Инклюзивное образование и его роль
в жизни общества
, ,
МБДОУ «Детский сад комбинированного
вида № 27», Красноярский край, г. Ачинск
Стремление к тому, чтобы дети с ОВЗ воспитывались и обучались вместе со своими нормально развивающимися сверстниками, становится сегодня главной областью приложения сил многих родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии.
Сегодня в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время происходит активное включение детей с отклонениями в развитии в среду здоровых сверстников, так называемая инклюзия. Инклюзивное образование – это процесс создания оптимального образовательного пространства, ориентированного на поиск новых способов удовлетворения образовательных потребностей каждого участника процесса.
В России инклюзивное образование носит экспериментальный характер и имеет ряд недостатков. На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общности. Психолого-педагогические трудности и проблемы инклюзивного образования заключаются в следующем:
- проблема неприятия детей с ОВЗ;
- проблема неприятия идеологии инклюзивного образования;
- трудности в понимании и реализации подходов к обучению;
- нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся детей вместе с детьми с ОВЗ;
- неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;
- трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ.
Но мы считаем, что инклюзивное образование имеет и положительные стороны, с нами согласится большинство людей. Инклюзивное образование дает возможность учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. При этом всем детям инклюзивной группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в воспитательно-образовательный процесс. Детей с ОВЗ включают в физиологические группы в связи с нехваткой коррекционных дошкольных учреждений и с нежеланием родителей воспитывать своих детей в условиях учреждения компенсирующего вида.
Такой вид обучения в ДОУ делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизиться к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.
В связи с этим необходимо решать данную проблему путем инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с ОВЗ в детском саду общеразвивающего вида. Для этого необходимо создать следующие условия в учреждении:
1. Создание нормативно-правового и программно-методического обеспечения. В учреждении должна быть разработана нормативно-правовая база, задающая концептуально-содержательные основы развития инклюзивных подходов к образованию детей с ОВЗ. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо осуществлять в соответствии со специальными программами, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников: возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития, поэтому ДОУ должно быть укомплектовано специальной литературой по коррекционному обучению.
2. Создание предметно-развивающей среды (для успеха инклюзивного образования необходимо создание адекватной возможностям ребенка предметно-развивающей среды), то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка (культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая, детская библиотека, игротека, музыкально-театральная среда и другие).
3. Кадровое обеспечение.
Напоследок хочется сказать, что не особые дети и их трудности являются препятствием на пути интеграции, а существующая законодательная система образования и школьная практика. Инклюзивное образование невозможно без социального партнерства. Однако сегодня его нет даже среди обычных детей, так как отечественная массовая школа традиционно ориентирована не на личность как таковую, а на результат, где побеждают самые умные, здоровые, сильные и красивые.
В заключение можно сделать вывод о том, что в настоящее время наша страна находится лишь на дальних подступах к инклюзивному образованию, дорога к которому лежит через преодоление системных проблем отечественного образования.
Литература
1. , Прошинский образование: право, принципы, практика. – М., 2009.
2. , , Егорова аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий // Психологическая наука и образование. – 2001. – № 1.
3. , Стребелева -развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005.
4. Малофеев интеграция в образование закономерна и неизбежна» // Альманах ИКП РАО. – 2007. – № 11. (Элект. версия)
5. М «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб., 2005.
