Программа практического курса по обучению грамоте дошкольников «Букварёнок» (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад № 38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»

букварь.gif" width="422" height="368 id="/>

ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

«БУКВАРЁНОК»

Разработана:

Учителем-логопедом второй

квалификационной категории

Содержание

1.Пояснительная записка 2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы 4.Планируемые результаты освоения детьми программы 5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов 6.Перечень литературы 7.Примечание

3 9 11 21 22 27 28

Пояснительная записка

1.1. Актуальность проблемы

Обучение грамоте – это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением.

Чтение и письмо – виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Это сложный ряд новых ассоциаций, который основывается на уже сформировавшейся второй сигнальной системе, присоединяется к ней и развивает её (). Следовательно, основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.

Многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста позволяет утверждать, что около половины школьников испытывают трудности в овладении грамотой. Следуя рекомендациям психолога – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо:

•  требования начальной школы стали выше и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей грамоте;

•  появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;

•  не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;

•  физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом классе;

•  обучение грамоте в дошкольном учреждении является пропедевтикой дислексии, дисграфии и поможет ребенку избежать некоторых специфических ошибок;

•  занятия по обучению грамоте в дошкольном учреждении – это начальная ступень последующего систематического изучения языка в школе.

Психологи и логопеды, занимающиеся вопросами обучения грамоте, единодушно подчеркивают, что для овладения грамотой необходимо, чтобы ребенок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, в них содержащиеся, но – и это главное – имел четкое представление о звуковом составе языка и умел бы анализировать его. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, четко отделять его от рядом стоящего, знать, из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

1.2.Нормативная база

•  Статья 9 закона РФ «Об образовании» - образовательная программа определяет содержание образования, определенных уровней и направленности.

•  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 01.01.2001 г. № 000 п. 21 регламентирует самостоятельность разработки ОП

•  Санитарно-эпидемиологические требования к ДОУ СанПин 2.4от 22 июня 2010г. №91 от 01.01.2001. № 000

•  Приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. № 000 «Об утверждении и введении федеральных государственных требований

•  Письмо МинобрнаукиРф от 14.№65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

•  Письмо Минобрнауки РФ -1213 «О методических рекомендациях по отнесению ДОУ К определенному виду»

•  Положением о лицензировании образовательной деятельности, постановление Правительства РФ от 31.№ 000

•  Приказ Минобрнауки от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении и введении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

•  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) ФКC по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.

1.3.Программа разрабатывается на основании ФГТ

Программа дополняет компонент образовательной области «Коммуникации» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией , , ) М.: Мозаика Синтез, 2010г.

В данной программе так же используются частично логопедические методики и технологии «Буду говорить, читать, писать правильно», «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи», «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

1.4.Программа рассчитана на работу с детьми от 5 до 7 лет.

1.5.Возрастные особенности усвоения программного материала

Показатели	5-7 лет
Сформированность звуковой стороны речи	Правильно произносятся звонкие, глухие, свистящие, шипящие звуки, аффрикаты. Недостаточно сформированными являются сонорные звуки.
Сформированность фонематических процессов	Знакомы с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; Выделяют звук в начале, конце и середине слова, определяют положения звука в слове; Выделяют в слове гласные звуки, согласные звуки, твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные;
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи	Производят звуковой анализ состава слогов и слов; Дифференцируют понятия «звук» и «буква»; Соотносят букву и звук.

1.6.Условия, в которых реализуется программа

«Букварёнок» - это курс по подготовке к овладению письмом и чтением детей дошкольного (от 5 до 7 лет) возраста. Дополнительная образовательная услуга, предоставляемая учреждением на платной основе.

Педагогические условия, содержательные, технологические условия

Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного овладения письмом и чтением. Материал практического курса предполагает решение образовательных задач на основе блочно-тематического построения, и может быть использован в индивидуальных и подгрупповых занятиях с ребенком.

Организационные условия

Учебный материал практического курса рассчитан на 36-38 занятий в год (один раз в неделю по 25-30 минут). В процессе реализации программы необходимо добиться:

-изменения общего эмоционального состояния детей (дети становятся активными уверенными в своих действиях, у них появляется познавательный учебный интерес);

-предупреждение перегрузок и нервного перенапряжения за счёт игрового обучающего материала;

-отслеживания динамики положительных изменений. Своевременного закрепления достигнутых результатов;

-использования данной программы учителями-логопедами, воспитателями и родителями.

Материально-технические условия

Отдельное помещение, имеющее зоны:

1) рабочее пространство (столы, стулья);

2) для подвижных игр и физминуток (ковровое покрытие).

3) музыкальный центр с картотекой песен;

4) DVDпроигрователь с компакт дисками;

5) интерактивная доска;

6) компьютерные развивающие игры, флеш-игры.

Социокультурные условия

Взаимодействие с воспитателями, логопедами, специалистами ДОУ, родителями, учителями начальной школы.

Контрольно – диагностические условия

1.  Определить уровень развития фонематического слуха;

-методика «Дифференциация звуков на слух» и методика , (речевые пробы и исследования сенсомоторного уровня речи);

2. Выявить уровень развития мелкой моторики;

-тест Озерецкого «Исследование кинетической и кинестетической основы движений руки», методика , (исследование мелкой моторики);

3.Выявить уровень сформированности графо-моторных навыков;

-методика «Исследование пространственных представлении на листе бумаги» и методика «Исследование графического навыка»

4.Выявить уровень сформированности навыка чтения.

-методика , «Система оценки речевых нарушении школьников»

1.7.Основные принципы и положения

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

1.  Гуманизации, что означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка.

2.  Дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, что обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.

3.  Непрерывности образования, т. е. связь дошкольного образования, т. е. старший дошкольный возраст

4.  Системности, все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы.

В программе так же учтены и общедидактические принципы: научности; постепенности усложнения; перспективности; доступности; связь с жизнью.

Содержание рабочей программы опирается на следующие положения:

Впервые вопрос о предварительных звуковых упражнениях в русской методике обучения чтению и письму был поставлен . Он считал необходимым развивать у детей речевой слух, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах. Профессор в выступлении на I Международной конференции РАД в сентябре 2004г (Российская ассоциация дислексии) отметила, что для усвоения многих правил орфографии требуется сформированность фонематического компонента языковой способности (умения дифференцировать гласные-согласные, твердые-мягкие и звонкие-глухие согласные фонемы). Поэтому в системе данной программы по подготовке к обучению грамоте достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение.

Звук, слог. Основными целями являются: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и выразительностью речи.

Слово. Основными целями являются: уточнять, обогащать активизировать словарь детей; учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учить определять и называть местоположение слова в предложении.

Работа над предложением и устной речью. Основными целями являются: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение составлению предложений по заданной конструкции; совершенствование диалогической речи детей; формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.

Учитывая постепенное усложнение программы, эти понятия усваиваются детьми дошкольного возраста в определенной последовательности:

•  звуки, произносимые человеком (речевые звуки);

•  гласные звуки;

•  согласные звуки (без классификации);

•  согласные твёрдые и мягкие;

•  согласные звонкие и глухие.

Параллельно даются понятия:

•  Слог;

•  Слово;

•  Предложение;

•  Заглавная буква;

•  Вопросительное и восклицательное предложения;

•  Ударение.

1.8.Общая цель данной программы

1.Обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе;

2.Облегчить дошкольнику дальнейшее усвоение языка по программе начальной школы;

3.Подготовить в ходе дошкольного обучения личность, заинтересованную в изучении родного языка;

4.Расширение кругозора детей, развитие представлений об окружающем мире.

Основные задачи программы:

1.Формирование интереса к процессу обучения;

2.Развитие звуковой культуры речи;

3.Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу;

4.Усвоение единиц родного языка: звук, слог, слово, предложение;

5.Овладение навыками письма и чтения;

6.Развитие умения говорить и слушать других;

7.Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.

8.Обогащение словарного запаса;

1.9.Формы образовательной деятельности

1. Непосредственно образовательная деятельность

2. Совместная деятельность педагога с детьми.

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Совместная деятельность с семьей, педагогами группы.

Формы организации детей при реализации

практического курса программы «Букварёнок»

Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные
1.  Подвижные игры. 2.  Рассматривание рисунков и иллюстраций. 3.  Свободное и тематическое рисование. 4.  Конструирование. 5.  Чтение художественных произведений. 6.  Рассказ педагога и рассказы детей. 7.  Сочинение историй. 8.  Беседы. 9.  Мини-конкурсы, игры-соревнования. 10. Лепка.	Игры: ролевые, театрализованные, дидактические, коммуникатив- ные, сенсорные, игры с песком, настольно-печатные, строительные, подвижные. Беседы. Работа с родителями: Консультации, семинары, беседы, семинар-практикум, круглый стол, родительский клуб, выставки. Мастер-классы, организация открытых просмотров, праздники.	Игры: дидактические, настольно-печатные, с песком, с манкой, с крупой, с природным материалом. Самостоятельная изобразительная деятельность. Рассматривание книг, альбомов, иллюстраций.

2.  Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

2.1.  Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми, посещающими кружок «Букварёнок»

Виды НОД	Возрастная группа	Дни недели	Время	Интеграция приоритетных образовательных областей
1.Коммуникативная	Шестой год жизни.	среда	15.30-15.55	«Социализация», «Здоровье», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Безопасность»
Седьмой год жизни.	16.00-30

2.2.Тематическое планирование по программе

ОБЗОР ПРОГРАММЫ
БЛОКИ	Темы занятий	возраст 5-6лет	возраст 6-7лет
IБЛОК «Удивительный мир речи»	1.ЗВУКИ РАЗНЫЕ НУЖНЫ, ЗВУКИ ВСЯКИЕ ВАЖНЫ Артикуляционные и акустические признаки звуков	1	1
2.ПОСЛУШАЙ – КА, ДРУЖОК! Слово - звук	1	1
3.В МИРЕ СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ Слова и предложения	1	1
4.ПОИГРАЕМ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Предложения длинные и короткие	1	1
IIБЛОК «В стране поющих звуков»	1.В ГОСТИ БУКВЫ К НАМ ПРИШЛИ Звуки и буквы А и О	1	1
2.НОВАЯ БУКВА Звук и буква У	1	1
3.НА ПРОГУЛКУ МЫ ИДЁМ… Повторение букв А, О,У, понятие СЛОГ	1	1
4.ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ… Звук и буква И	1	1
III БЛОК «Знакомство с Букварёнком»	1.ГДЕ ТЫ, БУКВА Ы? Звук и буква Ы	1	1
2.НОВЫЕ ЗВУКИ Согласные звуки, твёрдые и мягкие	1	1
3.,,ТУК – ТУК,, Звуки Т и Ть, буква Т	1	1
4.ПРЯТКИ Повторение буквы Т. Знакомство с заглавной буквой	1	1
5.СЛОВО ,,КИТ,, и СЛОВО,,КОТ,, Звуки К и Кь, буква К	1	1
6.ЗАКРЕПЛЯЙ –КА! Повторение буквы К, понятий СЛОГ-СЛОВО-ПРЕДЛОЖЕНИЕ	1	1
7.НА ВОРОТА БУКВА П ПОХОЖА Звуки П и Пь, буква П	1	1
8.МАМИНА БУКВА Звуки М и Мь, буква М. Звонкие и глухие звуки	1	1
9.УРА! МЫ В ЦИРК ИДЁМ Звуки Н и Нь, буква Н	1	1
10.ПОМОГАЕМ ХОМЯЧКУ Звуки Х и Хь, буква Х	1	1
IV БЛОК «Новогодние хлопоты»	1.НОВОГОДНИЕ ХЛОПОТЫ Вопросительное предложение	1	1
2.ЧТО ЗА ЗНАК ТАКОЙ – ВОПРОС? Вопросительное предложение, согласные звуки	1	1
2.УРА, КАНИКУЛЫ! Повторение понятий ЗВУК-БУКВА-СЛОВО	1	1
VБЛОК «В гостях у змейки»	1.НАСОС Звуки С и Сь, буква С. Повторение понятия ЗВУК	1	1
2.ПРОКОЛОЛИ КОЛЕСО Звук Ш, буква Ш	1	1
3.ПОСПЕШИШЬ –ЛЮДЕЙ НАСМЕШИШЬ Дифференциация С и Ш	1	1
4.НАШИ ДРУЗЬЯ – БУКВЫ Повторение ранее изученных букв	1	1
VI БЛОК «В гостях у львят и тигрят»	1.ВЫСОКО ЛЕТИТ НАШ САМОЛЁТ Звуки Л и Ль, буква Л	1	1
2.ПУТЕШЕСТВИЕ НА САМОЛЁТЕ Повторение буквы Л	1	1
3.РА-РА-РА – НАЧИНАЕТСЯ ИГРА Звук Р	1	1
4.СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ, ОДИН ОТРЕЖЬ Звуки Р и Рь, буква Р	1	1
5.КАК ПОМЕНЯТЬ СЛОВА? Дифференциация Р и Л	1	1
VII БЛОК «Сказка про невидимку	1.СКАЗКА ЗА СКАЗКОЙ Повторение тем,,предложение,, и,,заглавная буква,,	1	1
2.СКАЗКА ПРО НЕВИДИМКУ ударение	1	1
3.ЕЩЁ ОДНА ВСТРЕЧА С НЕВИДИМКОЙ Повторение ударный слог	1	1
VIII БЛОК «Как хорошо уметь читать!»	1.ПРО ЮЛУ И ЁЖИКА Буквы Ю и Ё	-	1
2.САМАЯ ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА Буква Я	-	1
3.КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ! Звук – слог - слово	1	1
4.ЧТО СНАЧАЛА – ЧТО ПОТОМ? Слово - предложение	1	1
5.ЛЕТО ЖАРКОЕ ИДЁТ!	1	1
ИТОГО:	36	38

3.  Содержание психолого-педагогической работы