Образовательная программа «Фортуна» (стр. 1 )

Комитет администрации Целинного района по образованию

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Целинный районный Дом детского творчества»

Программа утверждена на методическом совете Протокол №___ от «___»______________ Методист МБОУДОД «Целинный районный Дом детского творчества» ____________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ФОРТУНА»

социально-педагогического направления

Срок реализации: 3 года

Возраст детей: 7-13 лет

Составитель:

,

педагог дополнительного образования

с. Целинное, 2011г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..

Пояснительная записка………………………………………………….

Основные направления и содержание деятельности………………….

Условия реализации программы……………………………………….

Учебно-тематический план………………………………………………

Механизмы, методы контроля за реализацией программы………….

Ожидаемые результаты………………………………………………….

Литература………………………………………………………………..

Глоссарий………………………………………………………………….

Приложение………………………………………………………………

I.ВВЕДЕНИЕ

«Ребенок – это зеркало нравственной жизни общества, семьи, образовательного учреждения»

В современном российском обществе особую актуальность приобретают проблемы модернизации образования. Происходящие изменения ориентированы на гуманизацию образования, развитие личности, адаптацию новых поколений к быстро меняющимся социокультурным процессам. Наиболее значимым механизмом такой адаптации является система воспитания, обеспечивающая необходимую трансляцию ценностей, принятых в обществе. Усиление воспитательных и развивающих функций учреждений системы дополнительного образования - одна из ведущих социально-педагогических идей. Поэтому моделирование воспитательной деятельности является достаточно актуальной социально-педагогической проблемой.

Происходящее в обществе социально-экономические изменения, предъявляют к образованию совершенно новые требования, выражающиеся в частности в том, что её выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разносторонними знаниями, навыками и умениями их самостоятельного выполнения. Они должны быть социально активными, ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к требованиям современной жизни.

Дополнительное образование детей – феномен и процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования.

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций воспитанников.

Кроме того, дополнительное образование должно носить опережающий характер и быть нацеленным на воспитание профессионалов ХХI века, людей нравственных, обладающих высокой культурой, современным мировоззрением, экономически, технически и функционально грамотных

[18].

Данная программа соответствует актуальным и перспективным потребностям личности ребенка, общества в подготовке личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

Доминантной педагогической установкой в реализации образовательной программы «Фортуна» выступает ориентация на актуальные потребности и интересы обучающихся, их индивидуальные личностные особенности и опыт.

Содержание образовательной программы основано на принципе гуманистического воспитания и направлено на воспитание «Человека», человека – личности, где у каждого обучающегося сформирована позитивная устойчивая установка, система ценностных ориентиров и мотивов. Важнейшей целью является создание оптимальных условий для развития личности, способности связывать свою деятельность с осознанием общечеловеческих ценностей, способности в строительстве своего «Я - личности», в свободном выборе достойной жизни.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Сфера работы дополнительного образования – это сфера свободного выбора отношений и поведения. Тем она и привлекательна для педагога, с интересом наблюдающего каждодневный психологический спектакль, актёром которого является подрастающий школьник».

Происходящие в конце ХХ и начале XXI вв. существенные изменения характера образования (его направленности, целей, содержания) все более явно, согласно ст. 2 Закона РФ «Об образовании», ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста.

В настоящее время одной из главных задач образования является развитие компетенций обучающихся. Позитивное содержание компетентностей можно рассматривать как социальный заказ современного российского общества. Изучение и внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, ориентированных на действие, способствуют апробации различных социальных ролей. Формирование валеологической компетенции, здорового жизненного стиля, высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов гарантирует охрану и укрепление здоровья обучающихся.

Происходят серьезные и глубокие изменения в обществе. На современном этапе развития социальный заказ определяет образованность человека, приобретение им специальных знаний, его разностороннее развитие как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Интересы и потребности современного подростка уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Время требует внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести ключевые компетенции и социальный опыт, которые помогут ему быстрее адаптироваться в условиях формирующегося общества, получить профессию, найти достойную работу и т. д. Подобные запросы и определили необходимость разработки образовательной программы.

Образовательная программа «Фортуна» культурологической направленности, адресована подрастающему поколению надежных, креативных, мобильных, нестандартномыслящих детей. Именно культурологический подход в образовании развивает творческое начало, решает задачу формирования механизма включения ребенка в культурную среду. Таким образом, дает возможность соединить культуру, социум и личность.

Инновационная идея программы заключается в создании организационно-педагогических условий в образовательно-воспитательном процессе для обновления содержания образования, направленного на формирование личности обучающегося готовой к самореализации в социуме.

Отличительная особенность программы заключается в использовании условий работы на микрорайоне, с привлечением для сотрудничества в социуме различных структур города: общеобразовательных, культурных, социальных. Социальное партнерство предполагает взаимодействие с педагогами школ района, дошкольными учреждениями, домом-престарелых и ДООЛ «Восток».

Новизна программы заключается:

· в вариативности и комплексности образовательного процесса, наличии перспективной линии в развитии личности ребенка, использовании компетентностного подхода, сочетании оптимальных форм и методов здоровьетворчества;

· концентрации деятельности, направленной на оптимизацию отношений всех субъектов образовательного процесса и общественности.

В ходе реализации данной программы основными субъектами образовательного процесса являются: педагог, обучающийся, родитель. Предполагается взаимодействие педагогами дополнительного образования МБОУДОД «Целинный районный Дом детского творчества», представителями других профессий.

Программа рассчитана на три года. Набор в детское объединение свободный, принимаются все желающие. Состав группы постоянный. Возраст обучающихся 12-16 лет, занятия проходят 2 раза в неделю по 2,5 часа, 180 ч. в год.

Программа направлена на развитие личностного потенциала, здоровьетворчество, профессиональную подготовку обучающихся, формирование гражданской позиции. Осуществление «ненавязчивого» воспитания - благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения.

Образовательная программа «Фортуна» составительская, в процессе её разработки использованы достижения современной педагогической и психологической науки. Программа разработана с учетом личностно-ориентированного и компетентностного подходов, создает условия для самостоятельного самоопределения личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности.

В основе программы использованы подходы и педагогические концепции следующих авторов: , , Л. Анн, А. Грецова, , С. А Шмакова, .

Название программы «Фортуна» - судьба, случайное счастье (словарь ) и, действительно, дети детского объединения счастливы быть вместе.

Освоение образовательной программы проходит в три этапа

Подростковый возраст – это период, протекание которого во многом предопределяет весь дальнейший жизненный путь человека. Именно в это время формируется общее представление о себе, своем месте в мире, жизненных целях и ценностях. Подросток активно, на качественном уровне познает как физический мир, так и мир человеческих взаимоотношений. От того, насколько благополучно протекает этот процесс, напрямую зависят дальнейшие жизненные успехи человека.

Есть важный параметр интеллектуального развития человека, по которому именно подросток в 12-16 лет становится, соизмерим с взрослым, поэтому программой предусмотрена интеллектуальная деятельность обучающихся.

Акцентуация характера – это, несомненно, личностная характеристика человека. Даже, если про человека говорят: «Он никакой», это тоже указание на его типологическую непохожесть на других.

Акцентуация личности диагностируется у подростка с 12 лет, поэтому в программе уделяется много внимания развитию личности.

Самосознание – это третья важнейшая характеристика психического развития человека наряду с интеллектуальным и личностным развитием.

Психологи именно в области самосознания склонны видеть основное психологическое новообразование подросткового возраста. Развитие самосознания обучающихся предусматривается образовательной программой «Фортуна».

Ещё одно новообразование, возникающее в конце переходного возраста – это самоопределение. Разделы: «Тропинка к своему Я», «Грани» помогают, оптимизируют процесс саморегуляции обучающегося. С субъективной точки зрения самоопределение связано с осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно-значимой позиции. Самоопределение возникает в конце учебы в школе, когда человек стоит перед необходимостью решать проблемы своего будущего. Оно основывается на уже устойчиво-сложившихся интересах и стремлениях обучающихся, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующееся мировоззрение подростка и связано с выбором профессии. Подросток начинает присматриваться к многообразию профессий. Осуществляя предварительный выбор, он оценивает различные виды деятельности с точки зрения своих потребностей интересов и склонностей, а также с точки зрения общественных ценностных ориентаций. Помочь определить выбор жизненного пути, своих ценностных ориентаций, своей профессии и есть одна из задач данной программы.

Создание в группе атмосферы доверия и открытости способствует сплочению группы, объединяет детей для совместной деятельности.

Реализация программы помогает подросткам непринужденно пройти возрастной кризис, развить и сформировать ключевые компетенции.

Развитие содержания образования в системе дополнительного образования опирается на нормы и ценности определенные Национально-региональным компонентом Государственного образовательного стандарта.

Основными нормативно-правовыми документами, положенными в основу программы, являются:

·  Закон РФ «Об образовании» ;

·  Типовое положение об учреждении дополнительного образования;

·  Федеральный закон «О дополнительном образовании»;

·  Приказ № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования;

·  Конвенция о правах ребенка;

·  Президентский проект «Наша новая школа»;

·  Президентская программа «Дети России»;

·  Краевая программа «Дети Алтая»;

·  Устав МБОУДОД «Целинный районный Дом детского творчества».

Цель программы:

Создание образовательного, воспитательного и социокультурного пространства, способствующего самоопределению и творческой самореализации, достижению социальной компетентности личности ребенка.

Задачи:

-  актуализировать познавательный интерес; формировать знания, умения и навыки на основе овладения и освоения программного материала;

-  формировать устойчивую конструктивную мотивацию к занятиям как способу познания себя, самовыражения и общения с окружающим миром;

-  формировать культуру творческого мышления и поведения;

-  формировать нравственно-ценностную позицию по отношению к себе, социуму, истории и традициям;

-  развивать способность познания себя и других;

-  развивать творческий потенциал, коммуникативное пространство, организаторские способности, лидерский потенциал; приобретать опыт самопрезентации и публичного выступления;

-  развивать способность к сотрудничеству, навыки взаимопонимания; расширять сферу сотрудничества и содержательных контактов;

-  воспитывать личность, способную адаптироваться в изменяющемся социокультурном пространстве;

-  воспитывать культуру межличностных взаимоотношений (эмпатия, толерантность, ответственность, уважение, вежливость);

-  воспитывать носителя культуры, гражданскую ответственность, достоинство, интерес и уважение к истории и традициям России;

-  пропагандировать установку на здоровый образ жизни.

Педагогические задачи конкретизируются по годам обучения.

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие системы дополнительного образования детей в современных условиях как социально-образовательной сферы, включающей взаимодействие участников образовательного процесса и социума, обусловлена требованиями социальной и образовательной политики России.

Система дополнительного образования детей обладает необходимым потенциалом, который позволяет осуществлять инновационные преобразования.

Особое место в дополнительном образовании отводится педагогическим технологиям.

Принципы педагогической технологии – это общие руководящие положения деятельности педагога, организующего педагогический процесс.

При этом важно иметь в виду, что одна из функций педагога дополнительного образования – психотерапевтическая, состоит в снятии неблагоприятных факторов, характеризующих состояние ребенка, достижение психического равновесия, снижение психического накала во имя личностного развития.

Реализация образовательной программы предполагает использование достижений современных ученых и педагогов – практиков в области педагогических технологий (, , )

Подростковый возраст называют критическим

Проблемы этого возраста могут быть связаны с поиском путей удовлетворения основных потребностей этого возраста - физиологической:

§  потребности в безопасности, которую подростки находят в принадлежности в группе;

§  потребности в независимости и эмансипации в семье;

§  потребности в успехе, в проверке своих возможностей;

§  потребности в самореализации и развитии собственного «Я».

Для преодоления проблем подросткового возраста программой предусмотрена консультационно-развивающая работа. В течение всего образовательного процесса обучающимся оказывается консультационная поддержка.

Важным фактором в развитии подростков является общение со сверстниками и поэтому одно из направлений программы – обсуждение проблем, связанных с общением, с причинами популярности и непопулярности у сверстников. Большое значение отводится групповым обсуждениям, индивидуальной работе.

Для создания наиболее благоприятных психолого-педагогических условий в работе используется принцип «зоны ближайшего развития».

Технологически педагогическое общение заключено в шести правилах () и их соблюдение позволяет работать более продуктивно.

1.  Формирование чувства «мы».

2.  Установление личностного контакта с детьми.

3.  Демонстрация собственной расположенности.

4.  Показ ярких целей совместной деятельности.

5.  Постоянное проявление интереса к своим ученикам.

6.  Оказание и просьба помощи.

Успешно влияют на образовательный процесс тренинговые занятия, использование интерактивных форм обучения, анкетирование, тестирование.

В условиях практического обучения процент активных детей показывает качество освоения практической части образовательной программы.

В программе уделяется внимание формированию качеств социальной и личностной компетенций: созданию условий для изучения самопознания, самооценки, самоопределения личности, социализации ребенка в обществе.

Кроме того, программа призвана содействовать принятию подростком здорового образа жизни, формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий. Помогает подростку спроецировать будущее, и сориентировать его при выборе будущей профессии.

Данная программа предусматривает развитие творческих компетенций в ходе реализации методик КТД, игрового взаимодействия.

Принцип творческой позиции участников образовательного процесса связан с тем, что в ходе его обучающиеся осознают, находят - «Эврика!», предлагают идеи, варианты решения проблем, получают возможность экспериментировать и результатом взаимодействия – разработка и проведение разноплановых мероприятий в социуме для различных социальных институтов.

Для повышения качества образования и развития позитивной личности ребенка учебно-воспитательный процесс осуществляется с учетом компетентностного подхода. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.

Компетентностный подход в воспитании акцентирует внимание на формировании у обучающихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации, обуславливает формирование компетентной личности в современном мире, дает подростку осознание и развитие собственной уникальности.

Осуществляя воспитательную работу «…педагог ведет обучающихся «по лестнице вверх», последовательно расширяя их духовный мир…[13].

Воспитательная деятельность основывается на потребностях и интересах детей, культурном наследии, необходимом для личностного развития, разработана в логике творческой имитационной технологии. Очень значимо для обучающегося совместить воспитательные задачи с его внутренними ожиданиями «…потенциально богатое с педагогической позиции содержание «поместить» в красочную, нарядную «обертку», совпадающую с детским мотивом «мне интересно», «я хочу участвовать» [9].

Организация воспитательного процесса строится на принципах:

· субъективности (субъект-субъективное взаимодействие педагога и обучающегося, в ходе которого происходит совместное целеполагание, планирование, подготовка, проведение и анализ деятельности);

· направленности на самореализацию всех субъектов воспитательного процесса;

· учета «траектории развития» всех субъектов взаимодействия;