Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Путятинская СОШ (стр. 20 )

Направления работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

1. Создание здоровьесберагающей инфраструктуры образовательного учреждения:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, педагог - психолог, медицинские работники).

2. Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

• организация физкультурно-оздоровительной работы;

• реализация дополнительных образовательных программ;

- просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализация обучения через учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности;

• работа по индивидуальным программам начального и основного общего образования.

3.Физкультурно – оздоровительная работа

рациональная организация двигательного режима обучающихся,

нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,

• эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, в секциях;

• организация уроков и занятий физической культурой активно двигательного характера на ступени начального и основного общего образования;

• организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней

здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

4. Дополнительная образовательная деятельность

внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс через интеграцию в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативных занятий, классных часов, кружков, досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

• проведение дней здоровья, конкурсов;

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся

лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста

и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

• приобретение для родителей (законных представителей) обучающихся необходимой научно-методической литературы;

• организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Основное содержание работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Создание здоровьесберагающей инфраструктуры образовательного учреждения:

- Проведение психологического мониторинга развития личности и состояния классного коллектива:

Определение уровня готовности детей к обучению в школе; Выявление интеллектуальных нарушений у детей, выявление трудностей в разных сферах учебной деятельности; Изучение межличностных отношений в классном коллективе и структуры классного коллектива; Адаптации учащихся 1-х классов; уровня тревожности учащихся 4-х классов;

- Проведение мониторинга питания учащихся.

- Организация работы по предупреждению детского травматизма:

Проведение инструктажей с учащимися по следующим направлениям:

- Правила поведения в школе, во время уроков и внеурочное время

- Техника безопасности при проведении школьного Дня здоровья

- Охрана здоровья в каникулярное время

- Правила поведения при проведении новогодних праздников

- Правила поведения при проведении экскурсий, походов

- Организация работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма:

Профилактические беседы с учащимися 1 – 4 классов «Внимание! Дорога», «Навыки безопасного поведения на улице», «Азбука пешехода», «Три цвета есть у светофора», «Путешествие в страну дорожных знаков»;

Классные часы «Безопасное движение на улице, дороге», «Правила поведения в общественном транспорте»; Оформление уголка безопасности дорожного движения; Школьный конкурс детского рисунка «Дорога глазами детей» - 1 – 4 классы; Школьные соревнования «Мой друг – велосипед!»

- Организация работы с учащимися, находящимися в особых условиях:

Дети с ограниченными возможностями здоровья; Дети, находящиеся под опекой; Дети, находящиеся на индивидуальном обучении, по состоянию здоровья; Одаренные дети.

2. Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

- участие в реализации районных и школьных программ:

Спартакиада школьников; Кросс; Детское многоборье; Спортивный праздник «Веселые старты» для учащихся 1- 4 классов; Легкоатлетическая эстафета; Конкурс «Дорога глазами детей»; Конкурс «Мой друг – велосипед»;

- Реализация психолого-педагогических проектов и программ:

Школьная неделя формирования здорового жизненного стиля;

«Витаминкина азбука» для учащихся 3-х классов;

«Разговор о правильном питании» для учащихся 1-х классов; «Безопасность дорожного движения» для учащихся 1-х классов;

Курс «Уроки здоровья» для учащихся 1-х классов; «Школа здоровья кота Матроскина» - для учащихся 2 классов.

- Проведение классных часов:

- Опасности для первоклассника на улице, дома и в школе;

- Правила поведения школьников;

- Как уберечь себя от школьных и бытовых травм;

- Проведение бесед с учащимися:

«Профилактика травматизма»; «Профилактика сколиоза, плоскостопия»; «Профилактика заболеваний органов зрения, слуха».

- Участие в соревнованиях, конкурсах, акциях:

·  Всемирный День здоровья;

·  Школьная Неделя по формированию здорового жизненного стиля.

- Организация выполнения плана медицинских мероприятий с учащимися:

Углубленные медицинские осмотры учащихся 1-х классов; Медицинские осмотры учащихся врачами районной ЦРБ и медицинской сестрой школы.

- 2-4 классы;

Профилактика туберкулеза:

- реакция Манту;

Профилактические прививки, в том числе от гриппа; Осмотр на педикулез учащихся; Санация зубов; Противоэпидемические мероприятия. Осмотр контактных детей; Контроль здоровья учащихся, состоящих на учете у узких специалистов (лор, окулист, ортопед, педиатр); Оформление листов здоровья на детей; Выявление учащихся, нуждающихся в медицинском осмотре специалистами, с последующим контролем за явкой к узким специалистам; Организация и проведение противоэпидемических и профилактических мероприятий по предупреждению распространения инфекционных и паразитарных заболеваний; Распределение учащихся по физкультурным группам.

- Организация проведения профилактической работы с учащимися:

Проведение разъяснительной работы:

- Личная гигиена. Режим дня.

- Профилактика педикулеза.

-Профилактика острых кишечных инфекций, энтеробиоза.

- Беседа о необходимости вакцинации против гриппа и ОРВИ.

- Профилактика травматизма. Первая медицинская помощь.

- Профилактика нарушения зрения и осанки.

- Профилактика клещевого энцефалита.

- Режим дня во время каникул.

- Первая доврачебная помощь.

Проведение классных часов по темам «Здоровье – ценность каждого дня»,«Правильно ли мы питаемся?», «Жестокость и насилие: как их избежать», «Выбор за вами»;

3. Физкультурно – оздоровительная работа

Проведение школьных мероприятий:

Неделя формирования здорового жизненного стиля; День здоровья; Первенство школы по кроссу; «Веселые старты» – 3-4 классы; «Папа, мама, я - спортивная семья» - 4 классы; Тренировки по действиям в чрезвычайных ситуациях; «День защиты детей»; Игровое занятие «Здоровому все здорово!» Беседа - игра «Правильно ли мы питаемся?» Спортивные состязания «Физкультпривет!»

4. Дополнительная образовательная деятельность

- Организация работы кружков и секций:

Секция волейбола Секция легкой атлетики(на базе ДСЮШ)

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся

Формы:

·  индивидуальная работа;

·  групповая работа.

Методы:

·  психологическая диагностика;

·  анкетирование;

·  наблюдение;

·  изучение документации;

- индивидуальное консультирование по результатам диагностики, по личным вопросам, по вопросам обучения, развития, воспитания школьника.

- тематические лектории, беседы на родительских собраниях по следующим темам:

Готовность к школе детей 7 лет. Особенности адаптационного периода первоклассников. Трудности перехода из начальной школы в среднее звено. Профилактика травматизма, сколиоза, плоскостопия;

Профилактика энтеробиоза, педикулеза; Профилактика гриппа и вирусных заболеваний. Необходимость вакцинации от гриппа; Профилактика гепатита; Профилактика клещевого энцефалита; Профилактика травматизма; Психологический семинар для родителей «Возрастные и психологические особенности школьников»

Программа коррекционной работы.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения,

– одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья»,

- учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья». Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети. В этом случае главная забота учителя – не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску. Задания для этой группы детей, обучающихся по УМК «Школа России» включены в учебники, рабочие тетради, тетради для дифференцированной работы, дидактические материалы, сборники контрольных и проверочных работ.

Программа коррекционной работы составляется на основе педагогической диагностики для каждого класса раздельно и направлена на реализацию следующих общих целей:

1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении;

2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).

3. Коррекция недостатков в физическом развитии. ( В данном случае речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения.)

Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:

- Достоверности: профессиональный анализ педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи условий обучения и воспитания;

- Гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

- Педагогической целесообразности: создание программы «Индивидуальная траектория развития учеников»;

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности средствами УМК «Школа России» и «Школа 2100»

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России» и «Школа 2100» Методический аппарат этих УМК представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. 

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство»,  начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников.  Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

Вкурсе «Технология» составление плана  является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки  с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное.  Или,  решая орфографические задачи,  при постановке вопроса:  «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово  и  т. п.

Вкурсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности. 

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты,  практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»  формируют нормы и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка»  знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание  значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является  творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.  Использование на уроках УМК «Школа России», формирование и освоение  творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой  теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».  Проводя исследование, дети, например,  узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом,  овладевают новыми знаниями.