c. «Индукция структур». По системным законам, структурные элементы ОтУС могут индуцировать появление аналогичных по структуре объектов внутри существующих больших систем. Вероятность средняя, в силу может высокого сопротивления систем.
Приложение 1. Сценарное пространство в студенческих сценариях
В ходе работы над сценарным пространством каждый из студентов ОтУС представил свой возможный сценарий развития. Все они распределились по сценарным ветвям-направлениям и легли в основу разработки технических характеристик итоговых сценариев.
Технологические сценарии
1.1. Междисциплинарный университет. ОтУС готовит междисциплинарных специалистов, которые работают в формате человеко-машинных систем. Результат сводится к новым технологическим прорывам. Автор – Елена Савина.
1.2. Студенто-перерабатывающий завод (СПЗ). ОтУС перерабатывает студентов – исходное сырьё – получая «высокооктановые» зачатки транспрофессионалов будущего – самое ценное топливо экономики. Здесь ОтУС может проявиться в городской среде как сеть крупных агломераций. Автор – Иван Столяров.
1.3. ОтУС технологический. ОтУС становится центром экосистемы, обеспечивающей связность студентов, университетов и технологий. Идентичность студентов выражается через включение в проекты Сколково или поступление в СколТех. Автор – Ярослав Меньшенин.
1.4. Утилизация студентов. ОтУС перестаёт быть институтом, ищущих креативных людей и транспрофессионалов будущего. Когда перегруженный организм студентов не будет больше справляться с неимоверными возлагаемыми на них нагрузками, они подлежат утилизации, возможно даже физической. Автор – Ксения Фролова.
1.5. Творцы снов. Отусовцы, овладев технологией определения своего предназначения на Земле, смысла жизни, транслируют её в мир, принося обществу и отдельным людям смысл. Автор – Геннадий Барышев.
Сценарии создания нового формата мышления
1.6. Когнитивный коктейль. Члены Клуба ОтУС становятся путешественниками по образам Будущего и картинам мира, умеют работать во всех форматах мышления и всех протоколах. Внутренняя деятельность Клуба, незаметная извне – эксперименты над собой и друг другом по созданию новых образов мышления. Внешняя деятельность – трансляция удачных результатов во внешний мир. Не все члены Клуба выходят за его пределы. Автор – Елена Дирюгина.
1.7. Папоротник (фрактал). Создание нового типа мышления – фрактального. Во внутреннюю среду попадают только люди, обладающие хотя бы зачатками такого мышления. Автор – Максим Герасимов.
1.8. Весна. Совместная работа студентов, помощь друг другу по развитию мышления, чрезвычайно лёгкое получение знаний. Проекты членов Клуба изменяют страну, мир и сознание людей. Новое мышление транслируется вовне как пример успешных людей, реализующих свои инициативы. Автор – Дмитрий Рудченко.
1.9. Когнитивный спрут. Мозговой центр – ОтУС – генерирует новые смыслы, протягивая свои «щупальца» наружу по всем возможным каналам. Люди вокруг не создают новые типы деятельности, но лишь подражают созданным спрутом. Автор – Артём Радаев.
1.10. Трансляция нового мышления через биотехнологии. Сценарий связан с технологическим направлением. Рождается новая понятийная культура, формы осмысления, формы коммуникации. Их трансляция вовне происходит через биологическую вакцину. Автор – Денис Ломакин.
Сценарии трансляции нового образа жизни
1.11. Когнитивьеры. Художественное описание приведено в приложении. Автор – Алексей Стаценко.
1.12. Иные основания экономики. Новым форматом денег становится информация, которая растёт экспоненциально. ОтУС инициирует переход в новую экономику и создаёт направления для развития знаний, т. е. роста количества денег. Интернет выступает в роли нового инвестиционного (информационного) фонда. Автор – Анна Старикова.
1.13. Аленький цветочек. Люди в ОтУС живут, а не занимаются имитацией жизни. ОтУС показывает обществу, как можно жить, а Учителя учат этому Учеников. У людей вокруг пробуждаются желания изменять свою среду, в т. ч. городскую. Автор – Татьяна Чернова.
1.14. Не-специализация. Понимание своего пути в жизни как озарение при столкновении с ОтУС. Автор – Маргарита Шарипова.
Политическая ветка сценариев
1.15. Отусены. Открытый университет Сколково становится идеологией, системой взаимоотношений и ценностей, которые формируют уникальную идентичность. Люди, прошедшие отбор, формируют сильные горизонтальные связи. ОтУС станет закрытым клубом с постоянным вовлечением заинтересованных. Отбор возможных кандидатов будет происходить со школы, с применением в том числе методов, которые практикуются, например, в ФСБ. Образование политической силы из участников ОтУС. Не ОтУС является источником абитуриентов для СколТеха – наоборот, оттуда люди приходят в ОтУС. В отличие от люденов, отусены не держат информацию о себе в тайне. Как и людены они также будут настаивать на признании и притязании на высокую роль в обществе. Автор – Андрей Воронин.
1.16. Восход красного карлика. ОтУС обеспечивает высокую связность. Формируется клуб. В рамках клуба происходят различные деятельности и мыследеятельности. Оформляется атрибутика клуба – красная четырехконечная звезда. Клуб «Красного карлика». Политизация клуба. Приход людей из клуба во все политические сферы и управленческие механизмы в России. Ключевой момент – 2020 год, разделение клуба на два лагеря: политиканы и философы. Философы хотят менять мир. 2024 год – «Философы» уже в телевизорах. 2030 год – выступления на Манежной площади, молчание пятидесяти тысяч «Философов». «Политиканы» пытаются нормализовать ситуацию, но им страшно и стратегии действий нет. Художественное описание приведено в приложении. Автор – Дмитрий Евграфов.
1.17. Зародыш вселеннообразования. Молодые амбициозные люди (шилопопики), набирающиеся для обучения в ОтУС, стали сами заказчиками и творцами своего образования. В рамках Инновационного центра Сколково когда-то созданный ОтУС приобрел высокую значимость для мира и способность влиять на ход истории. Ввиду образования и сплоченности членов «клуба» ОтУС, а также благодаря их воле и занимаемым высоким позициям, возникающие в совместных дискуссиях мысли и идеи, не могли не материализоваться. Влияние «клуба» на общество через политику вуалируется. Автор – Владимир Васильев.
1.18. Одноразовый социальный лифт. ОтУС станет источником лояльных по отношению к существующему руководству страны управленческих кадров, кадров-сменщиков. Их задача – обеспечить передачу власти без риска для старшей стороны (и это вовсе не обязательно внутри России). Из студентов лучших вузов (но не лучших студентов вузов, что важно) будет проведено несколько наборов и сформирована инфраструктура для управления наследниками нынешних «вождей» народа. Автор – Тимур Ахмедгареев.
Помимо вышеперечисленных, среди сценариев, созданных студентами ОтУС, был инерционный, связанный с инерционным развитием образования, не имеющий прямого отношения к сценированию ОтУС.
1.19. Труба к успеху. Студенты отбираются из технологических вузов всей страны. Образование всё более и более специализированное. Учат преподаватели-практики. Постоянные стажировки в компаниях-партнерах. Программа частично формируется по запросам студентов. Путь человека в ОтУС: отбор в ОтУС – обучение – селекция (по рейтингам) – выход (резидентство, трудоустройство, аспирантура в СколТех). Автор – Екатерина Паренькова.
Приложение 2. Технологический пакет «Образование»
Тот, кто не желает содержать свое образование, будет содержать чужое образование, чужую армию, чужую науку и чужую промышленность...
1. Определение пакета
Интуитивное определение:
Образование – базовый социосистемный процесс воспроизводства информации
Формализация:
Воспроизводить можно:
- Знания Навыки, умения Технологии Компетенции, квалификации Институты Людей (кадры) Нормы Отношения Образы жизни, мысли и деятельности
Воспроизводить можно:
- Синхронно (из сегодня в сегодня) Причинно (из сегодня в завтра, из вчера в завтра, из вчера в сегодня) Антипричинно (из завтра в сегодня)
Воспроизводить можно:
- Тождественно (коэффициент воспроизводства равен 1) Расширенно (коэффициент воспроизводства больше 1) Сужено (коэффициент воспроизводства меньше 1)
Частные определения:
- Создание фазового взрослого. Создание образа себя, выделение из мира. Часть целого, обладающая идентичностью, как целевая рамка образования Сокращение разрыва между желаемым и Реальностью (через изменение себя, Реальности, желаемого). Подготовка человека к Будущему – своему или чужому СК-переработка (детей во взрослых, населения в кадры, мигрантов в население) Образование – появление нового в объекте или среде под воздействием кризиса Образование – не education, а foundation
Рабочее определение:
Как правило, под «образованием» понимается суженное антипричинное воспроизводство образов жизни, мысли и деятельности. Как и в технологическом пакете «Прогнозирование» используется схема шага развития: Многовариантное Будущее предопределяет те образовательные институты, технологии и инфраструктуры в Настоящем, которые реализуют версии Будущего с определенными, заданными Управлением и не противоречащие социосистемным приоритетам образами жизни / мысли / деятельности.
Эта связь ТП «Прогнозирование» и «Образование» имеет далеко идущие последствия.
2. Базовые мифологемы ТП «Образование»
Эта мифология настолько обширна, что нет никакого смысла ее воспроизводить. Отметим лишь, что ТП «Образование» фундировано на мифе о ценности развития и о бесконечности развития.
Метафоры ТП «Образование»:
- Концентрация Принятие Музыкальное мышление Падение в себя Разноцветные воротнички Корпускулярно-волновой дуализм Река
3. Базовые онтологемы ТП «Образование»
Поскольку ТП «Образование» реализует базовый социосистемный процесс, к нему применимы все социосистемные законы сохранения. В частности, он не может быть разрушен ни внешними, ни внутренними процессами в социосистеме, обречен на развитие, способен к воспроизводству даже при полном физическом уничтожении инфраструктур, институтов и подготовленных кадров. При этом пакет не является ни предельным, ни инфраструктурно независимым, ни институционально независимым.
С другой стороны, инерционность этого пакета очень велика (по-видимому, это вообще – самый консервативный технологический пакет): любое его возможное Будущее, насколько можно судить, почти всегда совпадает с Неизбежным, а какие-либо изменения возможны только через реализацию «диких карт» и сценарных эффектов (при этом, и здесь никаких сценарных дуалей нет: просто Неизбежное Будущее меняется).
Весьма важно, что ТП «Образование» легко образует «двойки» с Управлением и Познанием; он является предметом «безответной любви» со стороны всех форм деятельности. Поэтому возникает миф, согласно которому Образование представляет собой самый важный из социосистемных процессов, интегрирующий все остальные. Соответственно, перед этим ТП ставятся задачи, совершенно ему не имманентные.
Например, от ТП «Образование» требуют глобального преобразования общества и социальных отношений, построения справедливого общества, лучшего Будущего и эффективной экономики, притом – сразу.
Базовые онтологемы ТП «Образование» являются и его базовыми мифологемами:
· Человек (группа, общества) заинтересованы к развитию и оспособлены к нему;
· Нет плохих учеников – есть плохие учителя;
· Каждый ребенок талантлив;
· Учение – это труд;
· Если зайца долго бить, он научится курить;
· Школа является фундаментом общества;
· Школа творит Будущее и т. п.
Отдельной интегральной онтологемой ТП «Образование» является «Век просвещения».
4. Социально значимые потребности, реализуемые ТП «Образование»
Это – базовый социосистемный, обеспечивающий само существование общества
5. Возможности, создаваемые ТП «Образование» для развития других технологий
Это – базовый социосистемный процесс, обеспечивающий существование, воспроизводство и, отчасти, развитие всех остальных технологий.
6. Социально значимые мифо - и онтологемы, реализуемые пакетом
Как и ТП «Прогнозирование», ТП «Образование» реализует мифологемы утопии и антиутопии, но (в отличие от ТП «Прогнозирование») не реализует дистопии.
7. Вызовы и угрозы, ответом на которые может стать пакет
Будучи глобальным социосистемным пакетом, ТП «Образование» в принципе не может быть ответом ни на какие конкретные (локальные) угрозы и вызовы. Более того, он сам является источником целого ряда угроз (в том числе, угрозы развития социальной нестабильности).
8. Отношение мировых элит к ТП «Образование»
Мировые элиты, как и национальные, склонны ошибочно считать, что ТП «Образование» способен решать задачи роста конкурентоспособности экономики, роста уровня и качества жизни населения, оптимизации социальных отношений и даже развития самих институтов власти.
9. Конечные продуктовые технологии
1. Воспроизводство общественных отношений
2. Социокультурная переработка собственного населения (окультуривание)
3. Социокультурная переработка мигрантов
4. Кадры (подготовка кадров под те или иные задачи), подготовка групп
5. Кадровая логистика (управление кадрами, управление образовательными траекториями, управление личными траекториями, оценка способностей, в том числе – в прогностической логике)
6. Вирусная трансляция информации «под заказ»
7. Личное, групповое, общественное развитие
8. Развивающие игры (коробочные, компьютерные, ролевые, деловые)
9. Развивающие игрушки, в том числе – реализующие эффект спутанности состояний
10. Развивающие тренинги
11. Развлечение
12. «Комендантский час» – утилизация свободного времени и свободной энергии населения, в частности – молодежи.
13. «Борьба за живучесть» (семьи, группы, Представления социосистемы)
14. «Образы жизни под ключ»
10. Знания и умения, необходимые для поддержания технологического пакета
Базовыми вопросами (генераторами) технологий глобального пакета являются вопросы:
КАКИЕ ПОЗИЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ?
Ученик – субъект процесса – образование, как выбор
Ученик – объект процесса, учитель – субъект процесса – образование, как воспитание
Ученик и учитель – объекты процесса – образование, как скрипт
КТО И КОГО УЧИТ?
Таблица 1. Технологии обучения.
Социосистема | Представление (население) | Группа | Семья | Личность | |
Социосистема | Это – не технология | Естественный закон, здравый смысл, архетипы | Технологии не может быть | Технологии не может быть | Скрипты |
Представление (государственные институты ) | Технологии не может быть | Все формальное институцио- Нализированное образование | Были отдельные эксперименты в СССР и в США | Технология отсутствует | Персоналитет |
Группа | Технологии не может быть | Технологии не может быть | ОтУС | Технология отсутствует | Клуб, банда |
Семья | Технологии не может быть | Технологии не может быть | Технология не дифференцируема от групповой | Технология отсутствует | Воспитание |
Человек | Технологии не может быть | Пророчество | Тьюторство | Домашний учитель | Гуру |
Технология не реализуется по построению или совпадает с другой позицией в таблице
Технология отсутствует
Технология известна и распространена
Технология уникальна или редко встречается
ВСЕХ ЛИ УЧАТ?
Всех \ Никого \ Кого-то: эгалитарное или всеобщее \ Симулякр \ Элитарное образование
КАКИЕ ПОЗИЦИИ УЧАТ?
По Э. Берну: Ребенок \ Взрослый \ Родитель. В действительности, нет образования для Родителей и практически нет для Взрослых, баланс отсутствует
ЧЕМУ УЧАТ?
Всему \ Ничему \ Чему-то: универсальное \ Симулякр \ Специализированное или профессиональное образование
СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ УЧАТ?
Определенное время \ Всю жизнь \ Короткие нерегулярные отрезки времени: статическое, динамическое или непрерывное, спонтанное или дискретное или модульное образование
Образование очень тесно связано со временем. Хотя, как социосистемный процесс, оно существовало всегда, был, по крайней мере, один фундаментальный переход. Об образовании в сколько-нибудь современном значении этого слова, можно говорить только после перехода к сложному осевому времени: если Будущее существует, то существует и образование.
Простое время – сложное пространство – до-образование
Сложное время – простое пространство – образование
Сложное время – сложное пространство – постобразование
Собственное (сценарное) время образования очень сложно и нелинейно.
Базовые Знания:
· Теория информации, в том числе – «информационное воздухоплавание» и «информационное крыло», информационная турбулентность
· Аэродинамика
· Поэтика (в значении Аристотеля), лингвистика, семиотика
· Эстетика
· Политика (в смысле Аристотеля), география, история, экономика
· Этика (в смысле Аристотеля), аксиология
· Основания форматов мышления: мифология, философия, богословие, физика, математика, музыка, методология, астрономия, палеонтология
· Логика
· Стратегия
· Квантовая механика
· Психология
· Конфликтология
· Педагогика
· Актерское мастерство
11. Технологии и технологическая плоскость
Ядро технологического пакета
Базовой технологией в до-образовании является повторение
Базовой технологией в образовании является информационное воздухоплавание (быстрое и легкое овладение новой информацией в состоянии «полета»).
Базовой технологией в пост-образовании является информационное крыло.
Базовая технология в образовании проектируется на фазу развития (она косвенно фазово зависима – базовые технологии являются различными в разных фазах, но эти разные технологии генетически связаны с информационным воздухоплаванием, являясь фазовыми представлениями этой технологии)
Гипотеза: Ядро образования непосредственно связано с «таблицей управления», причем в норме образование отстает от управления на одну фазу. Современный кризис образования связан с тем, что в настоящее время отставание составляет более двух фаз.
В ядре выделяются образовательные уровни:
1 уровень. Первичная интеграция. Окультуривание. Ориентировано на Ребенка. Не требует специальных институтов. Предполагает включение в общество, включение в труд, включение в культуру. Обеспечивается семьей, средствами массовой информации, локальным окружением
2 уровень. Социальная интеграция. Образование. Социальный лифт (статусное образование) – социальная лестница (профессиональное образование) – социальный телепорт (знаниевое образование). Ориентировано на Ребенка, редко – на Взрослого. Обеспечивается всей институциональной системой современного образования.
Пример статусного образования – Оксфорд, Кембридж, Йель.
Пример профессионального образования – Экюль политехник, Массачусетский технологический, МФТИ.
Пример знаниевого образования – бесполезные (неутилитарные) университеты. Колледж иезуитов.
На этом уровне базовой технологией является учебник. Воспроизводится традиционное управление: менеджер – командир – руководитель (волюнтарист). Интересно, что учебник, сам по себе, относится к индустриальной фазе развития – возникает некий аналог средневековой армии с современным вооружением. Учебники адекватны своему времени, а использование их – архаично.
Используется нормативный (административный) подход
Эта ситуация созрела для изменения.
На первом уровне базовой технологией должно стать штабное управление. Будет воспроизводиться индустриальное управление: программа – стратегия – проект, причем начнет превалировать стратегический подход. Будет использована вся схема традиционной стратегии: принципы стратегии, минимизация критического ресурса, схемы, протоколы и т. д.
Критерий успешности: группа состоялась, если она написала учебник.
Интегрировано в технологию блицкрига
3 уровень. Онтологическая интеграция. Самодвижение.
«Знать все» () – «Уметь все» (Р. Дживс, Мэри Поппинс) – «Делать все» (Майлз Форкосиган, полковник Лоуренс).
Ориентировано на Взрослого. Мета-профессиональное образование.
Базовая технология – сборка. Воспроизводится постиндустриальное управление: прогнозирование (форсайт – дискретное сценирование – континуальное сценирование).
Использованы: кадровая логистика, спутанность с собственным будущим.
4 уровень. Трансцендентальная интеграция. Самоотречение.
Базовая технология – управление мышлением. Воспроизводится когнитивное управление – семантическое (Игра в бисер), онтологическое (Школа на Камерои), эпистемиологическое (????)
Используется менеджмент форматов
Замыкающая технология:
Выход к пределам и основаниям знания, рефлексия оснований
Кроме того, в ядре есть следующие технологии:
· Мета-схоластика
· Мета-трансляция
· Советский подход-симулякр: одни делают вид, что учат, другие – что учатся, третьи – что контролируют. В итоге – самое образованное поколение в истории человечества.
· Технологии: горизонтальная спутанность в общем проектном поле (единочаятели). Блокинг-генератор в условиях очень высокой связности.
· Кризисный подход (генераторы хаоса), инициация (управляемая мутация, управление флуктуациями, управление случайностями)
Блок коммутации
Для ТП «Образование» (как, видимо, и для всех глобальных, то есть, непосредственно обслуживающих социосистемный процесс, технологических пакетов) характерно наличие особой структуры, лежащий между Ядром и Периферией: блока коммутации.
В данном случае он состоит из институционально-коммуникационного блока, информационно-коммуникационного блока и рефлексивно-коммуникационного блока. Внутри Блока коммутации «прописаны» инфраструктурные решения.
Весьма важной проблемой ТП «Образование» является то обстоятельство, что замыкающая технология, по сути дела, отсутствует, и в этом смысле рефлексивно-коммуникационный блок не подключен.
Периферия технологического пакета:
· Блоки:
· Упаковка знаний
· Гомеостатическое образование (здесь - знаниевый резонанс и конструирование когерентного поколения, опережение через Прогноз, принятие и расшифровка прогноза).
· Картографирование образования: обобщенная навигация, обобщенная картография, личная карта, генерация парадоксов, принятие, отчуждение, очуждение карты.
· Генератор Образов Жизни
· Экстремальное образование
· Игровое образование
· Постобразование: Ротор Пескова, Невербальное считывание образов, обобщенные языки,
· Средовое образование (со-средоточенность), синдром новой разумности
Отдельные технологии
· Системные скрипты
· Дорастание
(Само)соответствие
· Генератор онтологий
· Сеньорат, тьюторство
Институты
· В жизни (семья, работа, армия, тюрьма)
· В учении (ясли, детский сад, школа, отраслевой ВУЗ, университет, аспирантура, ПТУ, техникумы, поствузовское образование, непрерывное образование, персоналитет, массовитет, ОТУС, экстернат, самообразование)
· В игре
· В «мышлении» (некоторая форма игры)
Инфраструктуры
· Системное образование
· Несистемное образование
· Системное не-образование
· Не-системное не-образование
Структура пакета
Представлена на прилагающихся схемах (Рис. 1–5).
[1] Так шахматисты называют ход ладьей на заведомо закрытую линию, которая, однако, должна будет, по мнению гроссмейстера, через некоторое время открыться.
[2] Ифку́иль (ифк. Iţkuîl), также Ыфкуил — искусственный язык философского направления. Обладает сложностью грамматики и широким набором фонем, что делает язык весьма трудным для изучения. http://ru. wikipedia. org/wiki/Ифкуиль В данном контексте употребляется как нарицательное для сложных абстрактных интеллектуальных конструктов, не имеющих осмысленных областей применения и представляющих собой рафинированную игру ума создателей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
