Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах ДПО» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный университет»

Институт дополнительного образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИДО ВолГУ

______________

«___» ___________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

краткосрочного повышения квалификации

«Повышение мастерства преподавания на программах ДПО»

Рабочая программа составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации к дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации научно-педагогических работников образовательных учреждений.

Составители рабочей программы:

к. пс. н., доц.

к. пед. н., доц.

Согласовано:

Руководитель программы

к. пс. н., доц.

Волгоград - 2011

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Категория слушателей: профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений.

Эффективность учебной работы профессорско-преподавательского состава зависит от уровня методического мастерства преподавателей. Доклад и беседа являются наиболее известными формами обучения. Однако необходимо отметить, что слушателями ДПО являются, в основном, специалисты, имеющие не только профессиональный опыт, выработанный с годами индивидуальный стиль деятельности, но и, определенный социальный статус.

Для достижения соответствующего эффекта преподавания на курсах ДПО необходимо использовать эклектический подход при подборе технологий обучения адекватных специфике профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей слушателей, а так же соответствующий научно-техническому прогрессу на современном этапе развития науки и практики. Для этого, преподавателю необходимо постоянно совершенствовать процесс обучения, не только, осваивая современные технологии преподавания, но и технологии самоменеджмента.

Профессиональная деятельность современного специалиста связана с решением не только организационных, финансовых или технических проблем, но и проблем психолого-педагогических, которые возникают, прежде всего, в процессе общения с коллегами, руководителями, подчиненными, клиентами.

Общение – это целенаправленный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями их совместной деятельности. Содержанием общения является обмен информацией и опытом, для достижения определенной цели и решение конкретной проблемы. Успех общения определяется коммуникативными способностями участников, такими как: умением слушать и выражать свои мысли, влиять и противостоять влиянию, регулировать и разрешать конфликтные ситуации.

Умение говорить убедительно и целесообразно имеет для деятельности преподавателя огромное значение. Конечно, преподаватель априори должен владеть ораторским мастерством, но речевые умения должны постоянно совершенствоваться; и перечень этих умений довольно обширен: умение отбирать и обрабатывать информацию с учетом цели общения, умение обосновывать выдвинутое положение, умение публично выступать, умение отстаивать свою точку зрения, умение оказывать убеждающее воздействие на партнера по общению и др. Кроме того, следует заметить, что это совершенствование должно быть согласовано с новыми достижениями в науке и, прежде всего, в риторике, которая в настоящее время переживает значительный подъем.

Умение преподавателя грамотно общаться, говорить профессионально выражается в умении создавать речевые произведения в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения, то есть профессионально значимые речевые жанры. Учитывая современные потребности, программа курса предполагает освоение группы самых актуальных для этой сферы деятельности жанров информационных, убеждающих и эпидейктических речей.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

Нормативный срок освоения программы – 72 часа;

Режим обучения – не более 8 часов в неделю;

Формы обучения – с частичным отрывом от работы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Целью программы является повышение эффективности преподавательской деятельности на курсах ДПО.

В процессе изучения программы ставятся следующие задачи:

·  повысить компетентность слушателей в области психологии делового общения;

·  повысить речевую компетентность слушателей;

·  освоить технологии креативной деятельности преподавателя,

·  повысить компетентность в области информационных технологий в деятельности преподавателя

·  освоить эффективные приемы снятия стрессовых состояний,

·  освоить приемы эффективного управления временем.

·  овладеть современными технологиями обучения,

·  раскрыть личностный и профессиональный потенциал слушателей.

В результате изучения дисциплины программы слушатель должен

знать:

·  основные психологические феномены в сфере коммуникаций;

·  современные технологии эффективных коммуникаций;

·  основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

·  правила грамотного целеполагания, учета ситуации и аудитории в речевой деятельности;

·  современные технологии эффективной речевой коммуникации;

·  эффективные приемы снятия стрессовых состояний, сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;

·  приемы эффективного управления временем;

·  информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы;

·  особенности понятийного аппарата педагогической технологии;

·  классификационные характеристики и модель анализа педагогических технологий;

·  о сущности современных образовательных технологий.

уметь:

·  использовать современные технологии эффективных коммуникаций: техники активного слушания, эффективные методами аргументации и саморегуляции в деловом общении, способы противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемы установления контактов с аудиторией, техники преодоления коммуникативных барьеров, приемы организации речевого материала;

·  применять основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

·  применять современные технологиями обучения в образовательном процессе;

·  индивидуально работать по овладению педагогической технологией;

·  учитывать теоретические положения технологии педагогического общения и педагогического воздействия в режиме практического воплощения анализировать, оценивать и описывать целесообразность педагогических технологий;

·  работать с информационными технологиями

·  ориентироваться в разнообразии теоретико-практических моделей педагогических технологий;

владеть:

·  современными технологиями эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им;

·  эффективными приемами снятия стрессовых состояний, сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;

·  приемами эффективного управления временем;

·  навыками мультимедийного сопровождения учебного материала

·  категориальным аппаратом и методологией исследований в области педагогической технологии;

·  навыками планирования и организации своей педагогической деятельности с учётом новых технологий в области образования;

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего ауд. часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практи-ческие
1.	Модуль 1. Государственная политика в образовании	6	4	2	Зачетная работа
2.	Модуль 2. Деловая риторика	14	2	12	Зачетное выступление
3.	Модуль 3. Современные технологии обучения	14	2	12	Зачетная работа
4.	Модуль 4. Самоменеджмент	10	-	10	Зачетная работа
5.	Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя	12	-	12	Анализ кейсов
6.	Модуль 6. Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы	14	2	12	Зачетная работа
	Выпускная работа	2	-	2	Защита проекта
	ИТОГО	72	10	62

5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

5.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	Всего ауд. часов	В том числе:	Формы контроля
Лек-ции	Практи-ческие	СР
1.	Модуль 1 . Государственная политика в образовании	10	6	4	2	4	Зачетная работа
2.	Модуль 2. Деловая риторика	18	14	2	12	4	Зачетное выступление
3.	Модуль 3. Современные технологии обучения	24	14	2	12	8	Зачетная работа
4.	Модуль 4. Самоменеджмент	12	10	-	10	2	Зачетная работа
5.	Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя	18	12	-	12	6	Анализ кейсов
6.	Модуль 6. Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы	24	14	2	12	8	Зачетная работа
	Выпускная работа	12	2	-	2	10	Защита проекта
	ИТОГО	124	72	10	62	42

Взаимосвязь модулей программы

№ п/п	Наименование дисциплины	Темы, усвоение которых необходимо для изучения
1	Деловая риторика	Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)
Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)
Стресс-менеджмент
2	Коммуникативная компетентность преподавателя	Общие правила создания речей: виды речей по цели.
Речевое поведение в конфликте.
Стресс-менеджмент
Тайм-менеджмент
3	Самоменеджмент	Речевое поведение в конфликте.
Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.
4	Современные технологии обучения	Общие правила создания речей: виды речей по цели.
Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Деловое общение. Обмен деловой информацией.
Тайм-менеджмент
Мультимедийное сопровождение учебного материала
5	Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы	Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.
Метод проектов.
Деловое общение. Обмен деловой информацией.
Тайм-менеджмент

5.2. Учебная программа по модулю

Модуль 1. Государственная политика в образовании

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 2

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
1.	Основополагающие принципы и задачи государственной политики Российской Федерации в области образования	2	2	-	Зачетное задание
2.	Актуальные вопросы высшего образования	2	2	-	Зачетное задание
3.	Образование как потенциал инновационного развития общества	2	-	2	Зачетная работа
	ИТОГО	6	4	2	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Образование как потенциал инновационного развития общества	Слушателям предлагается на основании кейса и личного профессионального опыта - дать определение понятиям «образование», «инновация» и «общество»; - построить логическую схему взаимодействия	2
Итого	2

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 1

Основополагающие принципы и задачи государственной политики Российской Федерации в области образования Законодательство Российской Федерации в области образования Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования Информатизация образования в целом и высшего образования Стратегии обеспечения равенства образовательных возможностей Уровни и механизмы обеспечения качества образования Стратегии интернационализации образования Роль высшего образования в повышении инновационного потенциала общества Примеры реализации концепции инновационного образования в регионах Современные методы оценки эффективности инновационного образования Категория государственной политики качества высшего образования.

Тематика самостоятельной работы

Форма организации самостоятельной работы	Время, затрачиваемое на выполнение СРС
1. Написание эссе в рамках тематики модуля (самостоятельное формулирование темы )	4

рекомендуемая литература

1.  Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. № 11. С. 5.

2.  Долженко Курой и Ельчиком // Высшее образование для XXI века. Научная конференция 22 – 24 апреля 2004 г. Пленарные заседания. М.: МосГУ, 2004

3.  Дружинин инновационной деятельности в областном образовательном пространстве//Методист.-2005.-№4.-с.4-11

4.  ЗАКОН РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" от 01.01.2001 N 3266-1

5.  Ставка – будущее России. Азартная игра – Болонский процесс // Высшее образование в России. М.,2005

6.  Инновационные процессы// Практика.-2002.-№5.-с.29-44

7.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Изд-во Центр гуманитарной литературы, 2004

8.  Лобок инновационной деятельности// Муниципальное образование.-2008.-№1.-с.5-6

9.  Материалы ХV Всерос. Науч.-метод. конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций. Москва-Уфа, 2005.

10.  Мартиросян качества инновационной деятельности в образовательных учреждениях// Педагогика.-2008.-№7.-с.25-32

11.  Плаксий высшего образования: инвестиция в интеллект // Высшее образование для XXI века. Научная конференция 22 – 24 апреля 2004 г. Пленарные заседания. М.: МосГУ, 2004.

12.  Субетто политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы. Часть 2 // «Академия Тринитаризма», М., Эл , публ.11621, 03.11.2004

13.  Стенограмма парламентских слушаний на тему «Модернизация науки и образования как фактор инновационного развития экономики: проблемы законодательного регулирования» Комитета по образованию и науке 9 декабря 2004 года. www.

14.  Шарипов инновационного образования// Методист.-2008.-№8.-с.54-58

15.  Шарпан деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагогов// Методист.-2006.0№8.-с.50

16.  Шургина экспертизы инновационной деятельности в образовании// Справочник руководителя образовательного учреждения.-2006.-№8.-с.22-30

Модуль 2. Деловая риторика

Умение говорить убедительно и целесообразно имеет для деятельности преподавателя огромное значение. Конечно, преподаватель априори должен владеть ораторским мастерством, но речевые умения должны постоянно совершенствоваться; и перечень этих умений довольно обширен: умение отбирать и обрабатывать информацию с учетом цели общения, умение обосновывать выдвинутое положение, умение публично выступать, умение отстаивать свою точку зрения, умение оказывать убеждающее воздействие на партнера по общению и др. Кроме того, следует заметить, что это совершенствование должно быть согласовано с новыми достижениями в науке и, прежде всего, в риторике, которая в настоящее время переживает значительный подъем.

Умение преподавателя грамотно общаться, говорить профессионально выражается в умении создавать речевые произведения в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения, то есть профессионально значимые речевые жанры. Учитывая современные потребности, программа курса предполагает освоение группы самых актуальных для этой сферы деятельности жанров информационных, убеждающих и эпидейктических речей.

Цель модуля 2: повышение речевой компетентности слушателей.

В процессе изучения модуля 1 ставятся следующие задачи:

·  ознакомить слушателей с основными правилами создания речей, необходимых в сфере делового общения;

·  создать условия для освоения навыков создания речевых произведений в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения;

·  способствовать изучению и овладению слушателями современными технологиями эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, приемами управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им.