План взаимодействия с семьями воспитанников.
Дата | Мероприятия | Категория семей |
Сентябрь. Цель: ü Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия сотрудников детского сада, родительского комитета и всех семей; ü Привлечь родителей и детей к совместному выполнению творческих работ. ü Информировать родителей о задачах на год; познакомить с основными мероприятиями этого года; активизировать желание родителей участвовать в делах детского сада, в решении годовых задач. | ||
1-ая неделя: Ø Родительское собрание : «Вот и лето прошло»: - Подведение итогов за прошедший год; - Знакомство с годовым планом на новый учебный год; - Задачи развития и воспитания детей разновозрастной группы. Ø Консультация для родителей «Психологический портрет идеального первоклассника»; Ø Информация в родительском уголке «Режим детского сада», «Вот какие мы!»(антропометрические измерения на начало уч. года): Ø Составление социального паспорта семей. | Семьи всех детей Семьи подгот. подгр. Семьи всех детей | |
2-ая неделя: Ø Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения вновь прибывших детей; Ø Буклеты для родителей «Правила взрослых и детей в природе»; Ø Консультация «Особенности взаимодействия детей в разновозрастной группе»; | Семьи младших детей. Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Работаем сообща: семейная мастерская (ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол); Ø Выпуск газеты «Не болей-ка!» ; «Здоровье ребенка в ваших руках» Ø Выставка детских рисунков «Такие разные животные». | Семьи всех детей Семьи детей ст. и подгот. гр | |
4- ая неделя: Ø Подбор художественных произведений (энциклопедий) для чтения в семейном кругу об обитателях морей и океанов; Ø Индивидуальная консультация «Развиваем руку ребенка» | Семьи детей ср.,ст, и подгот. подгр Семьи детей сред. подгр. | |
Октябрь. Цель: ü Организовать и провести совместно с родителями мероприятия творческого характера ; ü Формировать ответственное отношение к природе родного края. Сплотить взрослых и детей в желании беречь окружающую природу. Развивать связную речь детей. | ||
1-ая неделя: Ø Творческий конкурс «Ягодные фантазии»; Ø Разучивание стихов к осеннему празднику; Ø Консультация «Как провести выходные: сбор осенних листьев для гербария»; Ø Праздник «Осенины» | Семьи всех детей. | |
2- ая неделя: Ø Фотоконкурс «Ах, какая осень, ах, какая!»; Ø Предложение родителям поехать с детьми на поля (наблюдение за работой комбайнеров); Ø Анкетирование «Трудовые поручения вашего ребенка в семье»; | Семьи детей всех воспитанников Семьи детей ст. и подгот. подгр. | |
3-я неделя: Ø Консультация «Овощные и фруктовые домашние блюда»; Ø Беседа «Детский сельскохозяйственный труд»; Ø Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей; Ø Акция «Синичкина столовая» (заготовка корма для птиц) | Семьи всех детей. Семьи ст. и подгот. детей | |
4-ая неделя: Ø Беседа «Знания о предметах и технике, доступные детям»; Ø Акция «Чистые берега» (родители, дети, работники ДОУ); Ø Информация в родительском уголке «Режим ребенка - дошкольника» | Семьи всех детей. Семьи детей ст. и подг. гр. | |
Ноябрь. 1- ая неделя: Цель: ü Формирование устойчивого интереса к истории нашей деревни, желания узнать как можно больше о прошлом и настоящем малой родины; ü Объединить усилия педагогов и родителей по вопросам патриотического воспитания детей; углублению представлений о семье, доме, культуре и традициях деревни. ü Распространение положительного опыта в организации семейного досуга, проведения выходных и праздников в кругу семьи; | ||
Ø Анкетирование «Ваш ребенок и воспитатель»; Ø Помощь пап в ремонте построек на участке; Ø Беседа «Что почитать детям про осень?»; Ø Индивидуальные консультация (о семейном воспитании) | Семьи всех детей | |
2-ая неделя: Ø Фотовыставка «Деревня наша капелька России»; Ø Конкурс макетов «Дом, в котором я живу»; Ø Консультация на тему «Как одевать ребенка на прогулку»; Ø | Семьи всех детей Семьи мл. и ср. подгр. | |
3-я неделя: Ø Выставка рисунков «Моя семья»; Ø Совместный досуг «Поиграем вместе»; Ø Индивидуальные консультации; Ø Подбор речевого материала: (чистоговорки, рифмовки, стихотворения, задания и упражнений для коррекции речевой деятельности…) | Семьи ст. и подг. детей | |
4- ая неделя: Ø Конкурс на лучшее кондитерское изделие «Золотые руки наших мам» Ø Фотоколлаж «Моя мама лучше всех»; Ø Фотовыставка «Счастливые моменты жизни» Ø Развлечение «Мамочка милая, мама моя!» | Семьи всех детей | |
Декабрь. Цель: ü Развитие творческих изобразительных способностей у родителей и детей. ü Получение положительных эмоций от проведения совместного праздника, чувства своей значимости и необходимости. | ||
1-ая неделя: Ø Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям»; Ø Индивидуальная консультация (развитие речи детей средней группы); Ø Выставка детских работ «Зима пришла»; Ø Мастерская Снеговика (зимние постройки) | Семьи мл. и ср. подгр Семьи ст. и подг. детей | |
2-ая неделя: Ø Консультация «Внимание! Наступает зима!» (о безопасности); Ø Игра по безопасности «Эти правила важны, вы запомнить их должны»; Ø Мастерская пап «Изготовление лопат и веников для труда»; Ø Работа с родительским комитетом: призы, оформление выставки, подведением итогов конкурса. | Семьи ст. и подг. детей Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Детско-взрослый краткосрочный проект «Елочка - красавица»; Ø Акция «Украсим елочку на улице»; Ø Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков; Ø Конкурс «Елочки бывают разные». | Семьи ст. и подг. детей Семьи всех детей | |
4-ая неделя: Ø Беседа «О правилах поведения на празднике» Ø Консультация «Чем занять ребенка в каникулы»; Ø Коллаж «Новый год шагает по планете»; Ø Совместный праздник «Новый год» | Семьи всех детей | |
Январь. Цель: ü Способствовать формированию представлений у родителей о развитии творческих способностей у детей; ü Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросу развития у детей творческих способностей. | ||
2-ая неделя: Ø Игровая программа «Вместе с мамой, вместе с папой» (колядки, гадания); Ø Консультация «Зачем ребенку нужна игра?»; Ø Картотека семейных игр; | Семьи ст. и подг. детей Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Индивидуальная консультация о КГН (млад. подгр); Ø Мастер - класс для родителей «Как создавать «теплые картины» (проводят дети); Ø Фотоконкурс «Рождество в кругу семьи»; Ø Выпуск газеты «Не болей-ка!» «И не страшен нам мороз». | Семьи мл. и ср. подгр Семьи всех детей | |
4-ая неделя: Ø Родительское собрание «Развитие творческих способностей ребенка» Ø Консультация на тему «Вредные привычки: как с ними бороться»; Ø «Подумаем вместе….»- решение с родителями педагогических задач; Ø Анкетирование родителей «Как развита фантазия у вашего ребенка» | Семьи всех детей | |
Февраль. Цель: ü Приобщить пап к воспитанию детей, совместной деятельности с ребенком дома; ü Воспитывать желание совместно проявлять творчество, развивать пытливость, познавательную активность; ü Дать почувствовать всем теплоту, заботу и важность каждой минуты проведённой с ребёнком. Формировать сплочённость всех семей. | ||
1-ая неделя: Ø Зимнее развлечение на улице; Ø Консультация «10 заповедей родительства»; Ø Индивидуальная консультация «Гиперактивность. Как с этим бороться»; Ø Практикум для родителей «Эффективные методы закаливания» | Семьи всех детей | |
2-я неделя: Ø Консультация «Как одевать ребенка в холодное время года»; Ø Помощь в создании макета «Северный полюс»; Ø Фотовыставка «Наши игры в детском саду»; Ø Конкурс «Спортивное оборудование своими руками» | Семьи ст. и подг. детей Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Консультация «Какой хороший папа!» (с интервью детей); Ø Анкетирование «Какова роль отца в семье»; Ø Масляничные гуляния; Ø Коллаж «Наши папы»; | Семьи ст. и подг. детей | |
Март. Цель: ü Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросу значения детской книги в познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии детей; ü Создание условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. ü Развивать желание радовать мам своими поздравлениями, рисунками, пожеланиями, стихами. ü Способствовать развитию родственных чувств в семье, дружественных взаимоотношений между родителями и детьми детского сада. | ||
1-ая неделя: Ø Консультация «Скворечник или домик для птиц»; Ø Праздник мам; Ø Индивидуальная консультация «как учить ребенка рисовать»; Ø Фотовыставка «Бабушка и я - лучшие друзья». | Семьи всех детей Семьи мл. и ср. подгр | |
2-ая неделя: Ø Тематическая папка - раскладушка «Истоки доброты»; Ø «День добрых дел» (скворечники для птиц) | Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Консультация «Профилактика детского травматизма»; | Семьи всех детей | |
4-ая неделя: Ø Акция «Подари книге жизнь»; Ø Конкурс пословиц о весне; Ø Беседа «Почитайте детям вслух»; Ø Презентация детей «Моя любимая книга»; Ø Посещение с детьми библиотеки. | ||
Апрель. Цель: ü Выявить необходимость совместного отдыха родителей и детей; ü Создать условия для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. | ||
1-ая неделя: Ø Индивидуальная консультация. Сбор команд, спортивная одежда, подбор спортинвентаря, музыки, украшение помещения; Ø Веселые старты; Ø Составление фантастических рассказов «Встреча с инопланетянами»; Ø Памятка для родителей «Комплекс физических упражнений для исправления осанки» | Семьи ст. и подг. детей Семьи всех детей | |
2-ая неделя: Ø Мастер класс «Пасхальный перезвон» (как украсить яица); Ø Фольклорный праздник; Ø Консультация «Весенняя прогулка»; | Семьи ст. и подг. детей | |
3-я неделя: Ø Подбор библиотечки семейного чтения «Великие педагоги о семейном воспитании»; Ø Семейная викторина «О больших проблемах маленького ребенка»; Ø Самопрезентация «Вот я какой!» | Семьи всех детей | |
4-ая неделя: Ø «День добрых дел» по благоустройству участка детского сада; Ø Развлечение по дорожной безопасности; Ø Подбор для чтения в семейном кругу библиотечки стихов, рассказов, игр по дорожной безопасности; Ø Родительское собрание. | Семьи всех детей | |
Май. Цель: ü Воспитание у детей любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны; ü Привлекать к совместному отдыху все семьи детского сада; ü Учить родителей быть активными, проявлять способности, инициативу. | ||
1-ая неделя: Ø Выставка детских работ«Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!» Ø Фотовыставка «Взгляни и запомни!» Ø Время совместного посещения памятника в деревне. Возложение цветов; Ø Работа с родительским комитетом по организации встречи с ветераном; | Семьи всех детей | |
2-ая неделя: Ø Рекомендация для родителей «Какую обувь покупать детям»; Ø День открытых дверей; | Семьи всех детей | |
3-я неделя: Ø Консультация «Детские страхи»; Ø Час караоке «Музицируйте семейно!» 15 мая – День семьи. Ø Выставка рисунков «Моя семья»; Ø Фотовыставка «Вот и стали мы на год взрослее»; | Семьи всех детей | |
4-ая неделя: Ø Выпуск газеты «Не болей - ка!» «Укусы насекомых»; Ø Выставка детских работ «Рисуем на воздушных шарах»; Ø Консультация «Солнце доброе и злое»; | Семьи всех детей |
Список методической литературы по образовательным областям:
Образовательные области | Методическое обеспечение |
Физическое развитие | · «Детство - пресс» 2012г. «Образовательная область «Здоровье» · ТЦ «Сфера» «Зелёный огонёк здоровья» · «Быть здоровыми хотим» · Москва «Мозаика - синтез» «беседы с дошкольниками о здоровье» · · «Детство-пресс» 2012г. «Образовательная область «Физическая культура» · «Физкультурно- оздоровительная работа в детском саду» · «Праздники здоровья в детском саду» · «Физическая культура дошкольникам» (по возрастам) · Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» · Кириллова упражнения и подвижные игры на свежем воздухе. С-Пб., «Детство-пресс», 2006г. · и др. Игры и развлечения детей на воздухе. М., «Просвещение», 1983г |
Социально- коммуникативное развитие |
· , Короткова сюжетной игры в детском саду. М., 1997г
· «Центр педагогического образования 2007» «Воспитание безопасного поведения дошкольников»
· Гном и Д» 2008 Т. А Шорыгина «Профессии. Какие они?» |
Познавательное развитие |
· Издательство «Лайда» Москва 1995 «Планета - наш дом» |
Речевое развитие |
· Москва «Мозаика - синтез» 2004 «Логопедия в детском саду»
· ТЦ «Сфера» 2008 «Формирование речевого творчества у дошкольников»( обучение сочинению сказок) |
Художественно- эстетическое развитие |
|
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.
Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда - основа для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Создано единое пространство детского сада: гармония среды помещений групп, коридоров, музыкального залов, мини-музея, участка.
Предметно-развивающая среда детского сада совершенствуется. Мы создаем естественную комфортабельную, уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
Предметно — развивающая среда в группах построена в соответствии с программой «Детство» , т. е. учитывается: последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей, гендерное воспитание, направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание положительных отношений между детьми, стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений. Созданы условия для индивидуальных и коллективных игр и занятий, активности детей (музыкально-познавательной, исследовательской, интеллектуальной и т. д..). Это позволяет детям организовывать игры в соответствии со своими интересами и замыслами. При этом обеспечивается доступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям возможность самостоятельно менять среду своих занятий и увлечений. В такой среде возможно, как и одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы, так и сопровождение индивидуального развития ребенка.
Насыщенное и безопасное развитие детей, взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве - способствуют успешной социализации детей и закладывает у них основы общечеловеческих знаний.
музыкальный зал оснащен соответствующим оборудованием, которое качественно и эффективно способствует всестороннему развитию ребенка.
Частично обновлена методическая литература в группе и методическом кабинете (в соответствии с рекомендованной литературой из рабочей программы воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство»).
Оформлены подписки на методические журналы.
Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Детям доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых.
Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни. Обустроены места для самостоятельной деятельности детей не только в групповой комнате, но и в спальне, раздевалке. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.
Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, графика, роспись, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к труду людей.
Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие. Для всестороннего развития дошкольникам предоставлена возможность полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.
Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками.
Предусмотрен «уголок уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.
В группе созданы различные центры активности:
ü «Центр познания, природы и экспериментирования» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
ü «Центр творчества», уголок «Веселые нотки» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
ü «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
ü Центр «Учимся строить»;
ü «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
ü «Центр физкультуры и спорта «Прыг - скок»», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.
Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее
влияния на детей:
Ø Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что
обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
Ø Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее
хорошо всем слышен.
Ø Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
Ø Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: рисунки, поделки, рассказы, эксперименты, игровые импровизации и других продуктов создается детьми в течение дня.
Ø Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Мониторинг включает в себя:
Ø Мониторинг детского развития;
Ø Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится 2 раза в год.
В начале года по результатам определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню - зона базовых образовательных потребностей, низкому - зона риска. Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом индивидуализации.
В конце года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.
Методы мониторинга:
Ø Наблюдение за деятельностью детей;
Ø Индивидуальная беседа;
Ø Тесты;
Ø Игровые тестовые задания;
Ø Выполнение заданий педагога;
Ø Анализ детских работ;
Ø Дидактические упражнения с предметами.
Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную базу для мониторинговой процедуры, которая позволяет выявить уровень достижений каждого воспитанника, а так же промежуточные результаты всей группы в целом.
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
№ п/п | Ф. И ребенка | «Физическое развитие» | «Социально- коммуникативное развитие» | «Познавательное развитие» | «Речевое развитие» | «Художественно- эстетическое развитие» | Итоговый показатель | ||||||
Н. Г. | К. Г. | Н. Г | К. Г. | Н. Г. | К. Г. | Н. Г. | К. Г. | Н. Г | К. Г. | Н. Г | К. Г. | ||
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла- ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3 балла- ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Уровни развития интегративных качеств.
Уровень развития интегративных качеств |
| |||||||||||||||||
Фамилия, имя ребёнка | Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками | Любознательный, активный | Эмоционально отзывчивый | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат: |
| ||||||||
Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
