Рабочая программа дисциплины Педагогика (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент

_________________

«____» ___________ 20____ г.

Рабочая программа дисциплины

Педагогика

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки

История

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Балашов

2014

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель освоения дисциплины_ 3

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы_ 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые
в процессе освоения дисциплины_ 3

Планируемые результаты обучения по дисциплине 4

4. Содержание и структура дисциплины_ 5

4.1. Объем дисциплины_ 5

4.2. Структура дисциплины_ 8

4.3. Содержание дисциплины_ 8

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины 10

Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине 11

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины_ 11

Самостоятельная работа студентов по дисциплине 11

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине 15

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС_ 24

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины_ 24

Литература по курсу 26

Основная литература 26

Дополнительная литература 26

Интернет-ресурсы_ 27

Программное обеспечение 27

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины_ 27

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Педагогика» являются формирование у студентов представлений о педагогике как науке, ее основных законах и закономерностях, основных категориях, знакомство с наиболее значимыми педагогическими теориями и технологиями, практикой организации процессов обучения и воспитания, основами управления педагогическими системами, нормами образовательного права.

2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы

Дисциплина «Педагогика» входит в раздел «Б.3 Б.2 Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть» ФГОС по направлению подготовки ВО 050100 – «Психолого-педагогическое образование»

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в среднем общеобразовательном учебном заведении.

Данная дисциплина интегрирует основные разделы педагогической науки.

Изучение данной дисциплины позволяет сформировать у студентов систему знаний и представлений об основных разделах педагогической науки и их связи с другими областями гуманитарного знания.

3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

-  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

-  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

-  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-  готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

-  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

-  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

б) общепрофессиональные (ОПК)

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в) профессиональными (ПК)

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

-  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

-  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)

-  способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10):

-  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– основные категории педагогической науки;

– знать связи обучения, воспитания и развития личности в образовании и в обществе;

– содержание сферы современного образования, сущность образовательных процессов.

уметь:

– применять на практике знания о моделях образования и педагогических технологиях;

– осуществлять диагностирование, проектирование и планирование педагогического процесса;

– конструировать целевую, содержательную, методическую и процессуальную модели педагогического процесса;

– организовывать развивающую деятельность детей;

– использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.

владеть:

– понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа;

– навыками самостоятельной работы с педагогической литературой;

– системой знаний о развитии, обучении и воспитании ребенка и подростка;

– современными образовательными технологиями, способами организации учебной деятельности.

приобрести опыт:

– составления педагогических конструктов (конспектов и технологических карт уроков, воспитательных мероприятий);

– применения простейших методов педагогического исследования (наблюдение, самонаблюдение, анкетирование и др.) и обработки этого материала;

– использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и справочных систем.

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа, из них:

– по очной форме обучения: 126 часов аудиторной работы (50 часов лекций и 76 часов практических занятий), 90 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 3-5 семестрах. Формы отчетности: в 3 и 4 семестрах – зачет, в 5 семестре – экзамен;

– по заочной форме обучения: 32 часа аудиторной работы (10 часов лекций и 22 часов практических занятий), 243 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 3-5 семестрах. Формы отчетности: зачет в 4 семестрах, экзамен в 5 семестре. В 5 семестре учебным планом предусмотрена контрольная работа.

4.2 Структура дисциплины

Очная форма обучения

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Всего	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	Раздел 1. Введение в педагогику	3	1-18	72	14	22	36
2	Тема 1. Введение в педагогическую деятельность	3	1-2	8	2	2	4	Сочинение(1) Заполнение таблицы(2)
3	Тема 2. Общие основы педагогики	3	3-4	8	4		4
4	Тема 3. История образования и педагогической мысли	3	5-14	40	6	14	20	Заполнение таблиц(5,14) Выступление с докладом по теоретическому вопросу (5-14)
5	Тема 4. Социальная педагогика	3	15-18	16	2	6	8	Индивидуальные сообщения (17,18)
6	Итого за 3 семестр			72	14	22	36
7	Промежуточная аттестация	3						Зачет
8	Раздел 2. Теоретические основы педагогики	4	1-18	72	14	22	36
9	Тема 1. Теория обучения	4	1-9	36	8	10	18	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (1-8) Разработка конспекта урока (9)
10	Тема 2. Теория и методика воспитания	4	10-18	36	6	12	18	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (10-18) Разработка программы воспитания (16)
11	Итого за 4 семестр			72	14	22	36
12	Промежуточная аттестация	4						Зачет
13	Раздел 3. Педагогические системы и технологии	5	1-18	108	22	32	54
14	Тема 1. Управление образовательными системами	5	1-4		8	8	16	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (1-4) Составление схем (1-4)
15	Тема 2. Педагогические технологии	5	5-11		10	12	22	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (5-11) Разработка технологической карты урока (11)
16	Тема 3. Нормативно-правовое обеспечение образования	5	12-18		4	12	16	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (12-18) Сравнительный анализ документов (18)
17	Итого за 5 семестр
18	Промежуточная аттестация	5						Экзамен

Заочная форма обучения

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Всего	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	Раздел 1. Введение в педагогику		1-3	36	2	4	30
2	Тема 1. Введение в педагогическую деятельность	3	1	12		2	10	Сочинение (1) Заполнение таблицы (2)
3	Тема 2. Общие основы педагогики	3	2	12	2		10
4	Тема 3. История образования и педагогической мысли	3	3	12		2	10	Заполнение таблиц (1,3) Выступление с докладом по теоретическому вопросу (1-3)
	Итого за 3 семестр			36	2	4	30
7	Раздел 2. Теоретические основы педагогики	4	1-3	32	2	4	26
8	Тема 1. Теория обучения	4	1-2	16	2		14	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (1-2) Разработка конспекта урока (2)
9	Тема 2. Теория и методика воспитания	4	3	16		4	12	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (3) Разработка программы воспитания (3)
10	Итого за 4 семестр			32	2	4	26
11	Промежуточная аттестация	4						Зачет
12	Раздел 3. Педагогические системы и технологии	5	1-3	207	6	14	187
13	Тема 1. Управление образовательными системами	5	1	68	2	4	62	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (1) Составление схем (1)
14	Тема 2. Педагогические технологии	5	2	71	2	6	63	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (2) Разработка технологической карты темы (2)
15	Тема 3. Нормативно-правовое обеспечение образования	5	3	68	2	4	62	Выступление с докладом по теоретическому вопросу (3) Сравнительный анализ документов (3)
16	Итого за 6 семестр			207	6	14	187
17	Промежуточная аттестация	5						Экзамен

4.3 Содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1	Введение в педагогику
1.1	Введение в педагогическую деятельность	Общая характеристика педагогической профессии. Педагогическая деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально – личностное становление и развитие педагога.
1.2	Общие основы педагогики	Педагогика как наука: объект, категориальный аппарат. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Понятие «методология педагогической науки». Научное исследование в педагогике, его основные характеристики.
1.3	История образования и педагогической мысли	История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса.
1.4	Социальная педагогика	Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
2	Теоретические основы педагогики
2.1	Теория обучения	Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Методы обучения. Классификация средств обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
2.2	Теория и методика воспитания	Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
3	Педагогические системы и технологии
3.1	Управление образовательными системами	Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
3.2	Педагогические технологии	Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
3.3	Нормативно-правовое обеспечение образования	Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации

5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины

В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.