Рабочая программа дисциплины Педагогика (стр. 3 )

62.  Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации.

63.  Технология организации развивающих видов деятельности школьников.

64.  Технология организации коллективной творческой деятельности.

65.  Технология ценностно-ориентировочной деятельности.

66.  Педагогическое общение в структуре деятельности учителя.

67.  Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

68.  Логика педагогического исследования, взаимосвязь его основных методологических характеристик.

69.  Характеристика основных методов научно-педагогического исследования.

70.  Этапы научного исследования: подготовка, организация, проведение.

Примерные темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения

Вариант 1.

1. Образование в современном мире.

2. Проведите сравнительный анализ 3-5 зарубежных систем образования (на ваш выбор).

Вариант 2.

1. Исследовательская культура педагога.

2. Подберите методики для изучения профессиональной компетенции, личностных качеств, педагогического мастерства учителя.

Вариант 3.

1. Нестандартные уроки (в обучении предметам по профилю подготовки).

2. Разработайте конспект нестандартного урока.

Вариант 4.

1. Воспитание толерантности, культуры межнационального общения.

2. Подберите методы и приемы воспитания толерантности, культуры межнационального общения во внеурочной деятельности.

Вариант 5.

1. Проблема учителя, его назначение в обществе.

2. Проведите сравнительный анализ подходов к личности и назначению учителя в отечественной и зарубежной педагогике.

Вариант 6.

1. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка.

2. Разработайте тематику родительских собраний для родителей первоклассников (подростков, старших школьников) (на ваш выбор), направленных на решение проблем, актуальных для выбранного возраста.

Вариант 7.

1. Учитель – менеджер учебно-познавательного процесса.

2. Сформулируйте требования к профессиональной подготовке и к личности учителя современной школы.

Вариант 8.

1. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации

2. Проанализируйте документы, составляющие основу правовой защиты прав детей в законодательстве Российской Федерации.

Демо-версия вопросов теста

1. Закономерности педагогического процесса – это…

а) объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса;

б) движущие силы педагогического процесса;

в) совокупность составляющих компонентов педагогической системы;

г) изучение качеств личности человека, в процессе педагогической деятельности.

Ответ: а

2. В структуре педагогических наук не состоит ...

а) педагогика раннего возраста;

б) история педагогики;

в) производственная педагогика;

г) педагогическая психология.

Ответ: г

3. Назовите группу, в которую входят специфические категории дидактики:

a) обучение, преподавание и учение, учебный предмет, учебный материал, учебная ситуация, метод обучения, форма обучения;

б) образование, преподавание и учение; учебно-воспитательный процесс, учебный материал, обратная связь, метод обучения; форма обучения;

в) обучение, воспитание, преподавание и учение, познавательные способности, учебная мотивация, метод обучения; форма обучения;

г) обучение, система образования, государственный образовательный стандарт, методы, формы, средства обучения.

Ответ: а

4. Если ученик интерпретирует схемы, графики, диаграммы, то это характеризует реализацию какой группы целей (по таксономии Б. Блума):

a) знание;

б) понимание;

в) применение;

г) анализ.

Ответ: б

5. Выделите верное утверждение:

а) Обучение и воспитание – это два разных процесса, имеющие независимые друг от друга объект, средства и результаты деятельности.

б) Обучение и воспитание – это два неразделимых процесса, которые невозможны друг без друга и не могут быть разделены.

в) Обучение осуществляется преимущественно в школе, воспитание – в семье.

г) Обучение и воспитание — это тесно взаимосвязанные, но вместе с тем самостоятельные процессы, каждый из которых в целостной структуре образовательного процесса имеет свою специфику.

Ответ: д

6. Стадии развития коллектива выделяются на основании:

a) времени, на протяжении которого существует коллектив;

б) сплоченности членов коллектива;

в) наличию эффективной деятельности актива коллектива;

г) того, кто предъявляет требования к коллективу.

Ответ: г

7. Народность, доступность, воспитание в труде – педагогические принципы:

а) ;

б) ;

в) ;

г)

Ответ: г

8. Представитель отечественной педагогики, разработавший теорию коллектива:

а)

б)

в)

г)

Ответ: в

9. Среди перечисленных понятий назовите разделы социальной педагогики:

а) психолого-педагогическая виктимология;

б) социально-психологическая валеология;

в) социально-педагогическая виктимология;

г) психолого-педагогическая валеология.

Ответ: в

10. Развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, с также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит – это...

Ответ: социализация.

11. По ведущему фактору психического развития можно выделить следующие педагогические технологии:

а) биогенный, социогенные, психогенные, идеалистские;

б) ассоциативно-рефлекторные, развивающие, интериоризаторские, бихевиористские, суггестивные;

в) общепедагогические, частнопредметные, отраслевые, локальные, модульные;

г) информационные, операционные, саморазвития, формирования.

Ответ: а.

12. Пошаговый технологический процесс (реализуемый на основе цикличного осуществления трех звеньев: информация, операция с обратной связью, контроль) характерен для:

а) проблемного обучения;

б) программированного обучения;

в) личностно ориентированного обучения;

г) педагогики сотрудничества;

д) развивающего обучения.

Ответ: б.

13. Управление педагогическими системами представляет собой:

а) подбор кадров, оценку их деятельности, положительную мотивацию, формирование благоприятного психологического микроклимата в коллективе;

б) внедрение элементов научной организации педагогического труда;

в) целенаправленное сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата;

г) распределение обязанностей и полномочий между исполнителями.

Ответ: в.

14. По мнению компонентами управленческой культуры являются:

а) мотивирование коллектива, создание благоприятного микроклимата в коллективе, создание творческого коллектива школы;

б) профессионально-педагогическая культура, культура общения, культура поведения и внешнего вида;

в) успешность в реализации административно-управленческих функций, культура принятия управленческих решений, деловые и личностные качества руководителя;

г) аксиологический, технологический, личностно-творческий.

Ответ: г.

15. Законодательство Российской Федерации в области образования включает в себя:

а) Конституцию Российской Федерации;

б) Закон «Об образовании в РФ»;

в) законы и нормативные правовые акты субъектов РФ в области образования;

г) Конвенцию о правах ребенка.

Ответ: а, б, в,

16. Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется:

а) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов;

б) аккредитационными документами;

в) номенклатурно-нормативными документами;

г) лицензией на ведение образовательной деятельности.

Ответ: а

Вопросы к экзамену

Раздел Общие основы педагогики

1.  Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики.

2.  Объект, предмет педагогической науки. Задачи педагогики.

3.  Связь педагогической науки с другими науками. Система педагогических наук.

4.  Педагогическая наука и педагогическая практика.

5.  Педагогический закон, закономерность. Педагогические правила и принципы.

6.  Основные категории педагогики: образование, воспитание, самовоспитание, обучение, социализация.

7.  Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.

8.  Образование как общественное явление. Образование как педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

9.  Понятие о целостном педагогическом процессе. Этапы педагогического процесса.

10.  Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога.

11.  Исследовательский элемент в педагогической деятельности. Педагогическая действительность и ее изучение.

12.  Принципы научно-педагогического исследования. Методологические характеристики педагогического исследования

13.  Логика педагогического исследования. Основные этапы педагогического исследования.

14.  Методы педагогических исследований.

Раздел Социальная педагогика.

1.  Социальная педагогика как отрасль знания. Характеристика основных категорий и функций социальной педагогики.

2.  Социализация личности как процесс самоактуализации, самореализации, саморазвития и самопознания.

3.  Социальное воспитание как педагогическая категория его сущность и ценности.

4.  Принципы и механизмы социального воспитания.

5.  Характеристика факторов социального воспитания.

6.  Особенности взаимодействия и жизнедеятельности институтов социального воспитания.

7.  Образование как фактор интеллектуальной и нравственной социализации личности.

8.  Категории социальной педагогики: социально-педагогическая деятельность, социальное обучение, социальное воспитание.

9.  Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.

Раздел Теория обучения.

1.  Сущность процесса обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции, их реализация.

2.  Предмет и объект дидактики. Основные категории дидактики. Движущие силы и логика процесса обучения.

3.  Закономерности обучения. Понятие принципа обучения. Детерминизм принципов обучения.

4.  Процесс обучения как целостная система. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

5.  Анализ современных дидактических концепций.

6.  Цели обучения. Таксономия целей обучения.

7.  Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

8.  Государственный образовательный стандарт. Характеристика учебных планов, программ, учебников и учебных пособий.

9.  Понятие метода обучения. Классификация методов обучения.

10.  Понятие средства обучения. Классификации средств обучения.

11.  Понятие формы обучения. Классификация форм обучения.

12.  Урок – основная форма организации обучения. Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку.

13.  Классификация уроков: традиции и современность.

14.  Виды контроля в процессе обучения.

15.  Инновационная педагогическая деятельность.

Раздел 1. Теория и методика воспитания.

1.  Сущность воспитания. Основные понятия теории воспитания. Связь теории воспитания с другими науками.

2.  Воспитание в структуре целостного педагогического процесса. Особенности процесса воспитания. Движущие силы воспитательного процесса. Логика воспитательного процесса.

3.  Базовые теории воспитания: теория свободного воспитания, теория формирующего воспитания, теория воспитания личности в коллективе, теория национального воспитания. Национальное своеобразие воспитания.

4.  Закономерности и принципы воспитания.

5.  Воспитание как система. Структура воспитательного процесса.

6.  Понятие о воспитательной системе. Воспитательные системы в отечественной и зарубежной педагогике.

7.  Постановка целей воспитания. Содержание воспитания. Выбор программы воспитания.

8.  Понятие метода воспитания. Прием воспитания. Выбор методов воспитания. Классификации методов воспитания. Характеристика методов воспитания.

9.  Понятие средства воспитания. Выбор средств воспитания. Характеристика средств воспитания.

10.  Понятие формы воспитательной работы. Выбор форм воспитательной работы. .Классификации форм воспитательной работы.

11.  Традиционная методика организации и проведения воспитательных мероприятий. Методика организации и проведения КТД.

12.  Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе.

13.  Классный руководитель в воспитательной системе школы.

14.  Коллектив как объект и субъект воспитания.

15.  Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Раздел История педагогики и образования

1.  История педагогики и образования как отрасль научного знания.

2.  Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности.

3.  Воспитание и обучение в странах Древнего Востока.

4.  Развитие воспитания и школы в Античном мире.

5.  Развитие христианской педагогической традиции в Византии.

6.  Воспитание и образование в период Средневековья. Возникновение и развитие средневековых университетов.

7.  Общая характеристика эпохи Возрождения. Педагогическая мысль эпохи Возрождения

8.  Развитие практики образования в странах Западной Европы в эпоху Возрождения.

9.  Педагогические теории Нового времени.

10.  Педагогические теории эпохи Просвещения.

11.  Развитие практики образования в XVII – XVIII вв.

12.  Воспитание у древних славян.

13.  Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России до XVIII века.

14.  Образование и педагогические идеи на Руси в киевский период.

15.  Воспитание и образование в Русском государстве в московский период.

16.  Развитие образования в Западной Европе и США в XIX веке.

17.  Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80-х г. XIX века.

18.  Становление системы государственного образования и развитие педагогической мысли в России в XVIII веке.

19.  Развитие государственной системы образования в России XIX веке. Развитие русской педагогической мысли в России в XIX веке.

20.  Развитие педагогической мысли в западной педагогике на рубеже XIX - ХХ вв.

21.  Основные течения и выдающиеся деятели западной педагогики XIX - ХХ вв.

22.  Состояние системы образования в России на рубеже XIX– XX вв.

23.  Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX вв.

24.  Развитие семейной педагогики в России.

25.  Развитие национальных систем образования ведущих стран в период между первой и второй мировыми войнами. Поиски путей модернизации школьного образования зарубежных стран в период между первой и второй мировыми войнами.

26.  Реформирование системы образования в СССР в первые годы советской власти.

27.  Развитие советской педагогики и школы в 30-е годы ХХ века. Обновление содержания, организационных форм и методов обучения в 30-е годы ХХ века

28.  Становление в СССР обязательного общего образования.

29.  Реформирование школы в конце ХХ – начале XXI вв.

30.  Базовые концепции развития современного образования. Направления развития практики образования.

31.  Педагогическая теория и деятельность .

32.  Педагогическая теория и деятельность Д. Локка.

33.  Педагогическая теория и деятельность Ж.-Ж. Руссо.

34.  Педагогическая теория и деятельность

35.  Педагогическая теория и деятельность Ф. Дистервега.

36.  Педагогическая теория и деятельность .

37.  Педагогическая теория и деятельность .

38.  Педагогическая теория и деятельность .

39.  Педагогическая теория и деятельность .

40.  Педагогическая теория и деятельность .

Раздел Управление образовательными системами

1.  Понятие «управление», «педагогический менеджмент». Предмет теории управления школой.

2.  Принципы управления. Методы управления. Функции управления: понятие, классификация, система.

3.  Государственно-общественная система управления образованием.

4.  Взаимодействие школы с внешней средой.

5.  Функции управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.

6.  Службы управления.

7.  Повышение квалификации и аттестация школьных работников.

8.  Управленческая культура руководителя.

9.  Школа как социально-педагогическая система и объект управления.

10.  Различные подходы к управлению (системный, функциональный, ситуационный).

Раздел Педагогические технологии

1.  История становления понятия «педагогическая технология». Основные признаки педагогических технологий.

2.  Место педагогических технологий в педагогической системе. Структура педагогической технологии.

3.  Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач. Этапы решения педагогической задачи.

4.  Классификации педагогических технологий.

5.  Репродуктивные технологии.

6.  Продуктивные технологии.

7.  Общее понятие о контроле успешности образовательного процесса. Виды контроля.

8.  Методы контроля. Формы контроля. Средства контроля.

9.  Тесты: общая характеристика.

10.  Классификация тестов. Составление и применение тестов.

Раздел Нормативно-правовое обеспечение образования

1.  Конституция Российской Федерации как основа правового регулирования в сфере образования. Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования. Международные правовые акты как источники образовательного права.

2.  Основные законодательные акты в области образования. Закон "Об образовании в РФ". Смежные законодательные акты, затрагивающие область образования.

3.  Права ребенка и формы их правовой защиты. Оказание практической правовой помощи в области социальной защиты, осуществление сотрудничества с органами правопорядка и органами социальной защиты населения.

4.  Правовой статус работников общеобразовательных учреждений. Особенности регулирования трудовых отношений педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций). Социальная защита педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций).

5.  Правовой статус образовательных учреждений. Типы образовательных учреждений и организаций.

6.  Автономия образовательных учреждений. Права и обязанности, ответственность образовательных учреждений. Защита прав и законных интересов образовательных учреждений.

7.  Правовой статус учащихся образовательных учреждений. Социальная защита учащихся.

8.  Права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях.

9.  Основные правовые акты международного образовательного законодательства.

10.  Формирование европейского образовательного пространства. Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации в мировую образовательную систему. Нормативно-правовая поддержка вхождения Российской Федерации в Болонский процесс.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Очная форма обучения

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1	2	3	4	5	6	7	8
Лекции	Лабораторные занятия	Практические занятия	Самостоятельная работа	Автоматизированное тестирование	Другие виды учебной деятельности	Промежуточная аттестация	Итого
3,5	0	36,5	0	0	30	30	100

3 семестр

Лекции

Посещаемость – 3,5 балла.

Практические занятия

Посещение – 5,5 баллов.

Заполнение таблиц (3) – 15 баллов

Сочинение – 6 баллов

Индивидуальные сообщения (2) – 10 баллов

Дополнительно

Выступление с докладом по теоретическому вопросу на практическом занятии – 30 баллов.

Промежуточная аттестация (зачет)

Промежуточная аттестация проходит в форме тестирования. Тест состоит из 30 вопросов с несколькими вариантами ответов. Каждый правильный ответ на вопрос теста оценивается в 1 балл. Студент может получить максимально 30 баллов.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Педагогика» в оценку (зачет/экзамен):

Сумма всех баллов за текущий, рубежный и итоговый контроль по дисциплине в семестре	Зачет	Оценка за экзамен/ дифференц. зачет
≤ 50	незачтено	2 (неудовлетворительно)
51–66	зачтено	3 (удовлетворительно)
67–84	зачтено	4 (хорошо)
85–100	зачтено	5 (отлично)

4 семестр

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1	2	3	4	5	6	7	8
Лекции	Лабораторные занятия	Практические занятия	Самостоятельная работа	Автоматизированное тестирование	Другие виды учебной деятельности	Промежуточная аттестация	Итого
3,5	0	36,5	0	0	30	30	100

Лекции

Посещаемость – 3,5 балла.

Практические занятия

Посещение – 5,5 баллов.

Разработка технологической карты урока – 16 баллов

Разработка программы воспитания – 15 баллов

Дополнительно

Выступление с докладом по теоретическому вопросу на практическом занятии – 30 баллов.

Промежуточная аттестация (зачет)

Промежуточная аттестация проходит в форме тестирования. Тест состоит из 30 вопросов с несколькими вариантами ответов. Каждый правильный ответ на вопрос теста оценивается в 1 балл. Студент может получить максимально 30 баллов.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Педагогика» в оценку (зачет/экзамен):

Сумма всех баллов за текущий, рубежный и итоговый контроль по дисциплине в семестре	Зачет	Оценка за экзамен/ дифференц. зачет
≤ 50	незачтено	2 (неудовлетворительно)
51–66	зачтено	3 (удовлетворительно)
67–84	зачтено	4 (хорошо)
85–100	зачтено	5 (отлично)

Заочная форма обучения

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1	2	3	4	5	6	7	8	9
Семестр	Лекции	Лабораторные занятия	Практические занятия	Самостоятельная работа	Автоматизированное тестирование	Другие виды учебной деятельности	Промежуточная аттестация	Итого
3	1	0	32	0	0	0	0	33
4	1	0	26	0	0	10	30	67
Итого	2	0	58	0	0	10	30	100

3 семестр

Лекции

Посещаемость – 1 балл.

Практические занятия

Посещение – 2 балла.

Заполнение таблиц (3) – 30 баллов

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за третий семестр по дисциплине «Педагогика» составляет 33 балла.

4 семестр

Лекции

Посещаемость – 1 балл.

Практические занятия

Посещение – 2 балла.

Разработка технологической карты урока – 15 баллов

Разработка программы воспитания – 9 баллов

Дополнительно

Самостоятельное изучение вопросов к итоговому контролю – 10 баллов.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за четвертый семестр по дисциплине «Педагогика» составляет 67 баллов.

Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в течение двух семестров – 100 баллов.

Промежуточная аттестация (зачет)

Промежуточная аттестация проходит в форме тестирования. Тест состоит из 30 вопросов с несколькими вариантами ответов. Каждый правильный ответ на вопрос теста оценивается в 1 балл. Студент может получить максимально 30 баллов.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Педагогика» в оценку (зачет/экзамен):

Сумма всех баллов за текущий, рубежный и итоговый контроль по дисциплине в семестре	Зачет	Оценка за экзамен/ дифференц. зачет
≤ 50	незачтено	2 (неудовлетворительно)
51–66	зачтено	3 (удовлетворительно)
67–84	зачтено	4 (хорошо)
85–100	зачтено	5 (отлично)

8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1.  Педагогика 3-е изд. испр. и доп. Учебное пособие для бакалавров. [Электронный ресурс] / отв. ред. . – Электрон. дан. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – Режим доступа – http://biblio-online. ru/home/32?6&type=f_search&text=false.

2.  Подласый, 3-е изд., пер. и доп. Учебник для бакалавров. [Электронный ресурс] / – Электрон. дан. – М. : Издательство Юрайт, 2013.– Режим доступа – http://biblio-online. ru/home/325B2?6&type=f_search&text=false

Дополнительная литература

1.  Документы международного права по вопросам образования. Под ред. и . М., 2003, т.1-3.

2.  Воробьева, управления образовательными системами : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2008.

3.  Латышина, педагогики и образования : учебник / . – М. : Гардарики, 2008.

4.  Лодкина, педагогика. Защита семьи и детства : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / . – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2008.

5.  Седова. обучения [Текст] : пособие для сдачи экзамена / , , 20с.

6.  Седова и методика воспитания [Текст] : конспект лекций / , , 20с.

7.  Сластенин, [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 576 с.

8.  Современные образовательные технологии : учеб. пособие / под ред. . – М. : КноРус, 2010.

9.  Управление образовательными системами: учеб. пособие – изд. 2-е, испр. и доп. / авт.-сост. , . – Балашов: Изд-во «Николаев», 2005.

10.  Федорова -правовое обеспечение образования [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов/, 2009.-192 с.

Интернет-ресурсы

eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www. elibrary. ru

ibooks. ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks. ru

Педагогические технологии [Электронный ресурс]: Электронный учебник/ , , . - ЯГУ, 2010. . – URL: http://old. ysu. ru/

Педагогические технологии[Электронный ресурс]: Учебник для студентов педагогических вузов / , , ; Под ред. . - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – URL: http://window. edu. ru/

Сетевой образовательный журнал для учителей Южного округа. – URL: http://www. journal. edusite. ru/

Портал учебной литературы. – URL: http://www. /

[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://

Федеральный образовательный портал. – URL: http://www. edu. ru/

Программное обеспечение

Microsoft Windows

Microsoft Office

FineReader

АнтивирусКасперского

Гарант

1C: Предприятие

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

·  Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

·  Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

·  Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

·  Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.

·  Оборудование для аудио - и видеозаписи.

·  Офисная оргтехника.

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.

Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики, протокол №8, от 31 августа 2011 года).

Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики, протокол от 15 октября 2014 года).

Автор:

канд. пед. наук, доцент

Зав. кафедрой педагогики

канд. пед. наук, доцент

Декан социально-гуманитарного факультета

канд. социолог. наук, доцент

Декан филологического факультета

канд. филолог. наук, доцент