учащихся дефектов физического развития, для чего использует различные формы и методы работы:

-  подвижные игры,

-  соревнования,

-  спортивные поединки и т. д.

Для сохранения и укрепления здоровья детей ежедневно проводилась утренняя гимнастика, физкультминутки на уроках. Большое внимание уделяется технике безопасности, проведению уроков на свежем воздухе.

Основы безопасности жизнедеятельности.

Учитель -

В современных условиях основы безопасности жизнедеятельности предмет очень нужный и важный для учащихся. Его преподавание осуществляет Божко Николаевич характеризуется как исполнительный, добросовестный учитель. В прошлом учебном году прошел курсовую переподготовку, что для него было очень важно. На своих уроках требовал ответственного отношения к учебе, старался заинтересовать учащихся.

Главной задачей считает «формирование у учащихся представления об опасных и чрезвычайных ситуациях и правилах безопасного поведения в различных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения». Очень большое внимание уделяет формированию у учащихся индивидуальной системы здорового образа жизни для сохранения и укрепление здоровья.

В преподавание английского языка в году были определённые трудности. Преподавание началось с 15 октября 2008 года, учителями из г. Калач, которых подвозили 2 раза в неделю, по этому в 5-10 классах были спаренные уроки. Все это отрицательным образом отразилось на ЗУНах учащихся, которым надо было привыкать к требованиям разных учителей.

Учитель - пришла в январе 2009г. Наталья Александровна – молодой специалист. Закончила ВГПУ летом 2008 года. Были большие трудности в составлении календарных и поурочных планов, проведении уроков, ведении словарей и тетрадей. Ей постоянно оказывалась методическая помощь. Приглашались учителя из Забродинской базовой школы. В предстоящем учебном году учителю предстоит большая работа по формированию прочных ЗУНов учащихся, поддержанию дисциплины, разнообразном проведении уроков, повышении своего педагогического и методического мастерства.

Волковая A.M. учитель химии и биологии, которая каждому уроку стремиться придать практическую направленность, уделяя большое внимание применению имеющихся у учащихся теоретических знаний и самостоятельному получению новых знаний из имеющихся источников, через самостоятельную и исследовательскую работу, практические и лабораторные работы, практикумы, экскурсии, творческие задания.

Все это помогает заинтересовывать детей, создать хорошее психологическое настроение. Практика показала, что даже небольшое изменение в организации учебной деятельности, например, создание проблемной ситуации, введение игровых моментов и творческих заданий, благоприятно влияет на учеников. Подготовка и проведение таких уроков требует большого количества времени, но это окупается хорошим конечным результатом. На уроках биологии большое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни, создается атмосфера сотрудничества, через отношения учитель-ученик.

На уроках химии почти всегда теоретические вопросы подкрепляются практикой, т. е. наглядно показывается, как идет реакция, что при этом получается, большое внимание уделяется технике безопасности. Химический кабинет имеет почти все необходимые реактивы, за исключением некоторых тем по органической химии, но много реактивов с просроченным сроком годности.

Учитель географии много лет работает над проблемой «Активизация познавательной деятельности учащихся, как средство повышения мотивации к учению и повышении качества знаний». Также в последнее время учительница много работает над темой «Организация исследовательской деятельности учащихся». имеет высшую категорию, которую она подтвердила в этом учебном году.

Учащиеся 9 класса выбрали экзаменом по выбору географию и подтвердили эти знания на экзамене.

Для достижения хороших результатов Ирина Митрофановна руководствуется следующими принципами: научность, доступность, дифференциация обучения, связь с жизнью, сравнение и д. р. На урока используются различные формы и методы: проблемное обучение: индивидуальный подход к обучающемся, использование ИКТ, компьютерные презентации, медиаучебники, интернет-ресурсы.

Все это в совокупности помогает поддерживать интерес учащихся к предмету и как следствие этого повышение качества знаний.

На уроках использует задания различного уровня сложности. Одаренные дети, как правило, работают над заданиями олимпиадного уровня.

На уроках большое внимание уделяется практической направленности обучения, т. е. теоретические задания закрепляются на практике. Часто используется краеведческий материал музея, учебников « Экологическое краеведение», статистический материал по населённому пункту, с/х предприятий.

Большое внимание уделяется исследовательской работе учащихся. Исследовательская работа «Экологическая тропа» заняла 1 место на районной и областной конференции.

II. Анализ

итогов успеваемости за 2008-09 учебный год.

Всего учащихся: 95 человек

Аттестовалось – 91 человек

Успеваемость 100%

Качество знаний – 54%

Закончили на «4» и «5» - 49 человек, из них закончили на «5» - 14 человек - 16 %

Классы	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Кол-во уч-ся	10	11	11	10	10	12	13	6	8
% успев.	100	100	100	100	100	100	100	100	100
% качества	60	45	64	50	50	58	46	50	64
Кол-во на «4» и «5»	6	5	7	5	5	7	6	3	5
Не успев.	-	-	-	-	-	-	-	-	-

Анализ уровня качества знаний учащихся II и III ступени обучения