Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах ДПО» (стр. 2 )

Требования к уровню освоения модуля

В результате изучения дисциплины «Деловая риторика» слушатель должен знать:

·  основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

·  правила грамотного целеполагания, учета ситуации и аудитории в речевой деятельности

·  современные технологии эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 2

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
4.	Роль речевой деятельности в работе преподавателя	1	1	-	Зачетное задание
5.	Общие правила создания речей: виды речей по цели.	3	1	2	Зачетное выступление
6.	Общие правила создания речей: модель риторического жанра	2	-	2	Анализ кейсов
7.	Особенности построения жанров информационных речей (лекция, мнение, инструкция).	4	-	2	Зачетное выступление
8.	Особенности построения жанров убеждающих речей (агитационная речь, критика, речь в прениях).	2	-	2	Зачетное задание
9.	Особенности построения жанров эпидейктических речей (похвальное слово, ответное слово, поздравительная речь).	2	-	2	Зачетное задание
10.	Речевое поведение в конфликте.	2	-	2	Зачетное задание
	ИТОГО	16	2	12	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Общие правила создания речей: виды речей по цели.	Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками целеполагания в речевой деятельности: «Цель – задача - сверхзадача», «Передача информации», «Обратная связь».	2
Практическое занятие 2	Общие правила создания речей: модель риторического жанра	Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение универсальной моделью риторического жанра.	2
Практическое занятие 3	Особенности построения жанров информационных речей (лекция, мнение, инструкция).	Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффективными приемами при использовании жанров лекции, мнения, инструкции.	2
Практическое занятие 4	Особенности построения жанров убеждающих речей (агитационная речь, критика, речь в прениях).	Слушателям предлагается выпол-нить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффектив-ными приемами при использовании жанров агитационной речи, критики, речи в прениях.	2
Практическое занятие 5	Особенности построения жанров эпидейктических речей (похвальное слово, ответное слово, поздравительная речь).	Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффективными приемами при использовании жанров похвального слова, ответного слова, поздравительной речи	2
Практическое занятие 6	Речевое поведение в конфликте.	Слушателям предлагается освоить роль слов-конфликтогенов в зарождении конфликта, а также алгоритм речевого поведения, позволяющий перевести конфликт в конструктивное русло.	2
Итого	12

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 2

1.  Культура воздействующей целесообразной речи: предмет и основные понятия.

2.  Античный риторический канон.

3.  Сущность и особенности риторического изобретения.

4.  Портрет аудитории. Объективные и субъективные характеристики аудитории.

5.  Цель, задача и сверхзадача речи.

6.  Типы речей по цели.

7.  Тезис речи.

8.  Особенности риторической аргументации.

9.  Логическая сторона воздействующей речи.

10.  Психологическая сторона воздействующей речи.

11.  Сущность и особенности риторического расположения. Композиция.

12.  Сущность и особенности риторического выражения. Языковые средства воздействия.

13.  Сущность и особенности риторического произнесения. Голосовые и кинетические средства воздействия.

14.  Информационная речь. Специфика и жанры.

15.  Эпидейктическая (торжественная) речь. Специфика и жанры.

16.  Убеждающая речь. Специфика и жанры.

17.  Призывающая речь. Специфика и жанры.

Тематика самостоятельной работы

Форма организации самостоятельной работы	Время, затрачиваемое на выполнение СРС
1. Подготовка выступлений по вопросам применения жанров лекции, мнения, инструкции, агитационной речи, критики, речи в прениях.	2
2. Написание эссе в рамках тематики модуля (самостоятельное формулирование темы )	2

рекомендуемая литература

1. , Гимпельсон компетенция менеджера – М., 2008.

2. , Гимпельсон деловая риторика – М., 2002.

3. Баева искусство и деловое общение – М, 2003

4. , Павлова риторика – Ростов-на-Дону, 2001.

5. Гришина конфликта - СПб, 2005.

6.  Леонов конфликтологии: Учебное пособие. – Ижевск, 2002. «Социальная психология», СПб, 2002.

7. Зарецкая : теория и практика речевой коммуникации – М., 2002.

8. Психология и этика делового общения. / Под ред. . – М., 2007.

9.  Панфилова коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. пособие. – СПб: Знание, ИВЭСЭП, 2001.

10. Смирнов деловых отношений, СПб, 2006.

11.  Столяренко делового общения и управления - Ростов-на-Дону, 2005

12.  Шейнов влияния - М, 2002.

Модуль 3. Современные технологии обучения

Модуль 3. предназначен для повышения квалификации специалистов в сфере дополнительного профессионального образования.

Актуальность проблемы технологизации образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе, новых педагогических и информационных технологий. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий, интерактивных форм и методов обучения, новаций, современных информационных ресурсов и др. позволяет преподавателям повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов своей профессионально-педагогической деятельности.

В программе данного модуля основное внимание уделено раскрытию сущности проблемного анализа, стратегического и концептуального подхода к деятельности педагога, оптимизации учебного процесса, внедрению современных педагогических технологий, технологий образования взрослых, диагностирования и мониторинга качества предоставления образовательных услуг, интерактивных форм и методов обучения.

Основной целью модуля 3. является ознакомление с педагогической технологией как научной дисциплиной и как средством оптимальной и эффективной передачи знаний; формирование понимания общности и различий традиционной педагогической технологии и современных педагогических технологий.

Для реализации поставленной цели в процессе модуля 3. решаются следующие задачи:

·  происходит знакомство с особенностями понятийного аппарата педагогической технологии;

·  выявляются классификационные характеристики и модель анализа педагогических технологий;

·  упорядочиваются представления о сущности современных образовательных технологиях;

·  практически осваиваются некоторые элементы «операционной палитры» педагогической технологии на основе моделирования педагогических ситуаций.

Требования к уровню освоения содержания модуля

По итогам изучения модуля слушатели должны:

·  владеть категориальным аппаратом и методологией исследований в области педагогической технологии;

·  ориентироваться в разнообразии теоретико-практических моделей педагогических технологий;

·  анализировать, оценивать и описывать целесообразность педагогических технологий;

·  планировать и организовывать свою педагогическую деятельность с учётом новых технологий в области образования;

·  учитывать теоретические положения технологии педагогического общения и педагогического воздействия в режиме практического воплощения;

·  индивидуально работать по овладению педагогической технологией

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 3

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
1.	Общие вопросы педагогической технологии. Классификация и принципы педагогических технологий. Модель анализа и описания педагогических технологий.	1	1	-	Зачетное выступле-ние
2.	«Педагогическое воздействие» как ключевое понятие педагогической технологии. Компоненты профессионального мастерства. Педагогическая техника как важнейший  компонент профессионального мастерства и как индивидуальный уровень владения педагогической технологией.	1	1	-	Зачетное задание
3.	Традиционная педагогическая технология, её модернизация.	2	-	2	Анализ кейсов
4.	Проблемное обучение.	2	-	2	Зачетное задание
5.	Компетентностный и личностно ориентированный подход в обучении.	2	-	2	Анализ кейсов
6.	Метод проектов. Кейсовая методика.	2	-	2	Зачетное задание
7.	Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.	2	-	2	Зачетное задание
8.	Технология педагогического общения. Некоторые вопросы основ педагогического мастерства.	2	-	2	Анализ кейсов
	ИТОГО	14	2	12	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Проблемное обучение.	Слушателям предлагается участие в тренинге постановки проблем в процессе обучения или в производственной практике.	2
Практическое занятие 2	Проблемное обучение.	Слушателям предлагается - создание моделей заданий с применением проблемного обучения; - участие в игре «Забыл лекцию».	2
Практическое занятие 3	Компетентностный и личностно ориентированный подход в обучении.	Слушателям предлагается моделирование создания стратегий – стратегический план – в учебном процессе, направленных на формирование компетентности обучаемого (по ): ­  профессиональная компетентность; ­  профессиональная мобильность; ­  социокультурная компетентность; ­  ответственность за последствия собственной деятельности; ­  следование этическому кодексу.	2
Практическое занятие 4	Метод проектов. Кейсовая методика.	Слушателям предлагается 1. Создание систем деятельности по этапам разработки проектов. 2. Моделирование имитационной игры. 3. Участие в деловых игр: ·  Ассертивный спор, или Проведение переговоров. ·  Работа педагога с группой (моделирование ситуаций). ·  Педагогическое требование (моделирование ситуаций). ·  Практикум «Перевоплощение». ·  Практикум «Педагогическая интуиция».	2
Практическое занятие 5	Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.	Слушателям предлагается практические задания на освоение технологии: ·  игромоделирования; ·  психоконсультирования; ·  развития аутопсихологической компетентности; ·  ресурсосбережения; ·  оптимизации эмоциональной устойчивости.	2
Практическое занятие 6	Технология педагогического общения. Некоторые вопросы основ педагогического мастерства.	Слушателям предлагаются упражнения по овладению технологиями педагогического общения 1. Упражнения на развитие фонационного дыхания: ·  «Егорки»; ·  «Свеча»; ·  «Звукоподражание». 2. Упражнения на развитие голоса и дикции: ·  звуковые упражнения; ·  «Этажи»; ·  «Шарики».	2
Итого	12

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 3

1.  Педагогическая технология как научная дисциплина и как учебный предмет. Предмет педагогической технологии.

2.  Исторические, фактологические и теоретические предпосылки возникновения педагогической технологии.

3.  Педагогическая технология как многомерное явление – вариантность воспитательного процесса образовательных учреждений.

4.  Понятие «принцип» в отношении к педагогической технологии и педагогическому воздействию.

5.  Система принципов педагогической технологии: общий, частный, дополнительный.

6.  Современное традиционное обучение, организационные признаки традиционной технологии.

7.  Технология личностно ориентированного образования.

8.  Игровые педагогические технологии.

9.  Проблемное обучение, его основные функции, признаки и проблемная ситуация как основной элемент. Виды и уровни проблемного обучения.

10.  Активные методы обучения.

11.  Коллективные способы обучения и витагенное обучение с голографическим методом проекций.

12.  Технологии интегративного обучения, программированного обучения, дистанционного обучения, модульного обучения.

13.  Технология педагогического общения. Понятие «педагогическое общение», его особенности.

14.  Виды отношения к деятельности и виды общения. Функции педагогического общения.

15.  Специфика и структура педагогического общения.

Тематика самостоятельной работы

Форма организации самостоятельной работы	Время, затрачиваемое на выполнение СРС
1. Подготовка выступлений по теме «Общие вопросы педагогической технологии. Классификация и принципы педагогических технологий. Модель анализа и описания педагогических технологий».	2
2. Написание рефератов, по предложенным ниже темам	2
3. Разработка кейсов по профилирующему предмету преподавания слушателем на основном месте работы	2
4. Составление таблицы «Активные методы обучения»	2

Темы рефератов

1.  Педагогическая технология как результат развития педагогической теории и воспитательной практики.

2.  Профессиональная позиция педагога.

3.  Принцип субъективности в педагогическом взаимодействии.

4.  Принцип целостности в педагогическом воздействии.

5.  Культурологическое содержание педагогического требования.

6.  Конфликт в педагогической практике.

7.  Специфика и функции педагогического общения.

8.  Профессиональные умения педагога в общении со слушателями в сфере ДПО.

9.  Этическая защита в педагогическом общении.

10.  Конструирование содержательного материала.

11.  Значение дидактических игр в учебном процессе.

12.  Профессиональные умения в педагогической позиции.

13.  Педагогические способности как основа профессиональной деятельности.

14.  Воспитательные функции групповой деятельности.

15.  Средства организованной групповой деятельности.

16.  Педагогическая мизансцена как часть педагогического мастерства.

17.  Социально-психологический климат в группе.

18.  Создание ситуации успеха как средство воспитания.

рекомендуемая литература

1.  Зинченко основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ). – М.: Гардарика, 2002. – 431 с.

2.  Колеченко педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2006. – 368 с.

3.  Крюкова -развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация. – Волгоград: Перемена, 1999. – 196 с.

4.  Монахов основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995. – 152 с.

5.  Панфилова педагогические технологии: Активное обуче - ние. – М.: Академия, 2009. – 192 с.

6.  Педагогика: теории, системы, технологии (Под ред. ). – М.: Академия, 2006. – 512 с.

7.  Педагогические технологии (Под общ. ред. ). – М.: ИЦК «МарТ»; Ростов на/Дону: Изд. центр «МарТ», 2004. – 336 с.

8.  Питюков педагогической технологии. – М.: ТАНДЕМ, РОСПЕДАГЕНТСТВО, 1997. – 176 с.

9.  Поляков воспитания. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 144 с.