Образовательная программа «Фортуна» (стр. 2 )

· создания ситуации свободного выбора и импровизации, творческого поиска;

· создания ситуации доверия и равноправия, партнерства и сотрудничества в поиске истины, в решении проблемы;

· актуализации нравственно-эмоциональной сферы обучающихся;

· вовлечения обучающихся в рефлексивную деятельность.

Работа с родителями

Важен целостный подход к семье, так как витальной, т. е. жизненно необходимой средой для развития и воспитания ребенка, несомненно, является семья, которая в настоящее время испытывает дефицит компетентности по вопросам формирования у детей позитивных социальных установок. Наиболее они значимы для подростков, так как основной функцией семьи по отношению к детям является оптимальная ранняя социализация. Конвенция ООН о правах ребенка (1989) «признает важность семьи как первичной социальной группы и естественной обстановки для роста и благополучия детей» [24].

«Что есть благо? Знание. Что есть зло? Незнание», утверждал римский философ . Сотрудничая с родителями, необходимо повышать их педагогическую, психологическую, нравственную культуру, компетентность и активность.

Цель работы состоит в повышении уровня родительской компетентности, в активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития подростка.

Задачи работы с родителями, таким образом, включают повышение уровня их психологической грамотности, причем как повышение компетентности в области знания закономерностей психического развития ребенка, так и повышение коммуникативной компетентности.

Необходимо осмысление родителями позитивного содержания возрастного кризиса и его значения, путей и способов адекватной возрасту перестройки системы отношений «ребенок — взрослый».

В индивидуальной работе с родителями необходимо стремиться раскрыть уникальность и неповторимость личности ребенка, выделить его индивидуально-психологические особенности, подчеркнуть «сильные» стороны его личности, обратить внимание на «слабые» стороны и наметить пути их компенсации.

В целях повышения эффективности взаимодействия с родителями целесообразно применение индивидуальной и групповой форм работы:

·  традиционное собрание;

·  традиционное собрание с элементами тренинга (совместно с педагогом - психологом);

·  творческий отчет, праздник знакомств, итоговый праздник, традиционные праздники, календарные праздники (совместно с обучающимися);

·  игра;

·  психолого-педагогический всеобуч (совместно с педагогом-психологом);

·  дискуссии;

·  круглый стол;

·  практикум;

·  анкетирование, тестирование;

·  информационный психолого-педагогичекий стенд;

·  интеллектуальное кафе.

IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Предлагаемая образовательная программа реализуется на базе МБОУДОД «Целинный районный Дом детского творчества» , где имеются:

§  помещение;

§  мебель;

§  оборудование;

§  демонстрационный материал: таблицы, схемы, плакаты;

§  методическая литература;

§  банк сценарного материала, игр;

§  канцелярские принадлежности.

Занятия проходят в кабинете, где есть компьютер, мультипроеткор, дидактический и раздаточный материалы.

Данная программа опирается на общепедагогические принципы обучения и воспитания:

· природосообразности - учет психологических, физиологических, биологических особенностей ребенка;

· креативности - воспитание творчески активной личности в творческой атмосфере;

· культуросообразности - знакомство с достижениями и развитием культур современного общества с народными традициями, играми. Приобщение детей к культуре других народов. Сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и регионального компонентов содержания образования;

· актуальности - ориентированность на решение наиболее значимых проблем для развития личности подростка средствами программы;

· новизны - оригинальность, самобытность программы;

· систематичность и последовательность придает системный характер образовательной деятельности, теоретическим знаниям, практическим умениям обучающихся;

· сознательности, творческой активности и самостоятельности - обучение и воспитание эффективно тогда, когда подростки проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности;

· доступности обучения, позволяющей выстраивать индивидуальные траектории обучения;

· позитивной установки. Залогом успеха в жизни может стать следование неким «У» - правилам: улыбаться, удивляться, упражняться, уважать окружающих, быть уверенным в своих убеждениях, развивать ум и т. д.;

· целостности образа мира - осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями, умение видеть с разных сторон один и тот же предмет;

· коллективности - коллективная работа сплачивает детей;

· целостности - отражение в программе целостной и последовательной системы мер по достижению поставленной цели;

· индивидуально-личностного подхода - творческие возможности подростка реализуются через развивающий и воспитывающий характер обучения, так как деятельность на занятиях направлена на развитие личности и индивидуальности подростка.

Валеологический компонент

«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего забота обо всех физических и духовных силах, и венцом этой гармонии является радость творчества»

.

Известно, что здоровье человека – это не только отсутствие болезней, но и благополучие в духовном, социальном и психологическом отношениях.

Подход к творчеству как доминирующему в этом возрасте компоненту деятельности, который включается в структуру цели проявления заботы о здоровье, позволяет дать определение здоровьетворчества.

Среди наиболее значимых средств, обеспечивающих оптимальную активность и положительную динамику в здоровьетворчестве детей на занятиях объединения, особое внимание уделяется следующим:

-  учет и удовлетворение познавательных, игровых, личностных и психофизических потребностей детей;

-  проведение занятий в режиме открытого пространства;

-  атмосфера радости и ненапряженности;

-  мотивированность действий обучающихся;

-  учет индивидуальных способностей, как условие комфортности, при коллективных формах работы;

-  использование элементов релаксации;

-  привлечение в образовательный процесс наибольшего числа анализаторов: слуховых, зрительных, осязательных, обонятельных;

-  преобладание оптимистического начала в работе с детьми;

-  проведение валеоминуток;

-  проведение речедвигательного компонента (скороговорки, стихи);

-  упражнения для снятия напряженности (минуты радости);

-  упражнения, способствующие саморегуляции детей;

-  проведение тематических «уроков здоровья»;

-  мероприятия по профилактике употребления ПАВ;

-  занятия в бассейне.

Во время занятий дети располагаются по кругу, это создает ощущение целостности, придает гармонию отношениям детей, позволяет им ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание и взаимодействие. Занятия сопровождаются музыкой, что тоже благотворно влияет на эмоционально-чувственную сферу детей.

Особое внимание в программе уделяется игре. Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить двигательный опыт детей, стимулировать их психические процессы.

Важную роль в процессе обучения играет положительный настрой детей, поэтому занятия проходят в позитивной обстановке.

Помещение регулярно проветривается, освещено соответственно санитарным нормам и правилам.

V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Образовательная программа «Фортуна» включает следующие блоки:

«Её величество Игра!»

Уважительно говорил выдающийся российский педагог, талантливый разработчик теории игровой педагогики профессор Сталь Анатольевич Шмаков, характеризуя её как «вечный двигатель» творчества, источник самопознания, самовыражения. Игра - своеобразное «поле чудес», на котором должна строиться методика эффективной организации детского досуга и воспитания. Игра социализирует, развивает и оздоравливает личность.

Игра – такая форма деятельности, в которой дети моделируют окружающий мир, смысл и форму человеческих отношений не только в сфере межличностного взаимодействия, но и в отношении к себе, к самореализации своих потребностей и влечений. Игра активизирует познавательный интерес, формирует коммуникативные, когнитивные компетенции, создает условия для творческого самовыражения. Игра развивает память, внимание, мышление, воображение, формирует лидерские качества, организаторские умения. Игра есть своего рода культурный акт творчества, сотворенной по своим законам. Игра – активное начало, по сути своей направленное на то чтобы не дать культуре, да и всему миру застыть в неподвижности. Она есть причина и фактор развития самой истории [21].

«Мастерская креатива»

«КТД - не назидание, не урок, не классный час, не воспитательное мероприятие. Оно поскольку воспитательное, постольку практическое, в той мере развивающее, в какой коллективное и творческое».

Понятие «Коллективное Творческое Дело» введено , как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые. Суть каждого дела – забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях, о далеких друзьях.

Дело это – творческое коллективное, потому что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что творится сообща – не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается... Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в отношения, расти нравственно и духовно.

КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство (инструмент) методики» [8].

«Базис счастья»

Все мы разные, у каждого из нас своя жизнь, со своими интересами, трудностями, планами. Но объединяет нас одно общее желание – все мы хотим быть счастливы. Вряд ли какой мудрец даст нам рецепт счастья, но базис счастья любого из нас – это наше здоровье.

«Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем» - говорил .

Занятия этого раздела ориентированы на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, обеспечение физического и психического саморазвития.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинговые занятия, валеологические минутки, занятие в бассейне, «общение с природой»). Программа включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного психологического здоровья, а также мероприятия по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними в образовательной среде.

«Тропинка к своему Я»

У Чехова в «Скучной истории» старый профессор вспоминает изречение древних греков: «Познай самого себя» и сетует, что мысль хорошая, но жаль, греки не сказали, как это сделать.

«Всем людям свойственно познавать самого себя и мыслить».

Гераклит

«То обстоятельство, что человек может обладать представлением о своем Я, бесконечно возвышает его над всеми другими существами, живущими на земле…»

И. Кант

Занятия этого раздела обеспечивают подросткам формирование психологического здоровья и выполнение возрастных задач развития.

Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем.

«Грани»

Общение

Одна из задач этого блока - формирование коммуникативных компетенций обучающихся. Возрастные особенности подростка характеризуются высокой мотивацией к общению. В этом возрасте главная и значимая ценность – система отношений со сверстниками, взрослыми.

Лидерский потенциал

Искусству быть лидером нельзя научить, ему можно только научиться

Гарольд Дженин

Ощущение компетентности и вера в собственные силы формируются с младенчества. Развитию человека нет пределов, оно происходит на протяжении всего жизненного цикла, является результатом успешного взаимодействия индивидуума с благоприятными возможностями окружающей среды. Таким образом, каждый человек может развивать и совершенствовать заложенный в нем лидерский потенциал. Способность лидировать существенно повышается по мере взросления и приобретения разнообразного жизненного опыта и профессионального мастерства.

Лидер в подростковой группе выступает для ребят как носитель личностных качеств, становящихся образцом и ориентиром для подражания и следования. При этом личностные качества лидера отвечают ценностям, которые принимаются и признаются в данной возрастной группе. Основная функция лидера - определять ведущие нормы и ценности данного коллектива, прокладывать стратегии решения групповых задач, в том числе и возрастных.

«Профи»

Важным аспектом социальной компетентности является подготовка обучающегося к общим профессиональным умениям.

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих путь человека.

Этот раздел программы направлен на повышение уровня профессиональной зрелости обучающихся, приобретение опыта принятия решения в выборе профессии.

Есть два способа выбирать профессию. Один – метод «проб и ошибок» и другой - изучить прежде самого себя: свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти и т. д., словом, все то, что делает каждого человека единственным и неповторимым. Затем ознакомиться с миром профессий, узнать требования профессии к человеку – и соотнести со своими особенностями, собственными ресурсами и имеющейся информацией.

«Выбор»

«Быть, а не казаться – девиз, который должен носить в своем сердце каждый гражданин, любящий свою Родину».

Нравственное воспитание несет в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение к природе. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу. Обучение детей уважительному, толерантному общению – многоплановый процесс. Как известно, в процессе нравственного воспитания происходит усвоение и освоение нравственных знаний, развитие нравственных чувств, нравственного поведения.

Важнейшими условиями успешного нравственного, патриотического развития ребенка является социокультурная среда.

1 год обучения

Цель: создание единого культурно-образовательного пространства для раскрытия творческих и коммуникативных способностей детей с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, потребностей и реального жизненного опыта.

Задачи:

-  формировать навыки адаптации в социуме; удовлетворять потребность в принадлежности, включённости в группу;

-  формировать практические умения, навыки и способности в творческом самовыражении;

-  формировать культуру и навыки здоровьетворчества;

-  развивать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к занятиям как искусству познания собственного «Я» и окружающего мира;

-  выявлять и развивать лидерские качества, коммуникативные способности, навыки игрового взаимодействия;

-  воспитывать активного, инициативного, самостоятельного Гражданина;

-  воспитывать отказ от доминирования, уважение прав других.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2,5	2,5
2	Планирование на год	2,5	2,5
3	Устав детской организации	2,5	2,5
4	Символика детской организации	2,5	2,5
5	Как правильно написать сценарий	2,5	2,5
6	КТД: что это? Учимся играя.	5	1	4
7	СДПО	2,5	2,5
8	Проектная деятельность. Работа над проетком "Твой выбор". План работы. Подготовка к реализации	12,5	2,5	10
9	Подготовка сценария к слету "Ключ на старт". Репетиция. Оформление выставки-ярмарки. Анализ слёта.	15	5	10
10	Лидер - 21 века. Сценарий. Распределение обязанносте. Репетиция. Анализ.	27,5	10	17,5
11	Новогодние игры	7,5	2,5	5
12	Лидерский потенциал	5	5
13	КТД "Ключ на старт"	12,5	2,5	10
14	«Её величество Игра!»	10	2	8
15	«Мастерская креатива»	10	2	8
16	«Грани»	5	2,5	2,5
17	Общение	15	2,5	12,5
18	Сфера интересов	7,5	2,5	5
19	«Тропинка к своему Я»	20	2,5	17,5
20	«Базис счастья»	10	2,5	7,5
21	Итоговое занятие	2,5	2,5
	Итого часов:	180	62,5	117,5

По окончании первого года обучения подросток должен:

-  иметь сформированную внутреннюю мотивацию к обучению;

-  обладать навыками адаптации в социуме; быть мобильным, инициативным, ответственным;

-  обладать креативностью, способностью к творчеству;

-  иметь адекватную самооценку;

-  иметь установку на достижение трудных целей, уметь расставлять приоритеты;

-  иметь потребность в продуктивном самовыражении, конструктивно отстаивать свои взгляды и убеждения;

-  уметь оперировать знаниями, использовать различные источники информации для собственного развития; ориентироваться в потоке социальной информации;

-  знать принципы игрового взаимодействия;

-  знать методику КТД;

-  знать элементарные основы психологии общения;

-  знать основные понятия здоровьетворчества;

-  уметь делать собственный выбор, находить новые решения в различных ситуациях;

-  уметь проводить игры;

-  уметь разрабатывать сценарный материал;

-  уметь разрабатывать КТД;

-  уметь проводить самоанализ и рефлексию;

-  стремиться к сотрудничеству, формированию дружеской атмосферы в коллективе, направленной на достижение поставленной цели.

2 год обучения

Цель: создание условий для осознанного личностного отношения к творческому и жизненному процессу, формирование личности, способной к творческому и жизненному самоопределению.