Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах ДПО» (стр. 3 )

10.  Селевко педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.

11.  Сериков подход в образовании: технология и концепция. – Волгоград: Перемена, 1994. – 152 с.

12.  Сериков и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.

13.  Соловцова воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии (Под ред. ). – Волгоград: Перемена, Изд-во ВГИПК РО, 2004. – 160 с.

14.  Стефановская : наука и искусство. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.

15.  Щуркова технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

16.  Щуркова по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.

17.Акмеология: Учебник (Под общ. ред. ). – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 688 с.

18.Аминов педагогических способностей. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 80 с.

19.Барташев способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176 с.

20., Кульневич : личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.

21. В пространстве воспитательной деятельности: Монография (Науч. ред. ). – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.

22.Бродецкий общение в жизни и искусстве. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 192 с.

23.Булатова артистизм. – М.: Академия, 2001. – 240 с.

24., Гончарук и культура умственного труда. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с.

25.Васильев преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2002. – 174 с.

26.Вульфов педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.

27., Ольнева познавательной самостоятельности и творческой активности педагога. – Саратов: Научная книга, 2001. – 200 с.

28.Демидова психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003

29.Добрович о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.

30.Елканов профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.

31.Жуков поведения: гуморальные механизмы. – СПб.: Речь, 2007. – 443 с.

32.Зайченко речевого общения: проблемы, особенности, решения. Ч. I. – Волгоград: ВГАФК, 2002. – 160 с.

33.Исаев -педагогическая культура преподавателя. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

34.Кан-Калик о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.

35., Горчакова-Сибирская проектирование. – М.: Академия, 2005. – 288 с.

36., Титова праксеология. – М.: Академия, 2005. – 256 с.

37.Крутецкий педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.

38.Лихачёв . – М.: Прометей, 1992. – 528 с.

39.Лобанов профессионально-педагогического общения. – М.: Академия, 2002. – 197 с.

40.Львов . Культура речи. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

41.Михайлова : теории, исследования, тренинг. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.

42.Мурашов риторика. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 480 с.

43., , Петухов профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

44.Основы педагогического мастерства (Под ред. ). – М.: Просвещение, 1989. – 302 с.

45.Панасюк риторики: теория и практика убеждающего воздействия. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 208 с.

46.Педагогика профессионального образования (Под ред. ёнина). – М.: Академия, 2006. – 368 с.

47.Педагогика и психология высшей школы (Отв. ред. ). – Ростов н/Дону: Феникс, 1988. – 544 с.

48.Практическая психология образования (Под ред. ). – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.

49.Психология воспитания (Под ред. ). – М.: Аспект Пресс, 1995. – 152 с.

50.Рогов в педагогической деятельности. – Ростов н/Дону: РГПУ, 1994. – 240 с.

51.Рогов книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529 с.

52.Сенько основы педагогического образования. – М.: Академия, 2000. – 240 с.

53. В., , Шиянов . – М.: Школьная пресса, 2002. – 368 с.

54.Сопер искусства речи. Пер. с англ. – М.: Прогресс – Академия, 1992. – 416 с.

55.Столяренко психология. – Ростов н/Дону: Феникс, 2000. – 544 с.

56.Шейнов убеждать. – М.: сервис», 2005. – 304 с.

57. Искусство общения. Пер. с нем. – М.: СП «Интерэксперт», 1992. – 79 с.

58.Эксакусто по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 339 с.

Модуль 4. Самоменеджмент

За словом «самоменеджмент» скрывается понятие и умение самоорганизации и саморегуляции. Как добиться того, чтобы не делать «ничего лишнего»; как действовать осмысленно и целенап­равленно, добиваясь максимального раскрытия своих способно­стей и возможностей и адекватного им высокого результата; как принимать себя и окружающую действительность такими, какие они есть и т. д.. Существуют специальные технологии, основанные на отработанных техниках и стратегиях, позволяю­щие приблизиться к поставленной цели. Данный модуль направлен на психодиагностику особенностей слушателей и овладения технологиями для эффективного самоменеджмента.

Цель модуля 4.: дать слушателям необходимый объем знаний и навыков об эффективном самоменеджменте

Для реализации поставленной цели в процессе модуля 4. решаются следующие задачи:

- освоить теоретические основы самоменеджмента;

- освоить основные технологии самоменеджмента.

Требования к уровню освоения содержания модуля

По итогам изучения модуля слушатели должны:

·  знать особенности своей личности;

·  знать основы построения имиджа преподавателя;

·  уметь использовать основные технологии самопрезентации;

·  уметь использовать основные имидж-технологии;

·  умение находить причины возникновения стрессов;

·  уметь использовать эффективные приемы снятия стрессовых состояний;

·  уметь сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;

·  уметь сознательно и гибко управлять рабочим временем;

·  уметь выявлять и анализировать скрытые установки, порождающие нехватку времени.

·  владеть эффективными технологиями самопрезентации; самомотивации, саморегуляции, организации и управления временем

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 3

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
1.	Самопознание	2	-	2	Тестирование
2.	Стресс-менеджмент	2	-	2	Участие в тренинге
3.	Самомотивация	2	-	2	Анализ кейсов
4.	Тайм-менеджмент	2	-	2	Зачетное задание
5.	Имидж современного преподавателя высшей школы	2	-	2	Зачетное задание
	ИТОГО	10	-	10	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Самопознание	Слушателям предлагается пройти самодиагностика по предложенному комплексу психодиагностических методик.	2
Практическое занятие 2	Стресс-менеджмент	Слушателям предлагается принять участие в тренинге «Стресс-менеджмент»	2
Практическое занятие 3	Самомотивация	Слушателям предлагается выполнить кейсы и практические упражнения на овладения навыками эффективной самомотивации	2
Практическое занятие 4	Тайм-менеджмент	Слушателям предлагаются для выполнения кейсы, практические упражнения и ситуационные задачи на овладение навыками организации и управления временем	2
Практическое занятие 5	Имидж современного преподавателя высшей школы	Слушателям предлагаются кейсы и практические упражнения по вопросам имиджа преподавателя	2
Итого	10

Тематика самостоятельной работы

На основании пройденного материала составление программы самосовершенствования личности преподавателя и разработка алгоритма действий по программе (2 часа).

рекомендуемая литература

1.  Как себя вести. Таллинн, 1980.

2.  Абрамова и управление. М., 1974.

3.  Абчук успеха. Л., 1991.

4.  Теория цвета и ее применение. М., 1982.

5.  Айзенк свои способности. СПб., 1994.

6.  Анастази тестирование: В 2 т. М., 1982.

7.  , Лобзин B. C., Копшова ИЛ. Психогигиеническая саморегуляция. Л., 1977.

8.  Березина условия формирования имиджа руководителя.- Новосибирск, 2006.

9.  Десять заповедей творческой личности. М., 1990.

10.  , , Тихомиров O. K. Эмоции и мышление. М., 1980.

11.  Как стать несчастным без посторонней помощи. М, 1993.

12.  Вилюнас эмоциональных явлений. М., 1976.

13.  Голубев ЕМ. Какое принять решение? М., 1990.

14.  Гримак человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1987.

15.  Добротворский найти себя и начать жить: Цикл из трех книг. Воронеж, 1993.

16.  Добротворский успеха: Все что вам действительно нужно знать для достижения успеха. М., 1998

17.  Добротворский правила ежедневной жизни: Практическое руководство. М., 1997.

18.  Добротворский психотехнологии: Самоучитель психологического мастерства. М., 2002.

19.  Кабаченко в управлении человеческими ресурсами – СПб., 2003.

20.  -менеджмент. Практикум по управлению временем. – СПб, 2005

21.  Сам себе психолог. СПб., 1994.

22.  Климов стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

23.  Космолинский стресс при работе в экстремальных условиях. М., 1976.

24.  Леви быть собой. Индивидуальная психотехника. М., -1991.

25.  Тренировка памяти. М., 1974.

26.  Мерлин B. C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.

27.  Я - это Я, или Как стать счастливым. М., 1992.

28.  Принять решение - но как? М., 1987.

29.  Не повторить ошибок. Практические советы руководителю. М., 1988.

30.  Никифоров в нашей жизни. М., 1978.

31.  Никифоров человека. Л., 1989.

32.  Психогигиеническая саморегуляция. Л., 1977

33.  Серов цветом. Мода и гармония. СПб., 1993.

34.  Симоненко разбираться в себе и других. Л., 1990.

35.  Стоддард шагов к успеху. Красноярск, 1991.

36.  Суворова стресса. М., 1975.

37.  Управление человеческими ресурсами. Энциклопедия / под ред. М. Пула и М. Уорнера – СПб., 2002.

38.  Шейное личной работы: где взять недостающее время. Рекомендации для руководителей. Минск, 1990.

39.  Как снять стресс. М., 1993.

Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя

Профессиональная деятельность современного преподавателя высшей школы связана с решением не только организационных, методических или технологических проблем образовательного процесса, но и проблем психологических, которые возникают, прежде всего, в процессе общения со слушателями образовательных программ, студентами вуза, коллегами, руководителями…

Коммуникативная компетентность – это целенаправленный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями их совместной деятельности. Содержанием коммуникативной компетентности является обмен информацией и опытом, для достижения определенной цели и решение конкретной проблемы. Успех делового общения определяется коммуникативными способностями участников, такими как: умением слушать и выражать свои мысли, влиять и противостоять влиянию, регулировать и разрешать конфликтные ситуации.

Модуль 4. направлен на получение слушателем программы важных теоретических знаний и практических навыков, касающихся закономерностей восприятия и понимания друг друга партнерами по общению, разрешения конфликтных ситуаций в деловой сфере, приемов психологического воздействия на других людей.

Целью модуля 5.: повышение компетентности слушателей в области психологии делового общения.

Предметом изучения дисциплины является компетентность в области психологии делового общения

В процессе изучения дисциплины ставятся следующие задачи:

·  ознакомить слушателей с основными психологическими феноменами в сфере коммуникаций;

·  создать условия для изучения различных сторон общения: коммуникативной, перцептивной, интерактивной;

·  способствовать изучению и овладению слушателями современных технологий эффективных коммуникаций: овладение техникой активного слушания, эффективными методами аргументации, способами противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемам установления контактов с аудиторией, техникам преодоления коммуникативных барьеров, приемам организации речевого материала;

·  ознакомить слушателей с основными теориями личности, изучение особенностей личности собеседника и определение их влияния на процесс делового общения.

Требования к уровню освоения содержания модуля

По итогам изучения модуля слушатели должны:

·  знать основные психологические феномены в сфере коммуникаций;

·  знать структуру общения;

·  знать современные технологии эффективных коммуникаций: техники активного слушания, эффективные методами аргументации и саморегуляции в деловом общении, способы противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемы установления контактов с аудиторией, техники преодоления коммуникативных барьеров, приемы организации речевого материала;

·  уметь использовать эффективные приемы конструктивного делового общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 5

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
1.	Структура межличностного общения, его основные составляющие	1	-	1	Участие в тренинге
2.	Вербальная и невербальная коммуникация.	2	-	2	Участие в тренинге
3.	Установление контакта с аудиторией	1	-	1	Участие в тренинге
4.	Техники преодоления коммуникативных барьеров	2	-	2	Участие в тренинге
5.	Организация речевого материала в ситуации публичного выступления. Структурирование речи.	2	-	2	Участие в тренинге
6.	Рациональный и эмоциональный план общения	2	-	2	Участие в тренинге
7.	Конфликты в деловом общении	2	-	2	Участие в тренинге
	ИТОГО	12	-	12	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Структура межличностного общения, его основные составляющие	Слушателям предлагается принять участие в тренинге «Коммуникативная компетентность» для овладения навыками эффективного общения.	1
Практическое занятие 2	Вербальная и невербальная коммуникация.	2
Практическое занятие 3	Установление контакта с аудиторией	1
Практическое занятие 4	Техники преодоления коммуникативных барьеров	2
Практическое занятие 5	Организация речевого материала в ситуации публичного выступления. Структурирование речи.	2
Практическое занятие 6	Рациональный и эмоциональный план общения	2
Практическое занятие 7	Конфликты в деловом общении	2
Итого	12

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 5

1.  Межличностные отношения как реальность общественных отношений.

2.  Личностная окраска и эмоциональная основа межличностных отношений.

3.  Влияние особенностей личности на развитие межличностных отношений.

4.  Понятие общения. Многообразие определений. Философский, социологический, социально-педагогический и психологический подходы к определению общения.

5.  Структура общения (, , ).

6.  Общение и коммуникация. Структура процесса коммуникации. Модели коммуникации (линейная, интерактивная, трансактивная).

7.  Понятие коммуникативной деятельности, ее основные структурные компоненты.

8.  Значение коммуникативных свойств человеческой речи. Универсальный характер вербальной коммуникации.

9.  Понятие психологического воздействия в контексте вербальной коммуникации.

10.  Психология публичного выступления.

11.  Фигура коммуникатора. Аудитория коммуникации. Слушание в деловой коммуникации.

12.  Понятие невербальной коммуникации. Ее значение и информативность в процессе общения. Типы невербальной коммуникации.

13.  Транзактный анализ.

14.  Психологическая характеристика понятия «конфликт». Структура конфликта.

15.  Психологическая характеристика понятия «деловое общение».

16.  Типы деловой коммуникации.

17.  Назовите и охарактеризуйте правила делового общения.

18.  Классификация типов собеседников по особенностям восприятия.

19.  Понятие «информация» в деловой коммуникации. Причины искажения информации в процессе общения.

20.  Докажите необходимость знаний по психологии делового общения для вашей профессиональной деятельности.

21.  Эффекты и механизмы восприятия людьми друг друга в процессе общения вы знаете. В чем их суть?

22.  Какие средства вы можете использовать для создания собственного позитивного образа у ваших партнеров по деловому общению?

23.  Типы взаимодействия людей в общении вы знаете?

24.  Этапы проведения деловой беседы.

25.  Как подготовиться к деловой беседе?

26.  Рекомендации по аргументированию своих доводов и опровержению доводов собеседника.

27.  Стратегии поведения в конфликтной ситуации.

28.  Подготовка к проведению деловых переговоров.

29.  Правила делового этикета.

Тематика самостоятельной работы

Форма организации самостоятельной работы	Время, затрачиваемое на выполнение СРС
1. Подготовка публичных выступлений в рамках тематики по профилирующему предмету преподавания на основном месте работы	2
2. Разработка кейсов с ситуационными задачами из личной практике слушателей по коммукативной компетентности	4

рекомендуемая литература

1. «Психология делового общения», М, 2006.

2. Андреева психология. – М., 2000.

3. Айви к лицу. Практическое пособие для освоения приемов и навыков делового общения/ Пер. с англ. - Новосибирск,

4. «Психологические законы поведения человека в социуме», СПб, 2002.

5. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Л., 1992.

6. «Психология делового общения», М, 2005.

7. «Психология делового общения и управленческих воздействий. Теория и практика», М, 2003.

8. «Психология конфликта», СПб, 2005.

9. Доценко манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 1997.

10.  Зарецкая общение. – М., 2002.

11.  Зарецкая этика: Учебное пособие. – Волгоград, 2002.

12.  Руководить без конфликтов: Пер с нем. – М.: Экономика, 1990.

13.  Зверинцев менеджмент: Рабочая книга менеджера PR. – СПб, 1997.

14.  , Пухаева общение. - СПб: Спец. лит., 1997.

15.  Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник - практикум. – М., 1997.

16.  Кузин делового общения. Практическое пособие. - М., 1996.

17.  , Третьяков общения. – М., 1999.

18.  Леонов делового общения: Учебное пособие. – Ижевск, 2002.

19.  Леонов конфликтологии: Учебное пособие. – Ижевск, 2002.

20.  «Социальная психология», СПб, 2002.

21.  О деловой этике и этикете. – М., 1994.

22.  Практическая психология. / Под ред. . – СПб., 2001.

23.  Психология и этика делового общения. / Под ред. . – М., 1997.Пиз Аллан «Новый язык телодвижений», М, 2005.

24.  «Психология и этика делового общения», Ростов-на-Дону, 2004.

25.  Панфилова коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб, 1999.

26.  Панфилова коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. пособие. – СПб: Знание, ИВЭСЭП, 2001.

27.  Почепцов технологии ХХ века. – М., 1999.

28.  Почепцов и практика коммуникации. – М., 1998.

29.  Психология влияния. Хрестоматия. – СПб, 2000.

30.  «Этика деловых отношений», СПб, 2006.

31.  «Психология делового общения и управления», Ростов-на-Дону, 2005 г.

32.  Сутырин и дипломатический протокол для всех. – СПб., 2001.

33.  «Психология влияния», М, 2002.

34.  Анти-Карнеги. – М., 1996.

35.  Черных путешествий и организация обслуживания клиентов. – М.: Советский спорт, 2002.

36.  Чалдини Роберт «Психология влияния», СПб, 2001.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План по МОДУЛЮ 6

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе:	Формы контроля
лекции	практические
1.	Современные информационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя	2	2	–	Зачетное задание
2.	Использование ресурсов сети Интернет	6	–	6	Зачетное выступление
3.	Современные офисные технологии	6	-	5	Зачетное выступление
4.	Инновационные технологии в образовательном процессе на примере ПТК «УМКа»	2	1	1	Зачетное выступление
	ИТОГО	16	2	12	Зачет

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Номер занятия	Тема практического занятия	Методические рекомендации	Объем, час.
1	2	3	4
Практическое занятие 1	Использование ресурсов сети Интернет	·  Общие принципы использования интернет-ресурсов ·  Основные интернет-ресурсы для образовательной деятельности ·  Оптимизация поисковых запросов	6
Практическое занятие 2	Современные офисные технологии	·  Создание презентаций по шаблону ·  Настройка схемы работы презентации ·  Работа с гиперссылками ·  Дополнительные возможности: создание таблиц, диаграмм, анимации, добавление объектов других форматов	5
Практическое занятие 3	Инновационные технологии в образовательном процессе на примере ПТК «УМКа»	Знакомство с возможностями современной программно-технической оболочки для работы с учебно-методическими комплексами	1
Итого	12

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 5

1. Какие режимы просмотра существуют в Power Point для просмотра и работы над презентацией?

2. В презентации имеются слайды, которые не нужно показывать конкретной аудитории, как сделать их невидимыми?

3. Как можно изменить последовательность слайдов в презентации?

4. Какие офисные технологии наиболее востребованы в образовании?

5. Каковы общие принципы составления оптимально поискового запроса в сети Интернет?

6. Как выяснить авторство работы, используя ресурсы сети Интернет?

7. Каковы основные достоинства использования современных программных средств в образовательном процессе?

Тематика самостоятельной работы

Форма организации самостоятельной работы	Время, затрачиваемое на выполнение СРС
1. Сбор информации в сети Интернет (тематика определяется индивидуально в зависимости от профессиональной деятельности)	2
2. Создание презентации для демонстрации полученных навыков	6

рекомендуемая литература

1.  Кочетков установить, настроить и использовать Microsoft Office XP. - М.: Познавательная книга плюс, 20с. - (Хитрости и тонкости).

2.  Кузнецов Internet: Методы поиска информации. - М.: Познавательная книга плюс, 20с. - (Хитрости и тонкости).

3.  Практикум по Интернет-технологиям.: Учебный курс. – СПб.: Питер,2002. – 480 с.: ил.

4.  , , Алексеев информатика: Учебное пособие. – М.: АСТ – ПРЕСС: Инфорком – Пресс, 1998. – 480 с.

5.  Microsoft Office XP.: Справочник. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 624с.: ил.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В процессе обучения использовались различные формы контроля: текущий контроль – выполнение и проверка домашних заданий (решение задач, тестов, кейсов, заданий); промежуточный контроль – выполнение индивидуальных зачетных заданий каждым слушателем, кейсы, задачи (задания) с анализом конкретных ситуаций, написание эссе; итоговый контроль – выпускная работа (выполнение проекта).

Модули программы	Формы контроля достижения образовательных результатов (обеспечивающие проверку приобретенных знаний и пониманий, профессиональных навыков и умений, универсальных навыков и умений)
Модуль 1. Деловая риторика	·  Зачетное задание ·  Зачетное выступление ·  Анализ кейсов
Модуль 2. Современные технологии обучения	·  Зачетное выступление ·  Зачетное задание ·  Анализ кейсов ·  Деловая игра
Модуль 3. Самоменеджмент	·  Тестирование ·  Зачетное задание ·  Анализ кейсов ·  Тренинг
Модуль 4. Коммуникативная компетентность преподавателя	·  Тренинг
Модуль 5. Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы	·  Зачетное задание ·  Тестирование ·  Разработка проекта
Выпускная работа	·  Разработка и защита проекта