Организация образовательного процесса в учебном году по учебному предмету «Русский язык» в основной и старшей школе
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 года, обращает внимание на то, что Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития.
При этом результатом образования становятся не столько знания по конкретным дисциплинам, сколько умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Другими словами, новая школа формирует у школьника целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
В связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (основная школа - учебный год (5 классы), старшая школа – 2учебный год (10 классы) обновилось содержание предметных областей, изменились цели обучения а также способы и технологии организации образовательного процесса. В настоящее время приоритетной целью школьного образования становится развитие способности обучающихся самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои результаты. Достижение данной цели возможно благодаря формированию универсальных учебных действий обучающихся (УУД).
Универсальные учебные действия (УУД) – способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного обретения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса (http://standart. edu. ru). Другими словами – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Программа формирования универсальных учебных действий – программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Данная программа содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь УУДов с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивных (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательных (поиск, переработка и структурирование информации; исследование; работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательства как компонента развития логического мышления) и коммуникативных (осуществление межличностного общения, умение работать в группе, сотрудничать со сверстниками и учителем) УУДов (см. Примерную основную образовательную программу образовательного учреждения / основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=6400). Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия – к мысли. Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, обеспечивает формирование важнейшей компетенции - умения учиться, создает благоприятные условия для личностного и познавательного развития учащихся. Описание основных видов УУД и путей их формирования с учетом возрастных особенностей учащихся 5-9 классов, а также задания, направленные на развитие и оценку личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, представлены в книге : Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [, , и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
Данное пособие имеется в библиотеках образовательных учреждений Республики Карелия, в том числе в библиотеке ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития образования». Книгу также можно приобрести через электронный каталог сайта издательства «Просвещение» http://www. prosv. ru/book. aspx? ob_no=209&d_no=23807<ype=21833&subject=20692
Как показывает опыт, наиболее слабо у учащихся сформирован навык самоконтроля (регулятивное УУД), поэтому учитель должен уделить этой проблеме особое внимание. На уроках русского языка наиболее эффективными являются следующие приемы формирования орфографического самоконтроля:
- графическое выделение орфограмм;
- орфографическое проговаривание;
- списывание по алгоритму:
а) прочитайте текст;
б) выделите орфограммы;
в) спишите, диктуя себе (орфографически);
г) прочитайте то, что написали;
д) подчеркните орфограммы и сверьте каждую орфограмму с исходным текстом;
- комментированное письмо ( проговорить, определить орфограмму, вспомнить правило, применить его, написать, проверить);
- написание диктантов;
- тестовые задания;
- саморедактирование:
а) определить ошибкоопасное место;
б) определить, можно ли проверить написание слова по сильной позиции;
в) определить морфему, в которой находится орфограмма;
г) вспомнить правило и определить вид орфографической ошибки;
д) в случае необходимости проверить написание по словарю
е) в случае необходимости обратиться за помощью к соседу по парте, консультанту или учителю;
ж) исправить ошибку и запомнить правильное написание слова;
з) составить с этим словом словосочетание и предложение.
Целенаправленная и систематическая работа по формированию навыков самоконтроля положительно влияет на усвоение знаний, развивает орфографическую зоркость, повышает мотивацию, активизирует внимание и стимулирует мыслительные процессы.
Учебный предмет «Русский язык» является не только объектом изучения, но и средством обучения другим предметам. Комплексная работа с языком обучения в разных предметных областях позволяет учащимся:
- осознать ценность русского языка как национально-культурного феномена, свою национальную и культурную идентичность, сформировать толерантное отношение к чужим языкам и культурам (личностные результаты);
- освоить универсальный инструментарий для работы с языком в разных предметных областях и сферах жизни, что в дальнейшем отразится на их профессиональной успешности в любой области деятельности (метапредметный результат),
учителям:
- повысить уровень профессиональной компетентности и преподавания своего предмета, а также межпредметной интеграции;
- модернизировать содержание и формы сотрудничества (взаимоучет действий педагогов разных предметов, работа совместных методических объединений учителей русского и иностранных языков или учителей русского языка с другими предметниками).
Поле метапредметного обучения русскому языку очень широко:
- овладение средствами языка и применение их в речевой практике адекватно коммуникативной ситуации;
- овладение знаниями о языке и использование их для неформального понимания языковых процессов, повышения мотивации обучения в разных предметных областях;
- освоение приемов, направленных на понимание смысла текстов (в том числе учебно-научных);
- формирование представления о роли языка в разных областях жизни и обучения;
- освоение языковых аспектов исследовательской работы, выделение лингвистических проблем в исследовании разных областей культуры;
- языковые аспекты обучения в российской школе учащихся-инофонов.
Приемы метапредметного обучения русскому языку:
- внутриязыковые и межъязыковые сопоставления (слов, их компонентов, словесных конструкций);
- выяснение этимологии слов и выражений;
- выявление отраженных в языке явлений культуры русского и других народов;
- фиксации языковых ассоциаций, цитат, устойчивых образов, связанных с определенным словом, выражением;
- включение слова, выражения в языковую игру;
- выражение словесной конструкции другими словами, подбор синонимов, сжатие и разворачивание текста.
Подробнее с видами лингвистической активности можно познакомиться в следующих пособиях: Дроздова языкознания для школьников. Факультативный курс. 6-9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2009. и Дроздова языкознания для школьников. Методические рекомендации. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Способы сотрудничества педагогов ОУ на основе выделения лингвистического компонента:
- совместные заседания (учителей русского языка и иностранных языков) для взаимоучета содержания программ;
- составление плана сотрудничества с методобъединениями других предметников;
- взаимопосещение открытых уроков с использованием лингвистического компонента (языковой работы).
Программно – методическое и дидактическое обеспечение языкового образования
1. Место предмета в учебном плане.
Обучение русскому языку в образовательном учреждении реализуется в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования, разработанной и утвержденной образовательным учреждением. При этом следует ориентироваться на Фундаментальное ядро содержания образования и использовать Примерную программу основного общего образования, программы курса «Русский язык» к действующим учебно-методическим комплексам. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе — 175 часов, в 6 классе — 210 часов, в 7 классе — 140 часов, в 8 классе — 105 часов, в 9 классе — 105 часов.
2. Рабочая программа по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.
Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, предназначенный для реализации требований ФГОС к условиям и результатам образования обучающихся по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения.
Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности относится к компетенции образовательного учреждения. Рабочая программа разрабатывается учителем (группой учителей, специалистов по данному предмету).
Учитель, составляющий рабочую программу должен руководствоваться следующими документами:
- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
- основной образовательной программой основного общего образования;
- примерными программами по учебным предметам;
- федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утверждается приказом Министерства образования и науки РФ каждый год).
Требования к программам отдельных учебных предметов описаны в п. 18.2.2 ФГОС ООО:
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
- пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
- общую характеристику учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
- содержание учебного предмета, курса;
- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета, курса»[1].
3. Федеральный перечень учебников на учебный год, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего образования утвержден Приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 000 (http://минобрнауки. рф/новости/4136).
В пункте 3 данного приказа говорится:
«Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники из:
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год;
федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год;
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013/14 учебный год;
федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2013/14 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 января 2013 г., регистрационный номер N 26755), с изменением, внесенным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 июля 2013 г. N 544 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2013 г., регистрационный номер N 29846).
В соответствии со ст. 35 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся всех образовательных организаций имеют право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями.
Познакомиться с описанием УМК можно на сайтах следующих издательств и издательских центров:
- Просвещение http://www. prosv. ru/info. aspx? ob_no=31407
- Дрофа http://www. drofa. ru/
- Вентана-Граф http://www. vgf. ru/
- Русское слово http://www. russkoe-slovo. ru/
- Академия http://www. academia-moscow. ru/
- Мнемозина http://www. mnemozina. ru/
Издательства и издательские центры проводят он-лайн семинары и вебинары по разным областям и значимым проблемам образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников.
Русский язык - один из двух обязательных экзаменов как в 9-м классе, так и в 11-м классе.
Методические материалы для подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ и ГИА-9 (ОГЭ) по русскому языку можно найти на сайте Федерального института педагогических измерений (http://www. fipi. ru). Открытый банк заданий ЕГЭ и ГИА-9 предназначен для ознакомления выпускников и всех заинтересованных лиц с заданиями единого государственного экзамена (ЕГЭ) и государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного и среднего общего образования (ГИА-9). На сайте ФИПИ размещены нормативные, аналитические, учебно-методические и информационные материалы, которые могут быть использованы при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ.
http://www. fipi. ru Федеральный институт педагогических измерений
http://ege. edu. ru Официальный информационный портал ЕГЭ
http://www. edu. ru Федеральный портал «Российское образование»
http://www. rustest. ru ФГБУ «Федеральный центр тестирования»
http://www. ege. ru Сайт информационной поддержки ЕГЭ
http://ege. karelia. ru/ Единый государственный экзамен в Республике Карелия
С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации, развитию у них самостоятельных навыков работы с текстом учителям необходимо совершенствовать методику преподавания предмета. А именно:
- совершенствовать работу по развитию исследовательских умений обучающихся;
- изучать и внедрять методики и технологии, способствующие эффективному формированию разных видов компетенций на уроках русского языка. Шире применять коммуникативно-деятельностный и текстоцентрический подходы к обучению, проектные и информационные технологии.
Использование новых технологий, основанных на системно-деятельностном подходе, ведет к улучшению качества обучения русскому языку, повышает эффективность усвоения знаний школьниками. ИКТ технологии обеспечены цифровыми образовательными ресурсами, информация о которых содержится в Едином каталоге цифровых образовательных ресурсов (www. school-collection. edu. ru). Получить информацию о мультимедийных образовательных ресурсах и возможностях их использования можно на сайте http://school-collection. edu. ru.
Работа с одаренными детьми.
Большое значение в системе поддержки одаренных детей имеет проведение конкурсов и олимпиад по русскому языку, преследующих такие цели:
- выявление и развитие творческих способностей обучающихся и интереса к научно-исследовательской деятельности;
- создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
- привлечение ученых и практиков соответствующих областей к работе с одаренными детьми.
Более полную, достоверную и актуальную информацию об олимпиадах, заданиях и комментария к ним можно найти на официальном сайте Российского совета олимпиад школьников «Мир олимпиад» (http://www. rsr-olymp. ru/), а также на информационном портале Всероссийской олимпиады школьников (http://www. rosolymp. ru/).
Победители и призеры заключительного этапа Олимпиады принимаются без вступительных испытаний в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю Олимпиады
В аттестат по общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады, выставляется отметка "отлично".
Победители и призеры получают диплом государственного образца, в котором указано название олимпиады по предмету. Его следует предъявить в вуз при подаче документов для подтверждения своих льгот.
Обучающиеся могут принять участие в следующих олимпиадах:
1. Олимпиада школьников «Ломоносов», организатором которой является Московский государственный университет имени (МГУ).http://olymp. msu. ru/pluginfile. php? file=%2F2026%2Fmod_resource%2Fcontent%2F6%2Fpologenie. pdf
2. Турнир имени (http://olympiads. mccme. ru/turlom/polozhenije. pdf)
3. Олимпиада «Покори Воробьевы горы» (http://pvg. mk. ru/course/)
4. Олимпиада «Высшая проба» (http://olymp. hse. ru/mmo/2014/place-second)
Изучение предмета на профильном и углубленном уровнях
Реализация компетентностного подхода в обучении русскому языку
В соответствие с целями обучения, сформулированными в образовательном стандарте по русскому языку, учебный процесс в профильных классах должен отражать компетентностный подход, который предполагает овладение системой знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые. В соответствии с этим в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются лингвистическая (языковедческая), языковая, коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Независимо от избранной авторами теории и методики обучения в учебно-методических материалах внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. По сути дела, содержание курса должно представлять единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения. Реализации этой двуединой задачи и должен быть подчинен учебно-методический комплект по русскому языку.
В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности
Одной из основных целей современной системы образования является формирование умений работать с информацией, формирование критического и творческого мышления. Разрабатывая учебно-методические материалы, нужно помнить, что определяющую роль в решении этой задачи выполняет курс русского (родного) языка. важнейшим направлением в обучении русскому языку является ориентация на формирование умений работы с информацией (поиск дополнительной информации, ее анализ, оценка значимости для решения поставленной проблемы, обобщение, выводы, прогнозирование дальнейшего развития и др.).
Именно поэтому должны быть предусмотрены специальные задания, рассчитанные на совместную деятельность в малых группах сотрудничества, поиск дополнительной информации с указанием соответствующих ресурсов Интернета, задания для организации дискуссий, проектной деятельности, в том числе и телекоммуникационной разных типов, включая и международные телекоммуникационные проекты, исследовательской деятельности, задания, рассчитанные на организацию ситуационного анализа, а также рекомендации для создания «портфеля ученика» с целью формирования способности к рефлексии. Школа должна обеспечить общекультурный уровень современного человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы и свободно владеющего информационными коммуникационными технологиями.
Соответствие содержания обучения Образовательному стандарту по русскому языку
В профильных классах русский язык становится объектом научного изучения, поэтому особое внимание уделяется русистике, рассмотрению ведущих методов изучения языка, знакомству с основными направлениями развития русистики в наши дни, а также с информацией о виднейших ученых-лингвистах и их научной деятельности. Заложен и исторический аспект в изучении родного языка, предполагается осознание старшеклассниками роли старославянского языка в развитии русского языка; рассмотрение современных тенденций в развитии норм русского литературного языка. Кроме того, усиливается направленность обучения на установление связей с курсами русской литературы и иностранного языка и на этой основе - формирование способности проводить филологический анализ текста. Одним из важнейших направлений профильного курса русского языка является изучение разделов, способствующих осмыслению языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, что подразумевает овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Нацеленность учебного процесса на достижение требований к уровню подготовки выпускников профильных классов
Учебно-методические материалы должны обеспечить не только усвоение практико-ориентированной теории, но и овладение важнейшими умениями, имеющими жизненно важное значение для каждого ученика. Прежде всего, это умения, связанные с овладением всеми видами речевой деятельности.
Чтение и аудирование: использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, Интернет-ресурсов, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста. Особое внимание при разработке учебно-методических материалов необходимо обратить на то, что в результате обучения старшеклассники должны научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития готовности к речевому взаимодействию, к сотрудничеству. Выпускник должен быть готов к самообразованию и активному участию в будущей производственной, культурной и общественной жизни государства.
(Из требований к содержанию и объёму учебно-методических пособий по русскому языку http://prof/ioso.ru/trebovania/russian.htm).
Правовые акты, необходимые учителю при организации образовательного процесса по учебному предмету
· Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 года
· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 (в ред. от 01.01.2001 года, с изменениями от 01.01.2001 года)
· Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 (в ред. приказа Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000)
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 1897
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000
· Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000
· Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000,
· Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000
· Закон Республики Карелия «Об образовании» от 01.01.2001 г. N 1755-ЗРК (в ред. от 27 января 2013 года)
· Республиканский базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Карелия, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия от 01.01.2001 года № 000 (в ред. от 01.01.2001 года № 000)
· Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и по делам молодежи Республики Карелия от 01.01.2001 года № 000
Информация о федеральных и региональных нормативных документах находится на сайтах:
http:/// - Министерство образования и науки Российской Федерации http://www. school. edu. ru - Российский общеобразовательный портал
http://minedu. karelia. pro/ - Министерство образования Республики Карелия
, методист отдела ОГО
[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. − М.: Просвещение, 2011. С. 31.
