Программа коррекции звукопроизношения

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 000»

Принято: Утверждаю:

На педагогическом Заведующая МКДОУ № 000

совете МКДОУ № 000 ____________

Протокол № __ от _______ Приказ № ___ от ___________

ПРОГРАММА

коррекции звукопроизношения.

Автор – составитель:

учитель – логопед МКДОУ № 000

г. Киров, 2011 г.

Пояснительная записка

Нарушение речи – достаточно распространенное явление не только среди детей, но и среди взрослых. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Но они являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанного лечения. Наиболее сложными являются органические нарушения (дизартрия, алалия, ринолалия) и в меньшей степени – функциональные (дислалия). На этом фоне в большинстве случаев у таких детей присутствуют в той или иной степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и т. д. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок – подросток – взрослый», т. е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Исследования ученых, педагогов и многолетняя практика показывает, что ребенка с нарушениями речи (ребенка – логопата) при систематической работе с ним можно вывести из такого состояния при специально организованной и систематической работе с ним учителя – логопеда.

Необходимый объем помощи ребенку –логопату, т. е. количество занятий с ним, зависит от характера диагноза и нарушений произношения. Коррекционная работа будет проводиться в форме индивидуальных логопедических занятий. Время занятий с одним ребенком – не более 30 минут (в зависимости от возраста). Занятия проводятся 2 раза в неделю, всего 8 занятий в месяц. В течение дня планируется провести 10 индивидуальных занятий с разными детьми. Программа рассчитана в среднем на 32 часа.

Цель программы – корректировка звукопроизношения речи детей.

Задачи:

1.  Развитие речевого слуха (слухового внимания, фонематического слуха, темпа речи).

2.  Формирование правильного звукопроизношения (развитие артикуляционного аппарата, работа над речевым дыханием, выработка хорошей дикции).

3.  Развитие произношения слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.

В основу методики занятий положен комплексный метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами. Попытки комплексного подхода с использованием игровых приемов изучались в лаборатории развития речи НИИ дошкольного воспитания под руководством . Этой же проблемой занимались , , . Комплексный подход обозначен в работах и др.

Основной принцип занятий - принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.

Все занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. Построение занятий отличается следующими моментами: а) в оргмомент включаются релаксационные, психофизические упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики рук; б) в ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые, дыхательные и физические упражнения; в) даются задания на словотворчество детей; г) помимо заданий на развитие языкового анализа и синтеза осуществляется подготовка к обучению грамоте.

Структура занятий включает:

1.  Оргмомент;

2.  Артикуляционные упражнения для подготовки речевого арпарата

3.  Характеристика звука по артикуляционным, акустическим признакам;

4.  Произношение звуков изолированно, в слогах, словах, фразах, скороговорках, чистоговорках.

5.  В середине занятий обязательна физкультминутка.

6.  Заключительная часть (игры с песком, работа в тетрадях и др.)

Работа над постановкой звука ведется поэтапно с учетом возрастных особенностей детей и характера речевых нарушений (см. следующий раздел).

Для достижения хороших результатов работа проводится в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями детей (индивидуальные консультации, домашние задания, рекомендации по закреплению звуков в играх).
Работа над звукопроизношением. Методические рекомендации.

Этапы коррекции	Цели	Содержание
1 Подготови тельный 2 Постановка звука 3 Автоматиза ция звука 4 Дифферен циация звуков	Подготовить речедвигательный и речеслуховой анализаторы к правильному восприятию и воспроизведению звука. Добиться умения правильно произносить звук. Ввести поставленный звук во фразовую речь. Учить различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в речи.	Игры на развитие фонематического слуха. Развитие артикуляторной моторики через систему специальных упражнений. 1 Постановка звука по подражанию. 2 Постановка звука от другого звука (обходной путь). 3 С механической помощью. 4 Смешанный. 1Автоматизация в слогах: - прямых; - обратных; - между гласными; - в слогах со стечением согласных, с глухими согласными. 2Автоматизация в словах. Подбор 20-30 слов на каждое положение звука в слове (в начале, середине, в конце). 3 Автоматизация в предложениях. 4 Автоматизация во фразовой речи. Работа проводится с теми детьми, кто или заменяет один звук другим, или имеющиеся звуки смешивает поэтапно: - изолированных звуков; - в слогах; - в словах; - в предложениях; - во фразовой речи.

Приложения:

1 Игры на развитие фонематического слуха.

2 Артикуляционные упражнения.

3 Логопедические пословицы и поговорки.

4 Предложения с использованием слов сложной слоговой структуры.

5 Речевой материал на звук Ш.

6 Речевой материал на звук Ж.

7 Речевой материал на звук Щ.

8 Речевой материал на звук С-С*

9 Речевой материал на звук З-З*.

10 Речевой материал на звук Ц.

11 Речевой материал на звук Л-Л*

12 Речевой материал на звук Р-Р*.

13 Дифференциация звуков Ч-Ц.

14 Дифференциация звуков Ч-Щ.

15 Дифференциация звуков Л-Л*.

16 Дифференциация звуков Р-Р*.

17 Дифференциация звуков Р-Л, Р*-Л*.

17 Дифференциация звуков Р-Р*-Л-Л*-Й

Литература:

1 «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки р р*; л л*; з з* ц; с с*; ч щ» Ярославль: Академия развития, 1996.

2 Исправляем произношение: С-Ш. – М. ТЦ Сфера, 2006.

3 «Воспитание у детей правильного произношения» Воронеж НПО «МОДЭК», 1997.

4 Ю. Соколова «Грамматика» Москва ЭКСМО.2005

5 Ю. Соколова «Логопедические упражнения» Москва ЭКСМО 2005

6 «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет Ювента Москва 2009.

7 «Картинный материал к речевой карте ребёнка» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2008

8 «Речевая карта ребёнка с ОНР» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2008

По Игры на развитие фонематического слуха.

1 Назови предметы. Стул, стул, самолёт. Назови первый звук в этих словах. С

2 Назови предметы. Замок, зонт. Какой одинаковый звук есть в их названии. З

3 Назови цветы. Роза, ромашка. Назови первый звук в этих словах. Р

4 Назови овощи. Редис, репа. Назови первый звук в этих словах. Р*

5 Назови животных. Лиса, Лев. Назови первый звук в этих словах. Л*

6 Обведи синим карандашом предметы, в названии которых есть звук Р и зелёным – в названии которых есть звук Р*

7 Найди картинки, названия которых начинаются на гласный звук.

8 Найди картинки, названия которых начинаются на согласный звук.

9 Названия каких картинок звучат похоже: МИШКА, ЛУК, ШИШКА, ЖУК, САНКИ, БАНКИ.

10 Найди ошибку в стихах и назови слово, которое подходит по смыслу.

Ой, - кричат вокруг хозяйки, в огород забрались майки.

Сшил себе котёнок тапки, чтоб зимой не мёрзли шапки.

Здесь хорошее местечко – протекает мимо печка.

Мышка спряталась под горку и грызёт тихонько норку.

11 В названии каких предметов нет звука У.

12 В названии каких предметов нет звука Ж

13 Назови слова, обозначающие игрушки, посуду.

14 Скажи, сколько звуков в слове ШАР. Назови их.

15 Назови в слове РЫБА первый слог, второй.

16 Назови в слове МАШИНА первый слог, второй, третий.