Введение в педагогическую деятельность (стр. 2 )

Задачи:

1.  Помочь студентам осознать, что такое педагогическая деятельность, ее структура, функции и цели (в интерпретации академика ).

2.  Рассмотреть педагогическую деятельность в структуре педагогической системы. Особо выделить специфику профессионально-педагогической деятельности.

I.  Вопросы для обсуждения:

1.  Понятие педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как основная форма проявления педагогической профессии.

2.  Гуманистический характер педагогической деятельности.

3.  Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности.

4.  Содержание, методы и формы педагогической деятельности.

5.  Организация педагогической деятельности. Научная организация труда учителя.

6.  Педагогическая деятельности как постановка и решение педагогических задач.

Понятийный аппарат темы:

Деятельность –	работа, занятие в какой-либо области; работа каких-либо органов, действие сил природы и т. д.
Педагогическая деятельность
Структура –	(лат. structura – строение, порядок) – совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.
Условия –	обстановка, в которой происходит, протекает что-либо; основа, предпосылка для чего-либо; наличие обстоятельств, предпосылок, способствующих чему-либо; положения, сведения, лежащие в основе чего-либо.
Педагогическая система
Педагогическая задача
Мотив деятельности
Детерминизм –	(лат. determinare – определять) – (фил.) свойственное научному миропониманию признание всеобщей объективной закономерности и причинной обусловленности всех явлений природы и общества, отражаемой в законах науки.
Дидактика –	(гр. didaktikos – поучительный) – часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения.
Тенденция –	(позднелат. tendentia – направленность) – направление развития какого-либо явления, мысли, идеи.
Девиантный –	от девиация (позднелат. deviatio – отклонение) – отклонение от норм развития.
Иерархия –	(греч. hieros – священный + arche).

Семинарское занятие № 3

Тема: Профессионально-педагогическая культура учителя.

Понятийный аппарат темы: Культура, Гуманитарная культура, Ценности педагогической культуры, Педагогическая культура.

Вопросы для обсуждения:

1.  Культурологический подход в образовании.

2.  Связь общей и профессиональной культуры педагога.

3.  Сущность и структура профессиональной культуры педагога:
•педагогическая позиция
•профессионально-личностные качества
•профессиональные знания и умения
•культура мышления.

4.  Уровни профессиональной культуры педагога.

5.  Педагогические ценности:
• общечеловеческие
• духовные
• личностные
• практические

Практические задания:

1.  Разработать проект (т. е. условия, пути и способы) повышения уровня педагогической культуры.

2.  Составить личный план повышения уровня культуры, необходимого для профессии учителя.

Семинарское занятие №4

Тема: Профессиональная компетентность педагога. Профессионально-педагогическая направленность личности. Проблемы (трудности) учителя, школы, системы профессионального образования на современном этапе развития общества

Задачи:

1.  Расширение и углубление представлений и знаний
студентов о профессиональной компетенции учителя.

2.  Охарактеризовать требования к личности педагога.

3.  Дать представление о психолого-педагогической направленности личности будущего учителя, компонентах психолого-педагогической направленности, ее значении для профессионального образования и для будущей деятельности специалиста.

4.  Рассмотреть типичные (характерные) трудности учителя, школы, системы образования на современном этапе развития общества как один из компонентов психолого-педагогической направленности.

Оборудование:

Схема «Компоненты ППН личности учителя», карточки.

Понятийный аппарат темы:

ППН –	профессионально-педагогическая направленность.
Доминирующий –	господствующий, преобладающий, основной.
Проблема –	(от греч. problema – задача) – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.
Парадигма –	(от греч. paradeigma – пример, образец) – 1. Строго научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающих существенные черты действительности; 2. Исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в научном сообществе.
Приоритетный –	прил. к приоритет (нем. Priоritat) – 1. Первенство по времени в научном открытии, изобретении, исследовании; 2. Преобладающее, первенствующее значение чего-либо.
Призвание –	склонность, способность к какому-либо делу, занятию.
Дефицит (от лат. deficit – недостает) педагогических кадров –	недостаток педагогических кадров.
Структура –	(от лат. structura – строение, расположение, порядок) – взаиморасположение и связь составных частей чего-либо, строение.
Субъект (от лат. subjectum) обучения –	1. Индивид (или социальная группа) как носитель предметно-практической деятельности и познания, направленных на объект; 2. Лицо (или группа лиц), выступающее активным деятелем в процессе обучения.
Объект (от лат. objectum) обучения –	1. Явление, предмет, лицо, на которые направлены деятельность, внимание в процессе обучения; 2. То, что противостоит субъекту, на что направлена его предметно-практическая и познавательная деятельность.

Вопросы для обсуждения:

1. Какой смысл вложен в понятие «Профессиональная компетентность учителя»?
2. Что собой представляет структура профессиональной компетенции педагога?
3. В чем заключается сущность теоретической и практической готовности педагога?
4. «Профессиональная компетентность» и «Педагогическое мастерство» - общее и различие в сущности данных понятий.

Семинарское занятие №5

Тема: Подготовка и профессиональное становление личности педагога. Пути овладения профессией.

Цель: Сосредоточить внимание студентов на роли
самовоспитания и самообразования в процессе
развития личности и профессионального становления
педагога

Понятийный аппарат темы: самообразование, саморазвитие, самооргани­зация, индивидуализация, профессионализм.

Вопросы для обсуждения:

1.  Мотивы выбора педагогической профессии и их влияние на развитие личности учителя и результаты педагогического труда. Пути овладения педагогической профессией.
2. Ориентация содержания образования в вузе на развитие будущего педагога (рассмотреть на примере учебного плана конкретной специальности).
3.Функционально-логическая система многоуровневого педагогического образования в Российской Федерации (структура и сущность). Понятие об образовательном стандарте
4. Профессиональный идеал и профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

Анализ программ самовоспитания выдающихся людей (, , и др.)

5. Способы саморазвития личности будущего педагога.

Практические задания:

1.  По «Карте личности будущего учителя» (см. ) провести само - и взаимооценку профессионально значимых качеств, знаний и умений.

2.  Разработать и презентовать программу профессионального самовоспитания педагога (домашнее задание).

3.  На основе изученной литературы разработать профессиограмму учителя. Указать профессионально-важные качества личности учителя, личностные качества, профессиональные знания и умения.

Семинарское занятие №6

Тема: Общение в профессиональной деятельности педагога.

Вопросы для обсуждения:

1.  Общение как философская категория и уникальное средство педагогической практики. Основные функции общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная.

2.  Особенности профессионально-педагогического общения: структура, технологии, стили. Специфические черты педагогического общения.

3.  Условия продуктивного педагогического общения. Стиль и культура общения.

4.  Этические требования к педагогическому общению.

Практические задания:

1.  Выявите и прокомментируйте основные факторы, которые влияют на продуктивность общения учителя и учащихся в образовательном процессе.

2.  Ознакомьтесь с рекомендациями по оптимизации общения в учебном пособии «Социальная психология в образовании», автор .

3.  С помощью методики определите уровень Вашей общительности. Сделайте выводы. Разработайте программу развития коммуникативных качеств.

Семинарское занятие №7

Тема: Система образовательной политики в России. Роль
учителя в процессе модернизации образования.

Задачи:

1.  Охарактеризовать современную систему образования в России и выявить стратегии ее развития.

2.  Выяснить понимание студентами целей и сущности
модернизации образования в России;

3.  Обогатить представления студентов о роли педагога в
модернизации образования.

Вопросы для обсуждения:

1.  Новые социальные требования к системе российского образования: гуманизация общественно-экономических отношений, содействие консолидации российского общества, повышение уровня культуры и качества жизни людей; обеспечение равного доступа молодых людей к качественному и полноценному образованию.

2.  Цель и задачи модернизации образования в России. Основные направления модернизации. Приоритеты государственной политики в области образования.

3.  Педагог как активный субъект процесса модернизации образования.

4.  Программа развития образования в РФ. Принципы образовательной политики.

5.  Почему педагога следует рассматривать как субъект процесса модернизации образования? (На основе изучения Федеральной программы развития образования на период « годы).

6.  Повышение статуса педагогических работников, государственная поддержка и стимулирование их труда как необходимое условие успешной модернизации образования.

Тематический план

изучения дисциплины «Введение в педагогическую деятельность для студентов заочной формы обучения по специальности 050700.62 – Педагогика (3,5 года обучения)

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов в трудоемк	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
лекции	Практические занятия
I. Общая характеристика педагогической профессии.
1.	Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога.	24	2		10
2.	Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, структура, содержание и ее ценностные характеристики. Гуманистическая природа педагогической деятельности.	12
II. Профессиональная культура учителя и пути ее совершенствования.
3.	Профессионально-педагогическая культура учителя.	7			7
4.	Профессиональная компетентность педагога.	7			7
5.	Подготовка и профессиональное становление личности педагога.	10			10
6.	Педагогическое общение.	8			8
7.	Педагогическое мастерство и творчество.	8			8
8.	Система образовательной политики в России.	8			8
	Всего:	72	2		70

Тематический план

изучения дисциплины «Введение в педагогическую деятельность для студентов заочной формы обучения по специальности 050700.62 – Педагогика

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов в трудоемк	Аудиторные занятия	Самостоятельная работа
лекции	Практические занятия
I. Общая характеристика педагогической профессии.
1.	Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога.	10	2		8
2.	Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, структура, содержание и ее ценностные характеристики. Гуманистическая природа педагогической деятельности.	10	2		8
II. Профессиональная культура учителя и пути ее совершенствования.
3.	Профессионально-педагогическая культура учителя.	8	2		6
4.	Профессиональная компетентность педагога.	10	2		8
5.	Подготовка и профессиональное становление личности педагога.	10	1		9
6.	Педагогическое общение.	8	1		7
7.	Педагогическое мастерство и творчество.	8	1		7
8.	Система образовательной политики в России.	8	1		7
	Всего:	72	12		60

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

«Введение в педагогическую деятельность (наименование)

для студентов общей образовательной программы

050700.62 – Педагогика

заочной формы обучения

(3,5 года)

(укажите форму обучения)

Модуль

Трудоемкость

№№ раздела, темы

Лекционный курс

Занятия (номера)

Индивидуальные занятия

Самостоятельная работа студентов

Формы контроля

В кредитах

В часах

Вопросы, изучаемые на лекции

Часы

Практические

Лабораторно-практические

Содержание

Часы

Содержание (или номера заданий)

Часы

24

Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога. .Профессионально-педагогическая деятельность.

Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога Педагогическая деятельность как основная форма проявления педагогической профессии. Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, структура, содержание и ее ценностные характеристики. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности и их педагогические основы.

2

.

Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Специфика труда педагога. Полифункционализм деятельности учителя. Особенности профессионального обучения в современных педагогических заведениях. Содержание, методы и формы педагогической деятельности. Организация педагогической деятельности. Научная организация труда учителя. Педагогическая деятельности как постановка и решение педагогических задач.

22

Тест, проверка диагностических материалов

2

16

Профессиональная компетентность педагога. Профессиональная культура учителя и пути ее совершенствования.

Компетентностный подход в образовании. Профессиональная компетентность педагога. .Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. Аксиологический Технологический, Личностно-творческий компоненты профессионально-педагогической культуры.

Культурологический подход в образовании. Связь общей и профессиональной культуры педагога. Сущность и структура профессиональной культуры педагога: Уровни профессиональной культуры педагога. Педагогические ценности: общечеловеческие, духовные, личностные, практические Выполнение 1-10 заданий

16

тест

2

16

Подготовка и профессиональное становление личности педагога.

Современная система отечественного образования: стратегия развития Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Карьера педагога.

.

Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Мотивы выбора педагогической профессии. Профессиональное самовоспитание педагога. Подготовка и профессиональное становление личности педагога. Пути овладения профессией Выполнение 1-6 заданий

16

Проверка материалов исследования

2

16

Педагогическое общение. Педагогическое мастерство и творчество. Система образовательной политики в России

Профессионально-педагогическое общение как система. Понятие педагогического мастерства и его структура. Важнейшие тенденции развития современного российского образования. Структура российского образования, формы получения образования, основные типы учебных заведений. .

Этапы педагогического общения. Стиль и индивидуальные особенности педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения. Понятие педагогического общения Пути овладения педагогическим творчеством Система образовательной политики в России Роль педагога в процессе модернизации образования Международная деятельность в сфере образования. Основные проблемы европейской интеграции в образовании . Выполнение 1-7 заданий

16

тест, реферат. Итоговая форма контроля: зачет

Всего часов

1,5

72

2

70

КАРТА самостоятельной работы студента по дисциплине