Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Путятинская СОШ (стр. 21 )

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение  указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классовсерии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку; провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.  

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Основные направления коррекционной деятельности

1. Проведение комплексной диагностики готовности к школьному обучению по методике профессора РАО Безруких М, М. (март). Обработка результатов диагностики, работа педагогического консилиума по результатам диагностики. Составление проекта образовательной программы класса.

2. Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников по УМК «Школа России» и «Школа 2100» и анализ ее результатов – сентябрь, декабрь, май. Используются материалы педагогической диагностики обучения младших школьников, разработанные авторами УМК «Школа России» и «Школа 2100» Проверочные тестовые работы, материалы методических пособий для учителей, работающих по УМК.

Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения – сентябрь, декабрь, май; Внесение необходимых изменений в образовательную программу класса.

3. Разработка программ индивидуальных траекторий развития, включающих:

- Программы индивидуальной траектории преодоления комплексных трудностей в обучении.

- Индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с высокими показателями (включение в разновозрастные групповые занятия повышенного уровня)

- Подготовка материалов на МПК в случае сохранения устойчивой дезадаптации к обучению, комплексных трудностей в усвоении учебного материала.

- программы групповых коррекционно-развивающих занятий в группах одновозрастного состава для преодоления типичных трудностей в обучении.

- Индивидуальные образовательные маршруты для учащихся испытывающими определенные трудности в обучении ( включение в разновозрастные группы для занятий по формированию и развитию школьно-значимых функций)

Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы

1. Подход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка): Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником.

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.

3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях. Педагогу не стоит скупиться на похвалы, стоит отмечать самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ. При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому так важно постоянно подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать.

4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее, поторопись, ты опять последний», этими словами достигается, как правило, обратный эффект – либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество (у ребенка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все). Более целесообразной является позиция "лучше меньше, да лучше», для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объему задания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса.

5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения». Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом. Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению.

6. Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика. Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития. Для выполнения этого условия важно точно знать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка Другими словами, учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.

7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.

8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся. Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п.

9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно. То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается, если действия не отработаны до конца, не проконтролирован перенос действия с одного материала на другой.

Учебный план образовательного учреждения

В учебном году МОУ Путятинская СОШ принимает за основу Базисный учебный план начального общего образования (вариант 1) в рамках ФГОС второго поколения для 1-х классов (приказ МО РФ № 000 от 06.г.).

Нормативно-правовая база учебного плана муниципального общеобразовательного учреждении Путятинская СОШ.

Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана гимназии, являются следующие документы:

§  Конституция Российской Федерации (ст.43);

§  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. с изменениями и дополнениями, внесенными федераль­ными законами от 16ноября 1997 г.; от 20 июля 2000 г. ; от 7 августа 2000 г. ст. 2,6,7, 9, 14, 17, 31, 32);

§  Постановление Правительства Российской Федерации «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;

§  Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России );

§  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;

§  Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»;

Учебный план

Пояснительная записка.

Учебный план 1-2-х классов составлен на основеБазисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г., приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000).

За основу выбран Базисный учебный план начального общего образования (вариант 1) в рамках ФГОС второго поколения.

Учебный план для 1- х классов по введению государственных стандартов второго поколения определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся в 1 классе в количестве 21 часов урочной деятельности и 7 часов внеурочной деятельности и 23 часов урочной деятельности во 2-х классах и – 10 часов внеурочной деятельности. Содержание образования, определенное инвариантной частью, создает условия для активного приобщения обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Продолжительность урока в начальной школе в 1 классе – 35 минут в первой четверти и 45 минут в последующих. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во 2-м классе – 34 недели.

Обучение в 1 –2-х классах ведется на основе программы «Школа России» (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, физическая культура) и программы «

Учебный план ориентирован на образовательные области, которые выделены в базисном учебном плане: 1 кл.

1.  Русский язык – 5 часов

2.  Литературное чтение – 4 часа

3.  Математика – 4 часа,

4.  Окружающий мир – 2 часа,

5.  Искусство 2 часа ( музыка – 1 час,

изо – 1 час

, 6. Технология – 1 час

7. Физическая культура – 3 часа

Итого: 21 часов.

2 кл.

1.  Русский язык – 5 часов

2.  Литературное чтение – 4 часа

3.  Иностранный язык – 2 часа

4.  Математика - 4 часа

5.  Окружающий мир – 2 часа

6.  Искусство – 2 часа( музыка - 1 час+ изо 1 час)

7.  Технология – 1 час

8.  Физическая культура -3 часа

Итог: 23 часа

Преподавание построено на основе УМК «Школа России» и «Школа 2100»

Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. В процессе изучения предмета формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач. Особое место будет уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение учащихся к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла(ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается отдельно. Учителями школы выбрана программа по «ИЗО» , которая развивает у учащихся изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного. Преимуществом данной программы является и то, что в основном звене преподавание данного предмета продолжается по этой же учебной линии.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у учащихся. Преподавание данного предмета ведется по учебнику (УМК «Гармония»). Главной целью уроков практического труда здесь является углубление образовательной подготовки школьников, развитие познавательных процессов и способностей. Ученикам предлагается проявить догадку, а не получить готовую информацию. Ученики решают задачи, ищут способы действий, расширяют свой чувственный опыт и запас живых впечатлений об окружающем мире.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

В ходе освоения общеобразовательной программы гимназии при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·  Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  Формируются универсальные учебные действия;

·  Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.

Базисный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Работа школы организуется в режиме пятидневной недели при 45-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах и 35-минутной – в 1-ых классах. Внеурочная деятельность в 1-4 –ых классах - 10 часов.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

·формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

·готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

·формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный план МОУ Путятинская СОШ

Предметные области	учебные предметы классы	Всего
I	II	всего
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	170	335
Литературное чтение	132	136	268
Иностранный язык	–	68	68
Математика и информатика	Математика	132	136	268
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	134
Искусство	Музыка и изобразительное искусство	66	68	134
Технология	Трудовое обучение	33	34	67
Физическая культура	Физическая культура	99	102	201
Итого:	693	782	1475
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	330	340	670
Всего	1023	1122	2145

Предметные области	учебные предметы классы	Всего
I	II	Всего
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	10
Литературное чтение	4	4	8
Иностранный язык	–	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	8
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	4
Искусство	Музыка и изобразительное искусство	2	2	4
Технология	Трудовое обучение	1	1	2
Физическая культура	Физическая культура	3	3	6
Итого	21	23	44
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	10	10	20
Всего к финансированию	31	33	64

План внеурочной деятельности