Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях реализации ФГОС второго поколения (стр. 1 )

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей

в условиях реализации ФГОС второго поколения

Введение

1.  Актуальность, инновационная значимость

В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Это определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построение адекватной системы психолого-педагогического сопровождения развития одаренных детей.

В школьном образовании сложилась система работы педагогов с одаренными детьми через предметные олимпиады, интеллектуальные конкурсы и соревнования. Психологическое сопровождение одаренных учащихся прослеживается чаще всего в разовой диагностике и индивидуальных консультациях с детьми по возникающим проблемам. С учетом специфики одаренности в детском возрасте наиболее адекватной формой идентификации признаков одаренности конкретного ребенка является системный психолого-педагогический мониторинг, который должен носить комплексный характер и позволять рассматривать ребенка с разных сторон его деятельности, начиная с начальной школы.

В процессе психологического сопровождения интеллектуально способных детей анализируются, как правило, следующие проблемы:

1.  Каким образом социальное и личностное развитие ребенка отражается на его интеллектуально-творческом потенциале?

2.  Ограничивается ли роль школьного психолога только выявлением интеллектуально-способных детей, составлением карт развития учащихся и выдачей рекомендаций для педагогов?

Ставя проблему психолого-педагогической поддержки одаренных детей в общеобразовательной школе, мы исходим из следующих теоретических положений:

- Развитие творческого потенциала есть условие самореализации личности, выявление личностной уникальности в любой сфере человеческой деятельности. Потребность в самоактуализации и соответствующая этой потребности деятельность особым образом проявляются на разных возрастных этапах развития ребенка (А. Маслоу, К. Роджерс, Ш. Бюллер).

- Творческие возможности ребенка могут сформироваться лишь в процессе познавательной активности, в которой ребенок постигает мир и самого себя (, , ).

- Выявление уровня и типа одаренности ребенка – многосторонний процесс, опирающийся как на комплекс диагностических процедур, так и на широкий спектр жизненных показателей.

- Важным фактором в развитии творческих и интеллектуальных возможностей ребенка является формирующее воздействие социального окружения (воспитания, обучения).

Анализ теории и практики проблемы организации работы с одаренными учащимися позволил выявить противоречие:

- между необходимостью обновления содержания образования, форм и методов обучения одаренных детей и недостаточной степенью разработанности психолого-педагогического знания с целью всестороннего развития их одаренности.

Проведенные педагогические исследования в рамках нашей школы показали, что эффективность обучения и развития школьников в образовательном процессе школы может быть существенно повышена с помощью создания и внедрения организационно-педагогической модели, реализующей комплекс условий:

1.  Конструирование образовательных программ на основе междисциплинарной интеграции, реализующей принципы универсальности и индивидуальной направленности образования;

2.  Обеспечение личностно-деятельностного характера освоения содержания обучения, учитывающего индивидуальные интеллектуальные, спортивные и творческие способности, интересы и наклонности учащихся;

3.  Создание банка данных одаренных детей;

4.  Осуществление психологического мониторинга интеллектуального, творческого и мотивационного компонентов развития школьников.

Поиск решения этих вопросов привел к необходимости организации с интеллектуально способными детьми групповых и индивидуальных занятий, направленных на личностный рост и раскрытие творческого потенциала.

Цели, задачи проекта.

Цель: Создать систему психолого-педагогической поддержки одарённых детей, на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, развития, обеспечивающую развитие интеллектуальной и творческой личности учащихся.

Задачи:

·  создание школьного банка данных по одаренным учащимся

·  создание системы развития одаренных детей.

·  создание условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

·  разработка практических мер, направленных на развитие умственного потенциала каждого ребенка в сфере образования.

·  повышение психологических научно-теоретических знаний педагогов и руководителей МО, классных руководителей по работе с одарёнными обучающимися.

·  пропаганда и распространение передового психолого-педагогического опыта по работе с одаренными детьми.

Основная идея педагогической деятельности. Разработка теоретических основ и практических мер, направленных на развитие интеллектуально-творческого потенциала, заключена в разработке модели обучения и развития одаренных учащихся в школе, включающей:

·  способы конструирования содержания обучения как системы межпредметных обобщенных понятий, реализующей информационно-категориальный подход;

·  методы его освоения в процессе организации проектной деятельности учащихся;

·  формы дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников;

·  мониторинг интеллектуального, творческого и мотивационного компонентов развития одаренных детей.

В результате такой педагогической деятельности - разработка дидактического и методического инструментария, который может быть использован в работе с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы.

Новизна программы заключается в разработке системы психолого-педагогического сопровождения одарённых детей и их семей, обеспечение благоприятных условий для адаптации к образовательному процессу юных исследователей, выявление одарённых детей с трудностями в обучении и социализации, оказание им психолого-педагогической поддержки через обновление содержания образования на основе идей дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного процесса.

Основная часть

Основная идея инновационной деятельности

Педагогическим коллективом МБОУ «СОШ№1» п. г.т. Уренгой накоплен достаточно большой опыт работы с одаренными детьми. Разработанная и реализуемая в школе целевая программа «Одаренные дети» ориентирована, прежде всего, на детей, чья любознательность и потребность в познании выходит за рамки традиционной программы обучения в школе.

Сложились отдельные подходы к работе с одаренными детьми. Начальная школа работает по системе развивающего обучения Л. Занкова, которая развивает теоретический способ мышления, интеллектуальную одаренность, проектное мышление, учащегося - исследователя.

В средней и старшей школе педагогами активно используется проектный метод обучения, ежегодно учащиеся нашей школы участвуют в районных, всероссийских и международных олимпиадах, творческих конкурсах, научно-практических конференциях.

Ведущей педагогической идеей работы в избранном направлении является совершенствование процесса обучения и воспитания школьников через педагогическое сотрудничество с использованием внеклассной работы с целью развития активного познавательного интереса, формирования творческой активности и роста личностных достижений школьников.

Индивидуальная урочная работа с одаренными детьми – организация исследовательской деятельности на уроках с помощью разнообразных педагогических технологий – коллективная творческая деятельность, педагогика сотрудничества, обучение в малых творческих группах, использование информационно-коммуникативных технологий и дистанционных форм обучения.

Целью работы педагогов школы с одарёнными детьми является создание условий для открытия в ребёнке его собственного уникально-неповторимого личностного образа, выявления способных детей на различных ступенях обучения и развития их потенциальных возможностей, потребностей, интересов, склонностей.

Построение планомерной и системной работы с одарёнными детьми возможно на основе анализа сегодняшних и прогнозирования завтрашних проблем. Анализ результатов работы коллектива в данном направлении свидетельствует:

в школе создана система мониторинга по выявлению и продвижению одарённых детей; создана система по организации творческой деятельности одарённых детей; осуществляется подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях работы с одарёнными детьми; обеспечивается поддержка педагогов, работающих с одарёнными детьми; разработаны и внедряются новые формы и технологии обучения и воспитания, способствующие развитию индивидуальных интересов и склонностей детей в рамках целевой программы «Одарённые дети»; 74% учителей участвуют в обновлении содержания образования (конструирование образовательного процесса через использование педагогических технологий (большинство из которых составляют компетентностную основу обучения и развития личности ребёнка), разработка элективных, факультативных курсов, внедрение программ углублённого изучения предмета, программ предпрофильной и профильной подготовки учащихся). организуется индивидуальная работа с одарёнными детьми с целью подготовки к олимпиадам, научно-практическим конференциям, различным конкурсам.

Проектирование системы психологического сопровождения по выявлению интеллектуальной одаренности учащихся и активизации их творческих способностей

С 1998г. по 2014г. путем комплексного психологического исследования создан школьный банк данных одаренных детей. Психолого-педагогическим сопровождением охвачены те интеллектуально одаренные учащиеся, которые были выявлены с момента поступления в 1 класс.

Мониторинг психолого-педагогического сопровождения учащихся

Основные направления работы:

1.  Диагностика – как исходное начало психологического сопровождения интеллектуально одаренных учащихся.

2.  Создание благоприятных условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала одаренных учащихся через организацию консультативной помощи всем участникам образовательного процесса.

3.  Развитие творческих способностей учащихся через индивидуальные и групповые занятия, с привлечением их к участию в олимпиадах, конкурсах и конференциях разного уровня.

Примерный пакет диагностических методик для выявления и дальнейшего сопровождения учащихся с повышенными интеллектуальными способностями.

К полученным данным на учащихся из школьного банка данных присоединяется ежегодная диагностика на «входе» и «выходе» всех учащихся по следующим направлениям: структура мотивов учебной деятельности, социометрия класса (межличностные отношения), уровень тревожности и прочие диагностические процедуры по плану педагога-психолога

В работе с одаренными учащимися важно правильное построение взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми, так как окружающая среда должна позволить ему наиболее полно проявить свои способности. Учитывая, что психолого-педагогическое сопровождение одаренного ученика направлено, прежде всего, на преобразование социальной ситуации развития ребенка, то основными объектами сопровождения помимо учащихся для психолога становятся педагогические работники и родители ребенка. Именно благодаря им формируется отношение к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть самооценка ребенком своих возможностей, его активности или пассивности.

Задачи сопровождения родителей и педагогов одаренных учащихся:

Формирование психолого-педагогической компетенции педагогов, работающих с одаренными детьми. Оказание родителям психологической помощи и поддержки, необходимых для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка.

Перечень проведенных занятий с классными воспитателями и классными руководителями в рамках психологического сопровождения одаренных детей и подростков

Форма	Тема	Цель	Результативность
Практикум	Ролевые позиции в педагогическом общении	Рассмотреть теорию Э. Берна. Разыграть коммуникативные ситуации с разных позиций: Родитель, Взрослый, Ребенок со всеми участниками образовательного процесса.	Анализ трех состояний человека по теории Э. Берна (родительское, взрослое и детское) помог педагогам рассмотреть свой стиль общения со стороны и выбрать более эффективный в зависимости от ситуации.
Деловая игра «Каким должно быть домашнее задание ученика?»	Обсудить и выбрать эффективные формы и объем домашнего задания для учащихся.	При обсуждении проблемы и начинающие педагоги, и опытные пришли к общему выводу: объем домашнего задания должен быть индивидуален, но контроль за его выполнением обязателен.
Деловая игра «Педагог-родитель»	Анализ разнообразных форм работы с родителями, выбор наиболее эффективных.	В процессе работы педагогами были выработаны критерии эффективности работы с родителями учащихся, в микрогруппах прошла презентация наиболее эффективных форм работы (составлены сценарии встреч с родителями).
Паспорт профессионализма	Анализ слагаемых авторитета учителя через представленные результаты диагностики учащихся и педагогов.	Рассмотрены различные ситуации из школьной практики. Понятие об индивидуальном стиле деятельности
Семинар-практикум «Учитель для одаренных»	Дать определение характеристике одаренных детей, отметить положительное и отрицательное проявление педагогических воздействий в работе с этой категорией учащихся.	Педагоги познакомились с краткой историей исследования одаренности, активно обсуждалась проблема предпочтительного типа учителя для обучения детей с повышенными умственными способностями.
НЛП любого преподавателя	Познакомить с техниками и методами НЛП, способствующих совершенствованию навыков общений, повышению эффективности влияния в процессе обучения и воспитания детских и подростковых коллективов.	Педагоги познакомились со способами получения информации о внутреннем мире собеседника через наблюдения за его поведением, вербальными и невербальными коммуникациями.
Тренинг	Социальные стереотипы помогают или мешают в педагогическом общении.	Анализ стереотипных установок в процессе общения, избавление от штампов и упрощенного взгляда на окружение.	Тренинг дал возможность педагогам лучше узнать своих коллег, избавиться от схематичного представления об окружающих и о себе.
Профессиональные деформации личности педагога. Эмоциональное выгорание.	Анализ психологического портрета педагога, выявление причин личностных деформаций. Познакомить со способами укрепления психологического здоровья.	Педагоги приняли активное участие в обсуждении причин эмоц. выгорания. Все участники получили памятки с описанием экспресс-приемов снятия эмоционального напряжения.
Групповые консультации	Мотивы и потребности. Как не отбить желание учиться.	Рассмотреть внутренние и внешние мотивы школьников, способы формирования мотивации на отдельных этапах урока с учетом особенностей развития каждого ребенка.	Педагогам была представлена теоретическая часть исследований по заданной теме, где были рассмотрены особенности формирования мотивационной сферы школьников в зависимости от возраста, подчеркнуто влияние семьи на развитие мотивов деятельности ребенка.
Готовимся к ЕГЭ	Содействие в психологической подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ.	Педагоги познакомились с индивидуальными особенностями визуалов, аудиалов и кинестетиков (способ восприятия учебного материала, способ хранения информации, речь и т. д.). Каждый из участников методической учебы получил памятки «Готовимся к ЕГЭ» для педагогов, учащихся и их родителей.

Результативность работы педагога-психолога с интеллектуально способными детьми

Работа по выявлению и организации работы одаренности учащихся ведется с 1998 года. В работе используется авторская программа «Система работы школьного психолога с интеллектуально способными детьми», ставшая на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации – 2002» лауреатом. Программа включает в себя не только психологическую диагностику и наблюдения, в ней так же отражена индивидуальная и групповая работа с детьми. Опыт этой работы был обобщен на районном и окружном уровнях.

Значительная часть ребят из школьного банка данных уже окончили школу и успешно обучаются в высших учебных заведениях России.

Достижения учащихся в исследовательской работе по психологии:

1.  Подготовка учащихся из школьного банка одаренных детей к научно-практическая конференции

учебный год

Ø  Успех будущей профессии с точки зрения психологии. (ученицы 8 класса Духнич Н, ).

Ø  Проблема «отцов и детей» в меняющемся мире. (ученицы 8 класса )

Обе работы были отмечены дипломами Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги – 2004»

учебный год

Ø  Взгляд на отношения в системе «родитель-ребенок». (ученица 7 класса )

Ø  Психологическая характеристика цвета.(ученица 7 класса )

Обе работы были напечатаны на сайте газеты «Первое сентября» по результатам участия в фестивале педагогических идей «Открытый урок».

учебный год:

Ø  Увлечение или зависимость. (ученица 10 класса )

Работа стала лауреатом районной НПК.

Ø  Кумиры молодежи вчера и сегодня. (ученица 10 класса ) Работа стала лауреатом школьной НПК.

Ø  Общение: необходимость или роскошь в профессии.(ученица 10 класса ). Грамота участника школьной НПК.

учебный год

Ø  Женщина в современном мире. (ученица 11 класса )

Работа стала лауреатом районной НПК

2.  Подготовка учащихся к Всероссийскому «Молодежному психологическому чемпионату», организованному Центром развития одаренности г. Пермь

учебный год:

12 участников.

Результат: Окружной уровень - 2 место (Соколова Александра). Районный уровень – 1 место – 2 чел., 2 место – 2 чел., 3 место – 2 чел., все учащиеся получили Дипломы участников

учебный год:

13 участников.

Результат: Окружной уровень – 7 место, районный уровень – 1 место -2 чел., 3 место – 1 чел. В первой десятке мест – 12 человек. Все учащиеся получили Дипломы участников.

Реализация проекта «Мир шахмат» в условиях введения ФГОС НОО

по итогам 2013 – 2014 учебного года

В 2012 – 2013 учебном году впервые в рамках сетевого взаимодействия МБОУ «СОШ №1» п. г.т. Уренгой Пуровского района и МБОУ ДОД ДДТ п. г.т. Уренгой создан совместный проект для учащихся начальной школы. Новизна данного проекта определена Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2010 года.

Проект имеет рабочую программу, разработанную в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Занятия шахматами учат детей логически мыслить, запоминать, сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность, дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память.

Отличительными особенностями программы являются:

1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.