Введение в педагогическую деятельность (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра педагогики и психологии начального образования

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050700.62 – Педагогика

Красноярск 2011

УМКД составлен

Обсужден на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования

«_» сентября _2011г.

Заведующий кафедрой

Одобрено научно-методическим советом

"____" ___________2011г.

Председатель НМСС

(ф. и.о., подпись)

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» с другими дисциплинами

Специальность: 050700.62 – Педагогика

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Управление образовательными системами	ПиПНО	Увеличить количество времени на изучение системы отечественного образования и стратегий ее развития.	Протокол № 1 от 01.01.2001-
История воспитания и начального образования в России	ПиПНО	При изучении аспектов преподавания и воспитательной работы в российской системе образования (как основных видах педагогической деятельности) акцентировать вопрос о возникновение педагогической профессии и изменении статуса педагогической профессии в процессе исторического развития общества.
Общая психология.	ПиПНО	При изучении психического процесса мышления сделать акцент на педагогическом мышление и мотивах выбора педагогической профессии.

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан

"_____"___________ 20__г.
Оглавление

1.  Пояснительная записка 6 стр.

2.  Рабочая программа дисциплины 7 стр.

2.1.  Выдержка из стандарта 8 стр.

2.2.  Введение 9 стр.

2.3.  Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.

2.4.  Тематический план 12 стр.

2.5.  Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-13 стр.

2.6.  Карта литературного обеспечения 15 стр.

2.7.  Технологическая карта рейтинга 18 стр.

3.  Методические рекомендации для студентов 20 стр.

4.  Банк контрольных заданий и вопросов 23 стр.

5.  Вопросы к зачёту 44 стр.

6.  Тематика рефератов 45 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Введение в педагогическую деятельность для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 050700.62 – Педагогика

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Введение в педагогическую деятельность» состоит из следующих элементов:

1.  Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

2.  Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Бухучет и экономический анализ».

3.  Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Бухучет и экономический анализ», который представлен различными тестами, логическими, проблемными задачами и упражнениями, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам. К каждой теме даны тестовые вопросы для проверки знаний студентов и для закрепления учебного материала.

4.  Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области бухгалтерского учета и экономического анализа.

5.  Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современного бухгалтерского учета и экономического анализа, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.

6.  Рабочей тетради

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала. Данная дисциплина ведётся у студентов очной и заочной форм обучения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ В

ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выписка из государственного образовательного стандарта

ОПД. Ф.05 Введение в педагогическую деятельность 72 часа

Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

Введение

Изучение курса «Введение в педагогическую деятельность» направлено на подготовку студентов к дальнейшему изучению дисциплин психолого-педагогического цикла с целью включение студентов в самостоятельную учебную и научную деятельность и обеспечения непрерывной подготовки к педагогической деятельности. Основной целью данного курса является – раскрытие перед студентами сущности профессии педагога, акцентировать их внимания на важной роли ее в жизни общества. В целом курс «Введение в педагогическую деятельность» призван помочь студентам сориентироваться на модель профессионально компетентного педагога, способного к самостоятельному решению педагогических задач, осознающего ответственную и гуманистическую миссию учителя, достойно представляющего свою профессию в общей системе общественных отношений, умеющего защищать и отстаивать профессиональные интересы и свои права.

Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:

−  Вооружить студентов первоначальными знаниями о сущности и специфике профессионального труда учителя;

−  Дать представление о педагогической профессии как профессии сферы образования, являющейся сферой человеческой деятельности и обеспечивающей передачу культурно-исторического опыта от поколения к поколению, а также воспитание личности;

−  познакомить студентов с историей педагогической профессии и основами профессиональной деятельности педагога;

−  раскрыть профессионально значимые качества педагога и сформировать у студентов необходимость самостоятельно развивать их у себя;

−  сообщить первоначальные сведения о понятийном аппарате педагогической науки.

−  способствовать формированию педагогического сознания в единстве личностной и профессиональной Я-концепций, концепций воспитанника и педагогической деятельности;

−  закладывать основы формирования профессионального педагогического общения, педагогической техники и технологии;

−  Дать представление студентам:

·  о структуре модели личности специалиста-педагога профессиональной школы;

·  о содержании, структуре, формах и методах освоения профессии педагога профессиональной школы;

·  об особенностях специализаций и перспективах профессионально-педагогической профессии.

−  Дисциплина реализует следующие частные задачи ОПП:

Помочь студентам:

осознать и принять цели профессиональной подготовки, создать и принять образ «я – педагог», сформировать профессионально-педагогическую направленность; организовать самонаблюдение, самооценку, самовоспитание, воспитать у себя самостоятельность, активность при овладении профессией; сформировать убеждение в собственной ответственности за профессиональное становление и за свое место в обществе;

Изучение курса «Введение в педагогическую деятельность» должно способствовать адаптации первокурсников к условиям обучения в педвузе, стимулировать сознательное и активное включение их в самостоятельную учебную, научную деятельность.

В процессе изучения дисциплины используются лекции, семинары-дискуссии, групповые методы работы, проведение мини-исследований, творческие проекты.

В результате изучения дисциплины студенты должны определить свое отношение к педагогической профессии, приобрести первоначальные навыки в оценке и анализе педагогических ситуаций, овладеть педагогической терминологией, характеризующей профессиональную деятельность педагога. Итоговой проверкой знаний является зачет.

В результате изучения дисциплины студенты должны определить свое отношение к педагогической профессии, приобрести первоначальные навыки в оценке и анализе педагогических ситуаций, овладеть педагогической терминологией, характеризующей профессиональную деятельность педагога. Данная учебная дисциплина адресована студентам 1 курса. На изучение курса отведено 14 часов лекционных, 12 часов практических, 46 часов самостоятельной работы. Формой итогового контроля по очной и заочной форме обучения является зачет.

Содержание теоретического курса

Модуль I. Общая характеристика педагогической деятельности.

Тема 1. Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога.

Мир человеческих профессий. Педагогическая профессия в системе профессий «человек-человек». Предназначение учителя. Возникновение педагогической профессии. Изменения статуса педагогической профессии в процессе исторического развития общества. Роль учителя в период социально-экономических преобразований общества. Спектр педагогических специальностей в современных условиях. Специфика педагогического труда.

Тема 2. Педагогическая деятельность. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, структура, содержание и ее ценностные характеристики.

Сущность и содержание педагогической деятельности. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность как основная форма проявления педагогической профессии. Гуманистический характер педагогической деятельности. Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности. Ценностные характеристика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности: -изучение и научное осмысление педагогом потребностей и тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку в современных условиях и на перспективу;
-овладение многообразными научными знаниями, умениями и навыками, изучение и использование опыта, накопленного человечеством в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям;
-изучение и овладение собственно педагогическими знаниями, формами, методами и технологиями профессиональной деятельности; формирование личного воспитательного опыта, совершенствование педагогического мастерства, развитие творческих способностей и педагогической интуиции.
- определение целей, задач, содержания, форм учебных занятий и воспитательных мероприятий, организация педагогического (учебно-воспитательного) процесса;
- мониторинг результатов педагогических действий.
Разнообразие содержания педагогической деятельности. Общее и специфическое в педагогической работе.
Педагогическое мышление.

Модуль II. Профессиональная культура учителя и пути ее совершенствования.

Тема 3. Профессионально-педагогическая культура учителя.

Основные требования, предъявляемы к современному педагогу. Термин «культура» и варианты его понимания. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры.

Тема 4. Профессиональная компетентность педагога.

Компетентностный подход в образовании. Понятие профессиональной компетентности. Профессио­нально-содержательный, профессионально-деятельностный и профессионально-личностный компоненты компетентности. Содержание и структура практической и теоретической готовности учителя. Теоретическая готовность как совокупность аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений. Содержание практической готовности учителя как совокупность организаторских и коммуникативных уме­ний.

Тема 5. Подготовка и профессиональное становление личности педагога.

Современная система отечественного образования: стратегия развития. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального (педагогического) образования. Структура подготовки педагогических работников. Содержание, структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Мотивы выбора педагогической профессии. Профессиональное самовоспитаниепедагога. Карьера педагога.

Тема 6. Педагогическое общение.

Понятие педагогического общения. Педагогическое общение и его функции. Педагогическое общение как социально-нормативные формы взаимодействия педагогов с учащимися.

Профессионально-педагогическое общение как система (приемы и навыки) органичного социально-психоло­гического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержани­ем которого является обмен информацией, оказание воспита­тельного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.

Этапы педагогического общения. Стиль и индивидуальные особенности педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения.

Тема 7. Педагогическое мастерство и творчество.

Понятие педагогического мастерства и его структура. Творчество человека и педагогическое творчество. Специфика педагогического творчества. Креативность как основа творчества. Творческие способности. Компоненты педагогического творчества. Пути овладения педагогическим творчеством. Педагогические задачи и способы их решения. Индивидуальный стиль деятельности учителя.

Тема 8. Система образовательной политики в России.

Важнейшие тенденции развития современного российского образования. Структура российского образования, формы получения образования, основные типы учебных заведений. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Основные направления модернизации образования в России. Основные положения закона «Об образовании». Управление системой образования. Содержание, структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения. Социальная защита в сфере образования. Международная деятельность в сфере образования. Основные проблемы европейской интеграции в образовании.

.

Содержание практического курса

Модуль I. Общая характеристика педагогической профессии

Семинарское занятие № 1

Тема: Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе. Специфика труда педагога.

Задачи:

1.  Познакомить студентов с целями, задачами, программой курса «Введение в педагогическую деятельность»

2.  Формировать у студентов понимание высокого предназначения профессии педагога в обществе.

3.  Помочь студентам осознать специфику (особенности) педагогического труда.

4.  Развивать у студентов умение вести беседу, аргументировать свои мысли.

5.  Побуждать студентов к активному самоусовершенствованию личности, готовить себя к педагогической деятельности.

Понятийный аппарат темы:

Авторитет –	общепризнанное значение, влияние
Престиж –	влияние, уважение
Приоритет –	первенство
Уникальный –	неповторимый, особенный
Феномен –	редкое, необычное, исключительное явление
Тезаурус –	упорядоченное множество базовых понятий учебной дисциплины
Функция –	обязанность, круг деятельности; назначение, роль
Категория –	общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов, явлений объективного мира (материя, время, пространство, движение, причинность, качество, количество и т. д.)
Привилегия –	особые права, преимущества

Оборудование:

1.  Статья «Что такое призвание к труду учителя и как оно формируется»;

2.  Тесты для микропрактикума (раздаточный материал);

3.  Схема «Функции-роли учителя»;

4.  Схема «Роли учителя в интерпретации В. Леви»;

5.  Периодическая литература: : журналы «Педагогика», «Начальная школа», «Вопросы педагогики»; газеты «Педагогический вестник», «Педагогический калейдоскоп», «Учительская газета» и др.

I.  Вопросы для обсуждения:

1.  Педагогическая профессия в системе профессий «человек-человек». Возникновение педагогической профессии. Понятие о спектре педагогических специальностей.

2.  Древняя, массовая и уникальная профессия:

o  значение понятий «профессия», «учитель», «преподаватель»;

o  школа и учитель периода наших дней;

o  массовая профессия; престижность;

o  уникальная профессия. Почему мы выбираем поприще педагога?

3.  Особенности (специфика) профессии.

4.  Полифункционализм деятельности учителя. Особенности профессионального обучения в современных педагогических заведениях: освоение четырех блоков учебных дисциплин.

II.  Практические задания:

1.  С помощью теста «Склонны ли вы к профессии сферы "человек – человек"» выявить мотивации выбора избранной профессии.

2.  Проанализировать и законспектировать статью «Что такое призвание к труду учителя и как оно формируется?» (совет 1 из книги «100 советов учителю»). Ответить на вопросы: Какой учитель нужен современной школе? О чем свидетельствует массовый характер учительской профессии? Что можно сказать о престижности профессии педагога? Как определяет своеобразие учительской профессии ?

3.  Проанализируйте схему «Ролевой репертуар Учителя» (по В. Леви) и выявите положительные и отрицательные роли учителя.

4.  Подготовить сообщения о проблемах, трудностях учителя, классного руководителя, школы в целом, всей системы образования на современном этапе развития общества, используя периодическую печать, на одну из тем:

·  «Какие трудности (проблемы) существуют у учителя, школы, системы образования на современном этапе развития общества»;

·  «Каковы перспективы (возможности) учительской профессии».

Семинарское занятие № 2

Тема: Профессионально-педагогическая деятельность