2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией школы и Дома детского творчества.
В результате изучения данной программы в 1-ом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В 2013– 2014 учебном году учащиеся начальной школы МБОУ «СОШ №1» п. г.т. Уренгой Пуровского района посещали занятия по шахматам. Занятия проходили в тесном сотрудничестве школы и шахматной студии «Арчебек» Дома детского творчества. Занятия проводились 2 раза в неделю педагогами Дома детского творчества и В ходе занятий студии дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. На занятиях студии учащиеся становятся участниками игровых ситуаций, попадают в дидактические сказки, выполняют различные задания на развитие смекалки.
По данным диагностики педагога-психолога, дополнительные занятия по шахматам положительно влияют на развитие таких психических процессов, как восприятие, воображение, память, логическое мышление, внимание. Классные руководители отмечают, что у учащихся, занимающихся шахматами, отмечается улучшение успеваемости по всем без исключения учебным предметам.
Результативность занятий самых маленьких учащихся - первоклассников в шахматном клубе «Мир шахмат» отмечена положительной динамикой логического мышления. Высокий уровень наглядно - образного мышления по итогам учебного года показали 54% учащихся, что на 14% выше по сравнению с данными диагностики на начало учебного года; средний уровень показали 46% учащихся. Высокий уровень словесно – логического мышления по итогам учебного года показали 39% учащихся, что на 11% выше по сравнению с данными диагностики на начало учебного года; средний уровень отмечен у 49% учащихся, 12% учащихся остались на прежнем недостаточно должном уровне.
Во 2-х классах также произошел рост качества образно-логического мышления: от 24% (17 человек) в начале года до 55% (40 человек) – в конце с высоким уровнем развития. Один ребенок, прибывший в школу с низким показателем мышления, значительно улучшил свои результаты, и в конце учебного года только один ребенок с ограниченными возможностями здоровья из 2б класса развивается нестабильно и показал низкий результат невербального интеллекта.
Словесно-логическое мышление на уровне нормы у 39% второклассников: этого уровня достигли 17 человек, которые в начале учебного года показывали низкий уровень развития. Теперь только 5% второклассников (4 человека) остались на низком уровне развития словесно-логического мышления. Значительно возросло количество детей с высоким уровнем словесно-логического мышления: от 15% (11 человек) до 51% (41 человек).
В 3-х классах значительный рост качества развития образно-логического мышления от 26% (19 человек) в начале учебного года до 52% (38 человек) с высоким уровнем в конце учебного года. Один третьеклассник, обучающийся по программе С(К)К VII вида имеет невысокий показатель невербального интеллекта и его логической части.
Словесно-логическое мышление в конце учебного года у всех, участвовавших в тестировании достигло уровня возрастной нормы (двое учащихся 3г класса отказались от участия в обследовании). Это большой прогресс по сравнению с началом учебного года, когда 30% (22 человека) не достигали уровня возрастной нормы. Большинство детей на среднем возрастном уровне – 67% (49 человек), высокий уровень развития у 33% (24 человек), что на 4% (2 человека) больше, чем в начале года.
В 4-х классах возросло качество образно-логического мышления от 25% (13 человек) в начале учебного года до 65% (35 человек) в конце. Один ребенок из 4а класса значительно улучшил свои результаты с низкого уровня до среднего, а один ребенок из 4в класса показал снижение со среднего показателя до уровня ниже возрастной нормы.
Показатели словесно-логического мышления также возросли по всем уровням: с высокоразвитым словесно-логическим мышлением в конце учебного года 36% четвероклассников (19 человек), тогда как в начале года было 15% (8 человек). На уровне нормы остается большая половина учащихся и с низким уровнем развития словесно-логического мышления осталось 11% (6 человек), что на 15% (на 8 человек) меньше, чем в начале учебного года. Проанализированы причины низких результатов у этих детей, к ним относятся: билингвизм, сниженная работоспособность, ограниченный запас знаний об окружающем мире, невысокий образовательный потенциал ребенка и семьи.
В целом в течение учебного года наблюдается положительная динамика развития логического мышления учащихся начальной школы:
Образный компонент логического мышления соответствует высокому и среднему уровню у 99% обучающихся (236 человек), у 1% (3 человека) ниже нормы.
Словесно-логическое мышление у 94% учащихся (224 человек) развито на уровне нормы и выше, у 6% (15 человек) - ниже и на границе возрастной нормы.
Подводя итоги работы школы в сетевом взаимодействии с Домом детского творчества, стоит отметить, что состояние уровня развития логического мышления в конце учебного года:
ü Образный компонент логического мышления соответствует высокому уровню у 27% (64 человека), среднему уровню у 72% обучающихся (172 человека) и у 1% (3 человека) ниже нормы.
ü Словесно-логическое мышление у 41% учащихся (98 человек) на высоком уровне, у 54% (129 человек) на уровне нормы, у 6% (15 человек) - ниже и на границе возрастной нормы.
В целом в течение учебного года наблюдается положительная динамика развития логического мышления учащихся начальной школы.
Анализируя полученные результаты работы учащихся отрадно заметить увеличение интеллектуального потенциала начальной школы. Положительная практика работы, направленная на формирование у учащихся таких психических процессов, как память, внимание, мышление, целенаправленность должна быть продолжена для повышения интеллектуальных способностей школьников и, как результат, престижа школы.
Результативность работы школы в рамках целевой программы «Одаренные дети».
Мониторинг учебной деятельности школы показал следующие результаты: За период с 1986 года по 2014 МБОУ «СОШ №1» выпущено 17 выпускников, получивших золотые медали и 134 выпускник с серебряными медалями.
За период с 2006 г. педагогический коллектив школы удостоен следующих наград:
год | награды |
2006 | Свидетельство о присуждении Гранта Главы района за успешное внедрение инновационных программ |
2007 | Грант Президента РФ |
2007 | Лауреат Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческого потенциала России», один из 100 самых активных общеобразовательных учреждений России по итогам учебного года |
2007 | Лауреат Российского заочного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Русский язык» |
2008 | Диплом участника Окружного конкурса декоративно-прикладного и художественного искусства «Вселенная детского творчества» |
2009 | Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру» |
2010 | Свидетельство участия в XVI международном конкурсе детских рисунков по теме: «Поклонимся великим тем годам» |
2010 | Лауреат Российского заочного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Иностранные языки» |
2010 | Лауреат Российского заочного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Математика и информационные технологии» |
2011 | Дипломант окружного фестиваля «Волшебный фонарь» для детей и молодежи в номинации «Лучшая молодежная телепрограмма» |
2011 | Дипломант творческого конкурса «Визитная карточка»среди участниковVIII сбора воспитанников кадетских корпусов и школ из регионов РФ |
2011 | Лауреат Национальной премии в номинации «Лучший инновационный образовательный здоровьесберегающий проект» |
2012 | Дипломант Всероссийских предметных молодежных чемпионатов 2011 – 2012 учебного года |
2012 | Благодарность за активное участие в Международных и Всероссийских конкурсах программы «Продуктивное образование – для всех» Инновационного института продуктивного обучения Северо-Западного отделения РАО |
2013 | Дипломант смотра – конкурса музейных экспозиций в номинации «Музейная экспозиция» смотра-конкурса музейных экспозиций среди музеев, музейных комнат, уголков боевой славы, учреждений органов молодежной политики ЯНАО, приуроченного к 70-летию разгрома советскими войсками немецкий фашистских войск в Курской битве. |
2014 | Дипломант за активное участие в XIII Всероссийском детском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (п. Непецино) |
На основе ученического коллектива стабильно высокие результаты обученности учащихся, результативное участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях разного уровня.
Анализ участия в олимпиадах разного уровня.
Всероссийская Олимпиада школьников. 2010-2013
учебный год |
учебный год |
учебный год |
3/9/12 | 10/19/29 | 6/33/39 |
Олимпиада УрФО по основам наук.
Год участия | 1 этап | 2 этап | 2 этап (международный этап) |
329 | 294 Дипломы I степени – 50 Дипломы II степени – 68 Дипломы III степени – 120 Дипломы участников – 83 | 95 1 золотая медаль, 1 бронзовая медаль Дипломы I степени – 13 Дипломы II степени – 3 Дипломы III степени – 18 Дипломы участников – 61 | |
2011 – 2012 | 339 | 205 Дипломы I степени – 87 Дипломы II степени – 47 Дипломы III степени – 24 Дипломы участников – 47 | 123 1 золотая медаль, 1 серебряная медаль, 1 бронзовая медаль Дипломы I степени – 25 Дипломы II степени – 22 Дипломы III степени – 30 Дипломы участников –46 |
2012 – 2013 | 143 | 95 Дипломы I степени – 56 Дипломы II степени – 90 Дипломы III степени – 36 Дипломы участников – 19 | 36 (на международной площадке) 8 золотых медалей 2 серебряные медали 2 бронзовые медали Диплом I степени – 20 чел. Диплом II степени – 8 чел. Диплом III степени – 4 чел. Диплом участника – 4 чел. |
117 | 106 | 12 медалей (на международной площадке) |
Конкурс «Русский Медвежонок»
Год участия | Кол-во участников | Победители и призеры |
| 156 | 1 место в ЯНАО – 2 чел. |
| 209 | 1 место в России- 1 чел. 1 место в ЯНАО – 3 чел., |
| 93 | I место в Тюменской области – 3 чел. II место в Тюменской области – 1 чел. |
| 95 | 29 |
"Кенгуру" – международный конкурс по математике.
Год участия | Кол-во участников | Победители и призеры |
| 120 | II место в ЯНАО – 2 чел. IVместо в ЯНАО – 3 чел. |
| 73 | I место в Тюменской области – 4 чел I место в Пуровском районе – 1 чел. |
| 39 | I место в Тюменской области– 1 чел. II место в Тюменской области – 1 чел. III место в Тюменской области – 1 чел. I место в Пуровском районе –7 чел. II место в Пуровском районе – 6 чел. III место в Пуровском районе – 7 чел. |
Всероссийский игровой конкурс по МХК «Золотое руно»
Год участия | Кол-во участников | Победители и призеры |
| 125 | 1 место в России – 12 чел. |
| 56 | 1 место в России – 1 |
| 46 | I место в России – 1 чел. I место в Тюменской обл. – 2 чел. I место в Пуровском районе –7 чел. II место в районе – 4 чел. III место в районе – 7 чел. |
| 40 | I место в Тюменской обл. -18 чел |
Игровой конкурс по английскому языку «Британский Бульдог»
Год участия | Кол-во участников | Победители и призеры |
| 48 | - |
| 49 | III место в ЯНАО – 1 чел., I место в Пуровском районе-1 чел. II место в Пуровском районе – 2 чел.. |
| 94 | I место в Тюменской области – 10 чел. II место в Тюменской области – 1 чел. III место в Тюменской области– 10 чел. |
| 47 | I место в Тюменской обл. -19 чел. |
Всероссийский открытый заочный интеллектуально-творческий конкурс
«Познание и творчество»
Iтур | Количество лауреатов | II тур | Количество лауреатов | ||
20 | |||||
Английский язык | 7 | 8 | Английский язык | 6 | 6 |
История | 5 | 6 | История | 2 | 4 |
Математика | 8 | 6 | Математика | 7 | 8 |
Русский язык | 4 | 5 | Физика | 2 | 3 |
Право | 1 | 1 | Биология | 2 | 2 |
Информатика | 3 | 2 |
Главный смысл исследования в сфере образования в том, что оно является учебным. Это обозначает, что его главной целью, прежде всего, является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке, а именно приобретение учащимися функционального навыка исследователя, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося). Как результат – создание научно-исследовательской ученической работы, которая представляется на научно-практических конференциях различного уровня.
Анализ участия в научно-практических конференциях
Наименования конференции | Год участия | Количество лауреатов |
Российский заочный конкурс исследовательских и творческих работ учащихся «Юность, Наука, Культура».(г. Обнинск) |
| 6 |
| 3 | |
Всероссийский заочный конкурс научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Юность, Наука, Культура» (п. Непецино Московская обл.) |
| 1 4 |
XVI Всероссийский заочный конкурс юношеских исследовательских работ учащихся и студентов им. |
| 3 5 3 |
Конкурс научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени |
| 2 |
В 2009 г. в нашей школе открыто Научное общество учащихся. Научное общество учащихся - добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативы, самостоятельности, к аналитическому подходу в собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы. Занятия в Научном обществе учащихся открывают для ребят новые горизонты различных предметных сфер, проблемные области и несовпадающие подходы разных ученых к современным актуальным проблемам и просто интересную, насыщенную, продуктивную жизнь. Они учат:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
