Психологическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в рамках образовательного процесса
Проблемы аутизма и расстройств аутистического спектра приобретают все более серьезный и сложный характер. По официальным данным аутизмом страдает каждый 88-й ребёнок в мире, причём у мальчиков подобные состояния отмечаются примерно в 4 раза чаще, чем у девочек. Причины аутизма не выявлены до конца, однако известно, что аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки проявляются в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки и симптомы, относят к расстройствам аутистического спектра.
Дети, страдающие аутизмом, неспособны к полноценному социальному общению и зачастую они не могут, подобно обычным людям интуитивно почувствовать состояние другого человека. Однако вопреки распространённому убеждению, дети-аутисты отнюдь не предпочитают одиночество — им сложно завязывать и поддерживать дружеские отношения. Согласно исследованиям, чувство одиночества у них связано, скорее, с низким качеством имеющихся отношений, нежели с небольшим числом друзей.
Аутичные дети очень отличаются от других детей. Но это не значит, что процесс социализации должен обходить их. Все вышесказанное обуславливает актуальность и важность данной темы.
В образовательных учреждениях нужно создавать условия для успешной адаптации, социализации в обществе таких детей. Образовательный процесс с детьми с аутистическими расстройствами должен происходить несколько иначе, чем с нормальными детьми. Длительные исследования показали, что аутичному ребенку поможет снизить гиперактивность и перевозбуждение нервной системы приятная тактильная стимуляция. Но следует помнить о том, что среди аутичных детей, как и среди всех остальных, нет двух одинаковых. Каждый ребенок имеет свои индивидуальные особенности. Поэтому необходимо понимать то, что помогает одному ребенку, может не сработать с другим. Нужно внимательно наблюдать за специфическими реакциями каждого ребенка и исходить уже из них. Попытайтесь понять, что интересует ребенка и что привлекает его. Постарайтесь направить его увлечение в другое русло.
Также я считаю, что изобретенная пресс-машина Темпл Грэндин может помочь некоторым аутичным детям избавиться от тактильно-защитного поведения, научиться, не бояться прикосновений других людей и принимать ласку. Научившись принимать любовь, аутичный ребенок, возможно, научится дарить ее. Психологические исследования, осмотры, тесты необходимо проводить регулярно и достаточно часто.
Также в образовательном процессе во время уроков необходимо устраивать физкультминутки в этом нуждаются все дети, а в особенности аутичные дети, поэтому важно поощрять аутичного ребенка к двигательной активности.
Каждому человеку время от времени требуется уединение, для восстановления энергии и жизненных сил. Аутичные дети – не исключение, думаю необходимо адекватно относиться к этому и воспринимать как нечто обычное.
Еще один метод работы – применение техник модификации поведения. То есть аутичному ребенку необходимо предлагать каждую задачу как что-то новое, даже если это действие было проделано ранее. Так как при аутизме, как правило, нарушена способность к обобщению задачи.
Необходимо учитывать спонтанные реакции, которые ребенок чаще не может контролировать и попросту справляться с ними. Обращайтесь к ребенку с короткими простыми фразами. Смотрите прямо на него. Будьте драматичны в эмоциональных реакциях, ребенку необходимо этому научиться, так как сам зачастую он не понимает, как ему реагировать на те или иные ситуации. Все вышеперечисленное следует учитывать при планировании и осуществлении образовательного процесса, для более эффективного усвоения знаний умений и навыков, а также для успешной адаптации и социализации ребенка в обществе.
Помимо образовательного процесса такие дети нуждаются в психологической поддержке. При работе с аутичными детьми следует избегать очевидной ошибки – применения лишь одного какого-либо метода. Вероятнее всего, несколько методов, используемых вместе, принесут больше пользы. Сравнительный анализ литературы показал, что наиболее успешные программы предполагают, занятия с трех-четырехлетнего возраста и предусматривают общение с нормальными детьми. Кроме того, они весьма интенсивны и позиция педагога-психолога должна быть активна. Пассивный подход думается, будет малоэффективен. Хорошая программа должна включать в себя развернутые рекомендации по модификации поведения, сенсорное воздействие, речевую терапию, физические упражнения и музыкотерапию.
Коррекция и терапия должны начинаться немедленно, как только впервые замечено ненормальное поведение ребенка. Однако даже самый тщательно продуманный план коррекционных мероприятий неполон, если рядом нет любящих людей. Родителям всегда нужно помнить о том, что это их ребенок, он индивидуален и нуждается в любви и заботе.
Поэтому далее хотелось бы дать несколько рекомендаций родителям, которые в последующем педагоги могут им предложить. Во-первых, необходимо научиться принимать ребенка таким, какой он есть. Чаще всего «борьба» к хорошим результатам не приводит. Но принятие это не есть смирение, это значит понимание и оценивание реальной ситуации, и поиск либо способов ее более счастливого проживания, либо выходов из этой ситуации.
Во-вторых, следует учитывать, что из-за неправильного восприятия мира аутичные дети часто бывают жестокими по отношению к домашним животным, друзьям, родителям. Порой им присуще не узнавание собственных родителей и близких людей, будьте к этому готовы. Будьте осторожны с домашними животными, сначала подарите ребенку мягкую игрушку, которую можно ласкать и гладить. Когда он поймет, что можно любить животное и заботиться о нем, можно переходить от игрушечного котенка или щенка к живому. Дайте ребенку подержать его и погладить. Домашние животные помогают улучшать состояние, снимать напряжение и стресс не только аутичных, но и других людей.
Также необходимо следить за правильным питанием ребенка, а если у него сильные пищевые аллергии, обязательно требуется соблюдать диету. Исследования показывают, что иногда это помогает улучшить состояние и поведение ребенка.
Медикаментозная поддержка необходима, но не стоит переусердствовать. Для большей пользы необходимо найти лекарство, которое бы действительно исправляло и компенсировало у ребенка биохимические нарушения.
Создайте для ребенка спокойную, стабильную, безопасную обстановку. Установите четкий распорядок дня. «Утром мы встаем, затем умываемся, затем завтракаем…» - и так далее.
Упорство и сосредоточенность на одной цели может творить чудеса. Не стоит бороться с чрезмерными увлечениями, сначала подумайте и оцените, возможно, это то поприще, на котором в будущем ваш ребёнок найдет и реализует себя.
Обращайтесь к специалистам. Выслушивайте разные мнения. Посещайте местные общества помощи детям с нарушениями развития. Будьте в курсе событий новых открытий, исследований, разработок, методик. И, разумеется, обсуждайте свои проблемы с другими родителями.
И даже в самые трудные времена не переставайте любить свое чадо, помните, что вы нужны ему.
Педагог-психолог ЦПМСС «ДАР» Забайкальского края
