Национально-региональный компонент в преподавании «Географии населения России» на примере внеклассной работы

Селиванова №41 г. Иланского Красноярского края

Важной особенностью развития современного школьника должно стать формирование нового подхода к жизни у всех людей, живущих в России. Ос­нова этого подхода — это осознание ценности и самобытности собственного региона. В настоящее время необходимо расширение возможностей приме­нения знаний сообразно с регионом проживания. -

Роль и возможности географии в формировании ареального типа мыш­ления очень велики. Поиск особенного, способность сравнивать и находить общее и отличное является началом собственного мышления.

Для более прочного усвоения содержания федерального компонента из разделов курса 9 класса нами была выбрана тема «Население»

Изучение содержания НРК по этой теме направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение доступа к информации регионального уровня;

- приобретение учащимися компетентности, необходимой для ори­ентирования в социальной среде края;

- профориентация учеников в области применения географических

знаний в крае.

Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследова­тельского характера.

При решении исследовательской задачи каждый ученик сталкивается с проблемой формирования обширной базы знаний по смежным дисциплинам. Так, например, выполнение социологических исследований требует уверенного владения методами проведения опроса (психология) и статисти­ческой обработки данных (математика). Информационные технологии явля-

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ются инструментом создания иллюстративного материала.

Результатом изучения НРК является создание исследовательских работ учеников, накопление информации и создание своеобразного справочного пособия для изучения особенностей региона.

В течение 5 лет в школе создаются рабочие группы для работы с высо­ко мотивированными и одаренными учащимися. География входит в состав естественнонаучного блока.

В начале учебного года идет отбор учеников для создания рабочих групп. Обычно это ребята, которые сами хотят заниматься исследованиями.

Работу в группах организуем как в научно-исследовательской лабора­тории, по принципу разделения ролей (подбор теоретического материала, сбор необработанной информации, подготовка электронной версии). Педа­гог-организатор учебно-исследовательской деятельности выступает в роли научного руководителя, консультанта и помощника. Учитель и юный иссле­дователь выступают по отношению друг к другу с позиции коллег.

Определив тему исследования, мы начинаем сбор информации (ок­
тябрь-середина ноября). На этом этапе работаем в тесном контакте с отделом
статистики, паспортно-визовой службой, ЦЗН, районной больницей, РОВД,
УСЗН и т. д. Школа через учителя и ученика, налаживая отношения с други­
ми ведомствами, привлекая их к совместной работе, становится открытой
системой.

В конце ноября на общем сборе обсуждаем общий итог работы, плани­руем аналитический этап исследования. В ноябре-декабре работаем совмест­но с преподавателями математики (обработка статистических данных), ин­форматики (построение графиков, диаграмм), психологии. Успешное освое­ние этих предметов является необходимым условием для выполнения любых исследовательских работ.

В конце декабря группа готовится к обобщению данных исследования,
выводится заключение и делаются общие выводы. В январе ребята создают
электронную версию исследовательской работы. ;

Защита работ проходит в феврале-марте на школьной и районной на­учно-практической конференции.

Таким образом, за несколько лет работы нами собран и проанализиро­ван краеведческий материал по темам: «Демографическая ситуация в Илан-ском районе»; «Трудовые ресурсы и занятость в г. Иланском»; «Миграцион­ные процессы в Иланском районе»; «Структура экономики г. Иланского».

Создание исследовательских работ позволяет:

Конкретизировать содержание федерального компонента.

Овладеть навыками исследователя.

Сформировать у учащихся коммуникативную, информационную, ин­теллектуальную компетентность.

Воспитать у учащихся активную гражданскую позицию.

Адаптироваться в социуме.

Накопленный нами материал стал достоянием всех учителей Иланского
района, пополнил Иланский архив.