Областной конкурс на лучшую методическую разработку, образовательную программу по работе с одаренными детьми
Программа
"Лучики"
(Программа работы школы с одаренными детьми по направлению «филология»)
Разработчик программы: Е. В Тюгаева,
зам. директора школы по ВР МКОУ
«Романовская основная
общеобразовательная школа»
Контакты ОУ: 249953 Калужская область,
Медынский район, дер. Романово, д.100
Тел/
e-mail: *****@***ru
Калуга, 2013
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Полное название программы | Программа «Лучики» |
Автор программы | |
Руководитель программы | |
Территория | Медынский район, дер. Романово |
Юридический адрес ОУ | 249953 Калужская область, Медынский район, деревня Романово, д.100 |
Телефон | |
Цель программы | Создание условий для выявления и оптимального развития одаренных детей |
Специализация программы | Филология |
Срок реализации | 2гг. |
Организация работы | 3 этапа: 1) 2012 – 2013 уч. г. - аналитический; 2) 2013 – 2014 уч. г. - диагностический; 3) 2014 – 2015 уч. г. - этап формирования, углубления и развития |
Место реализации | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Романовская основная общеобразовательная школа» Медынского района Калужской области |
Официальный язык программы | Русский |
Общее количество участников программы | 30 учащихся |
География участников | Обучающиеся МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа» |
ПРОГРАММА «ЛУЧИКИ»
Пояснительная записка
Социально-экономические информационно-коммуникационные преобразования российского социума определяют потребность в людях творческих, активных неординарно мыслящих, обладающих способностями к самостоятельному нестандартному решению проблем, критическому анализу различных ситуаций, формулированию новых задач. Отсюда вытекает одна из важнейших проблем современного образования: раннее выявление и обучение талантливой молодежи. От решения данной проблемы зависит интеллектуальный и экономический потенциал страны.
Программа «Лучики» ставит своей целью создание необходимых условий для выявления и развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях общеобразовательной школы.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Программа « Лучики» разработана по трем направлениям:
- работа с учащимися;
- работа с родителями;
- работа с педагогическим коллективом
В МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа» имеется позитивный опыт построения модели совместной «учитель – ученик» проектно-исследовательской работы. Сделаны шаги к созданию общеобразовательной среды сотрудничества с привлечением родителей, использованием образовательного потенциала социокультурного пространства Медынского района.
I. Концепция программы
Выявление одаренных детей начинается уже в системе дошкольного и предшкольного образования. Школа имеет тесные связи с детским садом «Солнышко», воспитанники которого, в основной массе становятся учениками МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа». Организация совместной музейной, экскурсионной, творческой и спортивно-оздоровительной деятельности способствует раннему выявлению способностей детей. В школе работает класс предшкольной подготовки, программа работы которого тесно увязана с начальным образованием. Выявление одаренности продолжается в начальной школе на основе наблюдения, психодиагностик, участия во внеурочной деятельности, творческих и спортивных конкурсах. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - один из важнейших аспектов деятельности школы.
Определение одаренных детей:
- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к обучению, творческие возможности и проявления;
- имеют доминирующую, активную познавательную потребность;
- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1) Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2) Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый образ).
3) Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
При организации работы с одаренными детьми в рамках программы «Лучики» (направление – филология) важно научить детей и подростков не только формировать метапредметные умения, но и развить интерес к русскому языку, литературе, английскому языку, потребность в их изучении, расширить знания об изобразительно-выразительных средствах языка, развивать навык работы со справочной и научной литературой, совершенствовать речь (устную и письменную). Занятия по программе “Лучики” организованы для учащихся всех классов в рамках исследовательской деятельности (работа школьного научного общества), в работе объединений дополнительного образования, внеурочной деятельности. Знания, умения, навыки и способы деятельности, сформированные у школьников при реализации данной программы, востребованы не только в школе, но и в творчестве, и будущей профессии – учителя, переводчика, писателя, журналиста, учёного-филолога и лингвиста.
II. Цели и задачи работы с одаренными детьми
Целью программы «Лучики» является создание условий для выявления и оптимального развития одаренных детей. Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:
1) создать систему психолого-педагогического просвещения учителей и родителей по тематике детской одаренности;
2) пополнить соответствующие информационно-методические ресурсы ОУ;
3) организовать регулярную психодиагностику и педагогическое наблюдение;
4) разработать систему внеурочных мероприятий, позволяющих учащимся проявлять свои способности.
III. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
· принцип расширения образовательного пространства;
· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
· принцип развивающего обучения;
· принцип опережающего обучения;
· принцип комфортности в образовательной деятельности;
· принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся;
· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
· принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
· принцип сотрудничества (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»);
· принцип создания ситуации успеха и уверенности.
IV. Стратегия работы с одаренными детьми
Обучение одаренных детей
При выявлении детей с незаурядными умственными возможностями встает проблема формы, содержания и методики обучения, способствующих их оптимальному развитию. При этом необходимо учитывать особенности одаренных детей:
1) Способность быстро схватывать смысл принципов, понятий, положений;
2) Потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы разобраться в них;
3) Способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения;
4) Обеспокоенность, тревожность в связи со своей непохожестью на сверстников.
Существуют разные стратегии обучения одаренных детей, которые могут быть воплощены в разные формы. Основные стратегии - ускорение и обогащение. В МКОУ «Романовская основная общеобразовательная школа» разработан следующий алгоритм обучения и воспитания одаренных детей:
|
|
 |  |
 | |
 |
 | |
| |
 | |
| |
Работу с одаренными детьми можно разделить условно на три этапа:
I этап (1—4-й год обучения)
Выявление одаренностей
Содержание этапа | Результаты |
Освоение навыкового содержания обучения под руководством учителя и самостоятельно. | Развитие познавательных способностей |
Обучении младших школьников в объединениях дополнительного образования | Развитие эстетических, музыкальных, артистических, спортивных способностей |
Организация внеурочной деятельности | Организация полезного досуга, развитие эстетических, музыкальных, артистических, спортивных способностей |
II этап (5—9-е классы)
Индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Содержание этапа | Результаты |
Создание установки на непрерывное обучение, самоценность процесса познания | Развитие познавательных способностей в рамках каждой из учебных дисциплин |
Переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждение к самостоятельной работе, ориентация на дальнейшее самосовершенствование и самообразование | Развитие аналитической, синтетической, речевой, регулятивной, оценочной деятельности |
Групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, ролевое моделирование, тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания | Овладение навыками работы в команде |
Погружение в культуру через систему внеклассной воспитательной работы | Твёрдая установка на активную жизненную позицию, стремление к самосовершенствованию и саморазвитию |
V. Сроки реализации программы
Реализацию программы предполагается осуществить в три этапа:
1) 2012 – 2013 уч. г. - аналитический;
2) 2013 – 2014 уч. г. - диагностический;
3) 2014 – 2015 уч. г. - этап формирования, углубления и развития
способностей учащихся.
VI. Условия успешной работы с одаренными учащимися:
1. Педагогическая поддержка
Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Дети с высоким интеллектом нуждаются в наставничестве. Личность учителя является ведущим фактором обучения одаренных детей. Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика - система взглядов и убеждений. В школе разработан профессиональный стандарт учителя-наставника одаренных учащихся:
- умение разрабатывать индивидуализированные программы;
- способность создавать теплую, эмоционально безопасную атмосферу в детском коллективе;
- предоставление учащимся обратной связи;
- использование различных стратегий обучения;
- уважение личности;
- способность к формированию положительной самооценки ученика;
- толерантность;
- поощрение творчества и работы воображения;
- глубокие знания и любовь к своему предмету.
Для развития личностных и профессиональных качеств педагогов использовать три способа:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
