Библиографический список должен состоять из 5-7 источников (книги, статьи).
Объем работы 10-15 печатных листов (шрифт 14, 1,5 интервал).
Важно отразить использование практического опыта (примеры, результаты исследования свои или других авторов, психокоррекционные упражнения, фрагменты тренинга). Контрольная должна содержать не только теоретический материал, но и небольшую практическую часть.
Раскрыть тему соответственно плану.
Темы контрольных работ по курсу «Общая психология».
1. Определение психологии как наук, ее место в системе наук.
2. Основные отрасли психологии (раскрыть 5 отраслей).
3. Наблюдение и эксперимент – основные методы психологии.
4. Охарактеризовать вспомогательные методы психологии (3 метода, с примерами).
5. Особенности использования тестирования в психологии.
6. Сравнение психики человека и животных.
7. Виды и развитие человеческой деятельности.
8. Умение, навыки и привычки.
9. Межличностные отношения в группах и коллективах.
10. Характеристика видов и свойств внимания.
11. Характеристика видов и свойств восприятия.
12. Характеристика видов и свойств памяти.
13. Характеристика видов и свойств мышления.
14. Характеристика и значение видов воображения.
15. Мыслительные операции, индивидуальные особенности мышления.
16. Чувства и личность.
17. Волевые качества человека и их формирование.
18. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.
19. Личность и характер человека.
20. Мотивация и личность.
21. Волевая регуляция поведения.
22. Соотношение мышления и речи.
23. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
24. Способности, задатка и индивидуальные различия людей.
25. Средства общения и их использование в жизни.
26. Восприятие и понимание людьми друг друга.
27. Роль дружбы в жизни человека.
28. Положительное воздействие общности на индивида.
29. Отрицательное влияние группы на личность.
30. Техника и приемы общения.
31. Психология и педагогика.
32. Связь темперамента со свойствами личности.
Темы контрольных работ по курсу «Возрастная и педагогическая психология».
1. Социально-психологическая адаптация ребенка к школьным условиям.
2. Развитие мышления в подростковом возрасте.
3. Проблемы, возникающие у подростков в процессе общения.
4. Развитие общения в подростковом возрасте.
5. Улучшение памяти подростков.
6. Интеллектуальное развитие у подростков.
7. Стимулирование умственного развития подростков на уроках.
8. Виды деятельности подростка
9. Мировоззрение старшего школьника.
10. Формирование системы «Я» у подростков.
11. Роль учения в развитии детей младшего школьного возраста.
12. Особенности общения в подростковом возрасте.
13. Индивидуальные различия в психологическом развитии подростков.
14. Особенности взаимоотношений в группе подростков
15. Психологические особенности организации занятий с учащимися в начальный период их обучения в школе.
16. Психологическая готовность к школьному обучению.
17. Подростки «группы риска».
18. Педагогическая отметка как средство стимулирования в средней школе.
19. Психологические особенности применения различных видов педагогических оценок.
20. Психодиагностика познавательного развития и способностей детей младшего школьного возраста.
21. Мотивационная сфера подростка.
22. Развитие воли младшего школьника.
23. Самосознание и самооценка в подростковом возрасте.
24. Особенности развития взаимоотношений подростков в классном коллективе.
25. Особенности развития эмоциональной сферы младшего школьника.
26. Формирование особенности формирования личности подростка.
27. Формирование эмоционально-волевой сферы подростка.
28. Особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте.
29. Влияние авторитета учителя на развитие позиции школьника.
30. Особенности развития взаимоотношений подростка со взрослыми.
31. Особенности построения взаимоотношений учителя с подростком.
32. Психологические условия перехода из младшего школьного возраста в подростковый.
33. Подростковый кризис.
34. Психологический анализ урока (занятия).
35. Психологические качества преподавателя.
36. Построение взаимодействия учителя и учащихся.
37. Стиль педагогической деятельности.
38. Личность педагога.
39. Психологические умения и навыки педагога.
40. Особенности традиционной системы обучения.
41. Проблемное обучение.
42. Знаково-контекстное обучение.
43. Программированное обучение.
44. Теория поэтапного формирования умственных действий.
45. Обучение и развитие.
46. Обучение и воспитание.
47. Позиция личности как цель воспитания.
48. Воспитывающий характер обучения.
6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине
оценочные средства для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по каждому разделу дисциплины.
Демо-версия вопросов теста
Общая психология
1.Что является предметом изучения общей психологии? Выберите правильный ответ:
а) условия развития психики;
б) психические процессы;
в) активность и деятельность субъекта.
2. Психология как самостоятельная наука сформировалась...:
а) в XX веке;
б) в XII веке;
в) во второй половине XIX века.
3. Какое из приводимых понятий соответствует «Psyche» у древних греков:
а) Нервная система:
б) Душа;
в) Психика.
4. Что одно из перечисленного является существенным элементом предложенного «естественного эксперимента» в отличие от лабораторного:
а) экспериментатор включен в выполнение задания вместе с испытуемым;
б) наблюдение в естественных условиях с точностью и научностью эксперимента, когда испытуемый не осведомлен о поводящемся исследовании;
в) применяется специальная аппаратура и четко спланированные задания.
5. Включенное наблюдение - это...
а) наблюдение, использующее «батареи» психологических тестов длительное наблюдение;
б) наблюдение в условиях лаборатории;
в) наблюдение, при котором психолог является непосредственным участником событий.
Социальная психология
1. Характерной чертой социальной психологии как науки является:
а) преобладание экспериментального знания над теоретическим;
б) междисциплинарный статус;
в) повышенное внимание к проблемам общения.
2. Теория инстинктов социального поведения относится:
а) к основным теоретическим направлениям психологии ХХ века;
б) к предпосылкам теории коллективных представлений;
в) к первым социально-психологическим теориям.
3. К первым социально-психологическим теориям относятся:
а) психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология;
б) теория коллективных представлений, теория подражания, учение о народном духе;
в) психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения.
4. Сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, взаимодействие субъектов.
а) общение;
б) конфликт;
в) дружба.
5. Побуждение, не допускающее определенных действий, запрет нежелательных видов деятельности.
а) активизация;
б) интердикция;
в) стабилизация.
Возрастная и педагогическая психология
1. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – это …
а) игровая деятельность;
б) эмоциональное общение;
в) учебная деятельность.
2. К новообразованиям младшего школьного возраста не относится…
а) рефлексия;
б) речь;
в) внутренний план действий.
3. Вербальное выражение результата учебной деятельности, возможно, чем-то подкреплённое – это…
а) отметка;
б) оценка;
в) речь.
4. Педагогическая психология – это …
а) отрасль психологии, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности в связи с возрастом – на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.
б) самостоятельная отрасль общепсихологического знания, изучающая общепедагогические закономерности и механизмы образовательной деятельности;
в) отрасль психологии, изучающая психологические особенности и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в группы социальные и существованием в них, а также психологические характеристики самих этих групп.
5. Педагогическая психология изучает …
а) закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, индивидуальные различия в этих процессах формирование психологических новообразований личности, связанных с обучением и воспитанием;
б) психологические различия между индивидами и между группами людей, а также причины последствия этих различий;
в) основные закономерности существования и развития психической реальности.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к зачету по курсу «Общая психология»
1. Общее представление о психологии как науке.
2. Психические явления, психологические факторы.
3. Психологические школы и направления.
4. Классификация методов исследования в психологии.
5. Стадии развития психики.
6. Предмет и задачи истории психологии.
7. Античная психология.
8. Развитие психологических знаний в средние века и эпоху Возрождения.
9. Психологическая мысль Нового времени.
10. Зарождение психологии как науки.
11. Психоанализ. Неофрейдизм.
12. Аналитическая психология. Индивидуальная психология
13. Бихевиоризм. Необихевиоризм.
14. Гуманистическая психология.
15. Трансперсональная психология.
16. Гештальтпсихология.
17. Содержание культурно-исторической теории психики человека .
18. Деятельностный подход .
19. «Теория установки» .
20. «Теория отношений» Виктора Николаевича Мясищева.
21. Предмет изучения экспериментальной психологии. Принципы научного исследования.
22. Структура научного исследования: виды, типы, компоненты.
23. Основные общенаучные исследовательские методы.
24. Неэкспериментальные методы в психологии.
25. Организация и проведение экспериментального исследования.
26. Экспериментальная выборка. Экспериментальные переменные и способы их контроля.
27. Валидность и её виды.
28. Результаты исследования, их интерпретация и обобщение.
29. Форма представления результатов исследования.
30. Общая схема исследования.
31. Определение личности
32. Определение способностей
33. Структура способностей
34. Природные предпосылки способностей
35. Определение характера
36. Различные степени выраженности характера
37. Биологические предпосылки и прижизненное формирование характера
38. Общее понятие о темпераменте
39. Понятие об ощущении. Ощущения и перцептивная деятельность.
40. Классификация ощущений. Адаптация ощущений.
41. Характеристика восприятия и его особенностей. Классификация восприятия.
42. Восприятие как действие. Психологические теории восприятия.
43. Понятие о памяти. Виды памяти.
44. Общая характеристика процессов памяти. Индивидуальные различия памяти.
45. Общее представление о внимании. Виды внимания.
46. Свойства внимания. Физиологические основы внимания.
47. Психологические теории внимания.
48. Развитие внимания в детском возрасте.
49. Определение воображения. Функции воображения
50. Виды воображения
51. Связь воображения с другими психическими процессами
52. Процессы воображения. Свойства воображения
53. Роль фантазии в игре детей и творчестве взрослых
54. Определение мышления. Мышление как деятельность
55. Виды мышления. Свойства мышления.
56. Фазы мыслительного процесса. Процессы мышления.
57. Критерии воли. Функции воли.
58. Структура волевого акта.
59. Определение речи. Развитие речи
60. Речь как орудие мышления и как средство общения
61. Функции речи.
62. Чувства. Определение чувств.
63. Формы переживания чувств.
64. Виды чувств и их формирование.
Вопросы к зачету по курсу «Социальная психология»
1. Социальная психология как наука. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками. Принципы социальной психологии
2. Предмет социальной психологии: история по становления
3. Предпосылки возникновения социальной психологии. Социально –психологические теории(XIXв.).
4. Социально – психологические теории (XXв.).
5. Развитие социально-психологических идей в России.
6. Основные этапы социально - психологического исследования.
7. Методы социальной психологии.
8. Понятие общения. Общение и деятельность. Виды и функции общения.
9. Особенности эмоционально-чувственных переживаний в межличностном общении. Осознание эмоций. Виды социальных эмоций.
10. Коммуникативная сторона общения. Речь. Коммуникативные стили и барьеры.
11. Невербальная коммуникация, её виды и функции.
12. Интерактивная сторона общения. Мотивы социального поведения человека. Способы организации совместной деятельности.
13. Теории взаимодействия теории диадического взаимодействия, транзактный анализ, символический интеракционизм др.)..
14. Понятие конфликта, его функции и виды
15. Структурно – динамические характеристики конфликта. Стратегии разрешения конфликта.
16. Манипулирование в межличностном общении. Типы манипуляторов. Актуализатор.
17. Понятие социальной перцепции, ее функции. Механизмы взаимопонимания в процессе общения.
18. Феномен первого впечатления и эффекты межличностного восприятия. Стериотипизация
19. Межличностные отношения и аттракция. Факторы аттракции. Шкала эмоциональной оценки в межличностной атракции.
20. Понятие группы. Классификация групп. Основные характеристики группы.
21. Содержание и структура больших социальных групп. Этнические группы. Этноцентризм и этнические стереотипы.
22. Стихийные группы, их виды и способы воздействия в стихийных группах. Социальные движения.
23. Психология социальных классов. Структура социально-классовых различий
24. Малая группа, критерии её определения. Виды малых групп.
25. Групповая динамика. Феномен группового давления.
26. Групповая Эффективность. Сплоченность и совместимость. Принятие группового решения
27. Руководство и лидерство. Стили и теории лидерства.
28. Социально-психологические аспекты группы. Фазы развития группы. Теория коллектива.
29. Социальная среда и личность. Структура и потенциалы личности. Я-концепция.
30. Социализация и её содержание. Стадии и институты социализации. Социализация на разных этапах развития личности.
31. Жизненный путь личности. Объективность и субъективность восприятия времени.
32. Сущность, структура и функции аттитюдов. Иерархическая структура диспозицией личности.
33. Социально-психологическая адаптация личности теории и виды. Структура адаптации.
34. Защитные механизмы личности. Саморегуляция в адаптационном процессе личности.
Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная и педагогическая психология»
1. Предмет возрастной психологии.
2. История развития возрастной психологии.
3. Проблемы возрастной психологии.
4. Методы исследования в возрастной психологии.
5. Проблема возраста в детской и возрастной психологии.
6. Основные понятия в возрастной психологии.
7. Периодизация психического развития ребенка в зарубежной психологии.
8. Периодизация психического развития ребенка в отечественной психологии.
9. Общая характеристика младенческого возраста.
10. Новорожденность. Кризис рождения.
11. Кризис первого года жизни.
12. Характеристика раннего возраста.
13. Кризис трех лет.
14. Характеристика дошкольного возраста.
15. Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
16. Познавательное развитие дошкольника.
17. Кризис 7 лет.
18. Диагностика психологической готовности шестилетнего ребенка к обучению в школе.
19. Психологическая готовность к школьному обучению.
20. Общая характеристика младшего школьного возраста.
21. Новообразования младшего школьного возраста.
22. Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника.
23. Структура учебной деятельности.
24. Общая характеристика личности и эмоционально – волевой сферы младшего школьника.
25. Познавательные процессы личности младшего школьника.
26. Социальная ситуация развития подростка.
27. Новообразования личности в подростковом возрасте.
28. Особенности общения подростка со сверстниками.
29. Проблема подросткового кризиса.
30. Общая характеристика ранней юности, ее ценность.
31. Новообразования старшего школьного возраста.
32. Развитие личности в период раннего юношеского возраста.
33. Общая характеристика зрелости.
34. Общая характеристика старости.
35. История становления педагогической психологии.
36. Предмет и структура педагогической психологии.
37. Задачи педагогической психологии.
38. Методы исследования в педагогической психологии.
39. Цели и задачи обучения.
40. Особенности традиционного обучения.
41. Обучение и развитие.
42. Движущие силы психического развития.
43. Педагог как субъект педагогической деятельности.
44. Обучающийся – субъект учебной деятельности.
45. Основные направления современного обучения.
46. Психологическая сущность программированного обучения.
47. Психологическая сущность и организация проблемного обучения, этапы его протекания.
48. Основные методы проблемного обучения.
49. Теория поэтапного формирования умственных действий .
50. «Знаково-контекстное» обучение по .
51. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения.
52. Общая характеристика учебной деятельности.
53. Структура учебной деятельности.
54. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося.
55. Предметное содержание педагогической деятельности.
56. Основные функции педагогической деятельности.
57. Характеристика стиля педагогической деятельности и его виды.
58. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
59. Изучение учебной деятельности класса.
60. Схема психологического анализа урока.
61. Психологический анализ деятельности учащегося на уроке.
62. Воспитание как общественное явление.
63. Ценностные ориентации – основа содержания воспитания.
64. Позиция личности как цель воспитания.
65. Личность педагога.
66. Профессиональная компетентность.
67. Совершенствование педагогической деятельности.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
2 семестр
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
14 | 22 | 0 | 21 | 0 | 13 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 14 баллов.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 22 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Самостоятельная работа
1. Контрольная работа №1 (от 0 до 10 баллов).
2. Контрольная работа №2 (от 0 до 11 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Итоговое тестирование - от 0 до 13 баллов.
Промежуточная аттестация
21-30 баллов – ответ на «отлично»
13-20 баллов – ответ на «хорошо»
7-12 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-6 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психология» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология» в оценку (зачет):
50 баллов и более | «зачтено» (при недифференцированной оценке) |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
3 семестр
Таблица 3. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
14 | 22 | 0 | 21 | 0 | 13 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 14 баллов.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 22 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Самостоятельная работа
3. Контрольная работа №1 (от 0 до 10 баллов).
4. Контрольная работа №2 (от 0 до 11 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Итоговое тестирование - от 0 до 13 баллов.
Промежуточная аттестация
21-30 баллов – ответ на «отлично»
13-20 баллов – ответ на «хорошо»
7-12 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-6 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психология» составляет 100 баллов.
Таблица 4. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология» в оценку (зачет):
50 баллов и более | «зачтено» (при недифференцированной оценке) |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
4 семестр
Таблица 5. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
11 | 16 | 0 | 21 | 0 | 22 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 11 баллов.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение одного семестра - от 0 до 16 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Самостоятельная работа
Контрольная работа №1 (от 0 до 10 баллов).
Контрольная работа №2 (от 0 до 11 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Итоговое тестирование - от 0 до 22 балла.
Промежуточная аттестация
21-30 баллов – ответ на «отлично»
13-20 баллов – ответ на «хорошо»
7-12 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-6 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психология» составляет 100 баллов.
Таблица 6. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психология» в оценку (экзамен):
91 балл и более | «отлично» |
81 – 90 баллов | «хорошо» |
61 – 80 баллов | «удовлетворительно» |
60 баллов и менее | «неудовлетворительно» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Литература по курсу
8.1.1.Основная литература:
1. Кедров, психологии [Электронный ресурс] / . – М.: "Лань", 20с. - Режим доступа: http://e. /view/book/44030/
2. Лебедева, Л. В. Социальная психология [Электронный ресурс] / . – М.: "Издательство "ФЛИНТА", 20с. - Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=20289
3.Петренко, С. С. Педагогическая психология [Электронный ресурс] / . – М.: "Издательство "ФЛИНТА", 20с. - Режим доступа: http://e. /books/element. php? pl1_id=51976
8.1.2. Дополнительная литература
1. Березанская, [Электронный ресурс]: 2-е изд. Учебник для вузов. / , - М. : Юрайт, 20с. - Режим доступа: http://www. ibooks. ru
2. Дружинин, психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / . – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с. – Режим доступа: ЭБС IBOOKS.
3. История психологии [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности "психология" / Сарат. гос. ун-т им. ; авт.-сост. . - Саратов : [б. и.], 20с. – Режим доступа: http://library. sgu. ru
4. Обухова, психология [Электронный ресурс] : учебник для вузов / – М.: Изд-во Юрайт, 2010. – 460 с. – Режим доступа: ЭБС IBOOKS.
5. Регуш, Л. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие. Стандарт третьего поколения / – СПб.: Питер, 2011. – 416 с. – Режим доступа: ЭБС IBOOKS.
8.1.3.Интернет-ресурсы
http:// www. ht. ru Лаборатория «Гуманитарные технологии»
http:// www. psytest. ru Психологический центр « ПсиХРОН»
http://koob. ru, Куб — электронная библиотека
http://ihtik. lib. ru, «Библиотека Ихтика»
http://elibrary. ru Научная электронная библиотека
http://vsetesti. ru Все профессиональные психологические тесты
http://azps. ru : описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов
http://www. imaton. ru Институт практической психологии «Иматон»
http://soc. lib. ru Социология, психология, управление.
8.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
· мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
· тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
· компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
· диагностического инструментария.
Рабочая программа дисциплины «Психология» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2012 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол от 01.01.2001 г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол №1 от 01.01.2001 г.).
Автор: | |
канд. психол. наук, доцент | |
Зав. кафедрой психологии канд. психол. наук, доцент | |
Декан социально-гуманитарного факультета канд. социол. наук, доцент (факультет/Институт, где разрабатывалась программа) | Е |
Декан факультета физической культуры и БЖД докт. пед. наук, профессор (факультет/Институт, где реализуется программа) |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
