Введение в педагогическую деятельность (стр. 3 )

«Введение в педагогическую деятельность»

для студентов общей образовательной программы

по заочной форме обучения (3,5 года)

(укажите форму обучения)

Модуль	Номер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоемкость
1	Педагогическая деятельность. Педагогическая профессия, ее история и роль в современном обществе.	Выполнение 1-10 заданий	1,2 неделя	24	Тест. Проверка материалов исследования
2	Профессиональная компетентность педагога. Профессионально-педагогическая культура учителя	Выполнение 1-10 заданий	3,4 неделя	16	тест
2	Педагогическое общение. Подготовка и профессиональное становление личности педагога.	Выполнение 1-6 заданий	5,6 неделя	16	тест Проверка материалов исследования
2	Педагогическое мастерство и творчество. Система образования РФ. .	Выполнение 1-7 заданий	7,8 неделя	16	тест, рефеерат

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

«Введение в педагогическую деятельность (наименование)

для студентов общей образовательной программы

050700.62 – Педагогика

Очной и заочной форм обучения

(укажите форму обучения)

(укажите форму обучения)

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература: Модуль №1.
	1.  Введение в педагогическую деятельность / , , и др.; под ред. . – М.: Академия, 2007. – 208 с.	ЧЗ(1), АУЛ(22), АНЛ(2), ФлЖ(10), ОБИФ(50)	11 экз.	Электронная версия /ресурсный центр
	2.  Кукушкин в педагогическую деятельность. – М., 2005.	ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(1), ИМРЦ ИППиУО(1)	11 экз.	Электронная версия /ресурсный центр
	3.  Никитина, в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие/ , . - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 20с. - ISBN -9	АУЛ(50)	11экз.	www. ihtik. lib. ru
	Орлов, А.А.. Введение в педагогическую деятельность: практикум/ . - 3-е изд., стер.. - М.: Academia, 20с. -	АУЛ(40), ФлЖ(5)	11 экз.
	4.  Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , ; Ред. . - М.: Академия, 20с	ЧЗ(2), ОБИМФИ(68), АУЛ(61)(АУЛ) утерян	11 экз	Электронная версия /ресурсный центр www. pedlib. ru www. edu. ru www. ihtik. lib. ru
	5.    Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие для студ. вузов/ . - М.: Академия, 20с	АУЛ(10), ЧЗ(2), ОБИФ(1), ФлЖ(2), ОБИМФИ(1)	11 экз
	Модуль №2.
	1.  Введение в педагогическую деятельность / , , и др.; под ред. . – М.: Академия, 2007. – 208 с.	ЧЗ(1), АУЛ(22), АНЛ(2), ФлЖ(10), ОБИФ(50)	11 экз
	2.  Кукушкин в педагогическую деятельность. – М., 2005.	ЧЗ(1), АНЛ(2), ОБИФ(1), ИМРЦ ИППиУО(1)	11 экз	Электронная версия /ресурсный центр
	3.  Никитина, Н.Н.. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие/ , . - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 20с.	АУЛ (50)	11 экз
	4.  Орлов, А.А..Введение в педагогическую деятельность: практикум/ . - 3-е изд., стер.. - М.: Academia, 20с. - (Высшее профессиональное образование).	АУЛ(40), ФлЖ(5)	11 экз	Электронная версия /ресурсный центр
Дополнительная литература:
Модуль №1.
	1.  Батурина, в педагогическую профессию : учебное пособие/ , . - М.: Академия, 19с	АНЛ(1)	11 экз
	2.  Введение в специальность /, В. А,Кан-Калик, Д. М,Гришин и др. –М., 1988.	ОБИМФИ(6), ЧЗ(1)	11 экз.	www. pedlib. ru www. edu. ru
	3.  Елканов профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.	ЧЗ(1), ОБИМФИ(23), АУЛ(27)	11 экз.	Электронная версия /ресурсный центр
	4.  Лихачев, Б.Т.   Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ . - 4-е изд., перераб. и доп.. - М.: Юрайт-Издат, 2003.	ИМРЦ ИППиУО(1)	11 экз.	Электронная версия /ресурсный центр
	5.  Педагогика: учебное пособие/ [и др.] ; ред. . - 2-е изд., испр. и доп.. - М.: Юрайт, 20с.	АНЛ(1)	11 экз.
	6.  Сарсенбаева подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности / // Педагогика. – 2005. - № 2. – С. 47-54.	ИМРЦ ФНК(1)	6 экз.
	7.  Сенновский деятельность учителя / // Педагогика. – 2004. - № 2. – С. 48-54.	ИМРЦ ФНК(1)	6 экз.
	Модуль №2
	1.  Адольф профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика – 1998 - № 1.	ИМРЦ ФНК(1)	6 экз.
	Вульфов, педагогики: учебное пособие/ , . - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: УРАО, 19с	КбППД(1), ЧЗ(2), ФлЖ(3), ОБИМФИ(1)	6 экз.
	2.  Повышение профессионального мастерства учителя / А. Калинин, Г. Сафонов, В. Березикова // Народное образование. – 2005. - № 7. – С. 42-50.	ИМРЦ ФНК(1)	6 экз.
	3.  Кан-Калик, о педагогическом общении: книга для учителя/ -Калик. - М.: Просвещение, 19с	ЧЗ(1), АУЛ(2), ОБИМФИ(4)	6 экз.
	4.  Кутьева учителя: Духовный мир современного учителя // Педагогика – 1994 - № 6.		6 экз.
	5.  Мижериков, в педагогическую профессию: учебное пособие/ , . - М.: Педагогическое общество России, 19с	ОБИМФИ(2), ЧЗ(2)	6 экз.

(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов

МетодическиЕ рекомендациИ для студентов

Данные методические рекомендации направлены на помощь студентам в написании реферата, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины.

Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word - Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине.

Стандартный титульный лист студент получает на кафедре.

Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений).

Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускается не более двух уровней нумерации.

Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.

Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.

Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.

На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте "в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)", причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.

Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.

В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.

Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников. Это обусловлено тем, что в реферате вопросы теории следует увязывать с практикой, анализировать процессы, происходящие как в мировой так и в российской экономике.

Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.

При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.
Банк контрольных заданий и вопросов по дисципдине ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тест по базовому модулю 1

Ниже средней сложности.

Первый вариант.

1. Охарактеризуйте основные пути овладения педагогической профессией.

2. Понятие педагогических способностей.

Второй вариант.

1. Назовите особенности педагогической профессии.

2. Характеристика высших учебных заведений по подготовке учителя.

Третий вариант.

1. Спектр педагогических специальностей.

2. Понятие педагогической деятельности.

Средней сложности.

Первый вариант.

1. Охарактеризуйте основные виды педагогической деятельности.

2. Основные положения Закона РФ «Об образовании».

3. Понятие педагогической культуры учителя.

Второй вариант.

1. Раскройте творческий характер педагогической деятельности.

2. В чем сущность педагогической культуры учителя?

3. Понятие профессиограммы.

Третий вариант.

1. Структура педагогической деятельности.

2. Охарактеризуйте профессионально значимые личностные качества учителя.

3. Понятие педагогического общения.

Выше средней сложности.

Первый вариант.

1. В каком соотношении находятся профессиональные знания и умения педагога?

2. Раскройте современные требования к личностным качествам учителя.

3. Понятие профессиональной компетентности педагога и ее структура.

Второй вариант.

1. В чем состоят основные идеи педагогики сотрудничества?

2. Раскройте содержание теоретической подготовки учителя.

3. Понятие педагогического общения и его функции.

Третий вариант.

1. Раскройте гуманистический характер педагогической деятельности.

2. Содержание практической подготовки учителя.

3. В чем сущность профессионального самообразования учителя?

Тест по итоговому модулю

1.  Что лежит в основе профессионально-педагогической направленности и педагогического призвания?

а) Коммуникативные способности, спокойный характер.

б) Академические способности, умение понимать другого человека.

в) Интерес к профессии, любовь к детям.

г) Дидактические способности, отличные речевые способности и умения.

2.  Каковы основные признаки профессионально-педагогической деятельности? Выберите наиболее точный и полный ответ.

а) Она является строго регламентированной, носит преднамеренный характер, преследует определенную цель.

б) Ею занимается специальный человек, ребенок также включается в особые отношения с педагогом, учитель
выдерживает определенный стиль и тон общения с учениками.

в) Результаты педагогической деятельности учителя не могут быть проверены, учитель во многом действует
интуитивно; не цель, а интуиция педагога определяет содержание обучения, воспитания, образования.

г) Она носит преднамеренный характер, преследует определенную цель; ею занимается специальный человек,
обладающий необходимыми знаниями и умениями; она направлена на выполнение вечной социальной функции -
передачу (трансляцию) опыта.

3.  Умения педагога анализировать причины своих успехов и неудач в работе относится к умениям:

а) проективным

б) рефлексивным

в) мобилизационным

г) ориентационным

д) аналитическим
ж) перцептивным

4.  Умения педагога предвидеть возникновение затруднений у учащихся (в учебной или других видах деятельности) относится к умениям:

а) проективным

б) развивающим

в) ориентационным

г) коммуникативным

д) прогностическим
ж)академическим

5.  Какие качества личности педагога являются доминантными, определяя индивидуальный стиль педагога?

а) Доброта, мудрость, педагогический оптимизм, неуравновешенность.

б) Доброжелательность, улыбчивость, красота, толерантность.

в) Внешняя привлекательность, мудрость, эрудиция, обаяние.

г) Социальная активность, честность, справедливость, умение не теряться в экстремальных ситуациях.

6.  Какие функции выполняет учитель современной школы?

а) Целеполагание, диагностическая, информационная, оценочная, аналитическая.

б) Планирование, перцептивная, результативная, аналитическая.

в) Целеполагание, организационная, самооценочная, контрольная, завершающая.

г) Диагностическая, коррекционная, сообщающая, результативная, специальная.

7.  В структуре педагогических способностей выделяют несколько компонентов. Определите их.

а) Гностический, конструктивный, организаторский, коммуникативный.

б) Авторитарные, доминантные, ораторское мастерство.

в) Ораторские, организаторские, периферийные.

г) Общепедагогические, интуиция, индивидуальность.

д) Организаторские, проверочные, конструктивные, презентативные, корректирующие.

8.  Что входит в содержание ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА?

а) Жизненные установки, моральный облик, эмоциональная культура, эмпатия и др.

б) Владение предметом, знания и умения исследовательского характера

в) Уровень его познавательных процессов, ценности, воспитанность, гуманное окружение к окружающим

г) Чуткость, эмпатия, знания, умения, навыки педагога, моральный облик.

д) Нет правильного ответа.

9.  Педагогическое мастерство - это ...

а) ... система методов педагогического воздействия на отдельного учащегося и на коллектив в целом.

б) ... высокое и постоянно совершенствуемое искусство обучения и воспитания.

в) ... сплав компетентности и творчества.

)... проявление особого общения учителя с учащимися. *

10.  Дайте определение поднятию «образование»:

а) Образование позволяет человеку четко установить причинно-следственные связи, самостоятельно восстанавливать
недостающие звенья в цепи рассуждений.

б) Это некий объем знаний, умений, навыков, позволяющий человеку реализовать себя постоянно.

в) Характеризует начитанность человека, его осведомленность во многих вопросах.

г) Процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированной
на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в
общественном сознании социальные эталоны.

11.  .Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике. Вычлените классификацию педагогических ценностей

а)Ценности - цели, ценности - средства, ценности - отношения; ценности качества, ценности - знания б)Ценности-здоровья, ценности - красоты, ценности - творчество, ценности - материального благополучия

в) Ценности - чести, ценности-добра, ценности -справедливости, ценности - долга

г) Ценности - форм, ценности - приемов, ценности - методов, ценности содержания

12.  В чем заключается целостность педагогического процесса?

а) В том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях;

б) В том, что процессы, образующие общий педагогический процесс, и имеют между собой ничего общего;

в) В том, что педагогический процесс не делится на составные части;

г) В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели - формирования гармонически
развитой личности,

13.  Изучение и познание педагогической действительности возможно с помощью методов исследования. Назовите основные методы педагогического исследования.

а) естественный эксперимент, исследование операций, метод размытых множеств, лабораторный эксперимент,
изучение школьной документации.

б) Изучение первоисточников, метод срезов, интервальный метод.

в) Беседа, анкетирование, педагогическое наблюдение, метод математической статистики.

г) Лабораторный метод, моделирование, исторический метод, факторный анализ.

14.  Педагогический эксперимент многообразен и проводится он для проверки возникающей гипотезы. Как называется тип эксперимента в зависимости от цели, которую преследует педагог-экспериментатор.

а) лабораторный эксперимент применяется в специально создаваемых исследователем условиях б)Естественный эксперимент проводится без нарушения учебно-воспитательного процесса

в) Констатирующий — изучает существующие педагогические явления.

г) Созидательный эксперимент - создающий нечто новое, не существующее в педагогической практике.

д) Формирующий эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические явления

15.  Какую функцию выполняет Конвенция ООН о правах ребенка?

а)Правовой документ педагогического назначения.

б)Инструкция, раскрывающая права и образованности взрослых по отношению к ребенку. в)Технология, отражающая действие взрослых и детей в процессе обучения. г)Инструкция, отражающая действие педагога по отношению к ребенку.

16.  Жизнь этого педагога, писателя, врача - исключительный пример самоотверженности и самопожертвования. Самый известные его труд «Как любить детей».

а) ()

б)

в) ()

г) Я. Корчак ()

д) ()

Вопросы к зачету по курсу «Введение в педагогическую деятельность»

1.  Возникновение и развитие педагогической деятельности.

2.  Профессия педагога и ее высокое предназначение в обществе. Специфика труда педагога

3.  Профессионально-педагогическая специальность: ее особенности, перспективы.

4.  Педагогическая деятельность как общественное явление. Педагогическая деятельность в педагогической системе.

5.  Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, структура, содержание. Ценностные характеристика педагогической деятельности

6.  Цели педагогической деятельности.

7.  Гуманистическая природа педагогической деятельности. Примеры гуманистической направленности деятельности педагогов.

8.  Подготовка и профессиональное становление личности педагога. Критерии профессионального становления педагога. (Самообразование, личностный рост, профессиональное педагогическое самосознание, саморегуляция и др.)

9.  Карьера педагога. Спектр педагогических специальностей. Перспективы педагогической специальности.

10.  Педагогическое творчество и мастерство. Компоненты педагогической техники.

11.  Педагогическая культура преподавателя. Три подхода к пониманию сущности культуры. Основные системные компоненты профессионально – педагогической культуры преподавателя (аксиологический, технологический и личностно-творческий).

12.  Компетентностный подход в образовании. Личностная компетентность педагога. Проблемы (трудности) учителя, школы, системы профессионального образования на современном этапе развития общества. Статус, позиция современного учителя, его права и обязанности.

13.  Профессиональная компетентность педагога: сущность, структура и содержание. Профессиограмма учителя. Профессиональные умения и педагогические способности.

14.  Характеристика профессиональных функций и индивидуальность работы учителя.

15.  Модель «Образ личности специалиста для образовательных учреждений» как компонент личности учителя-воспитателя.

16.  Типы и классификация педагогических задач. Примеры разрешения педагогических ситуаций.

17.  Система образовательной политики в России. Международная деятельность в сфере образования. Основные проблемы европейской интеграции в образовании

Примерная тематика реферативных работ по курсу «Введение в педагогическую деятельность»

1)  Педагогические основы профессионального самовоспитания педагога.

2)  Нормативные требования к педагогической деятельности.

3)  Профессиональная культура современного педагога.

4)  Опыт, как источник профессионально-личностного развития педагога.
Современная зарубежная школа развитых стран Запада.

5)  Элитарное образование: исторический опыт и современность.

6)  Современная национальная школа в системе отечественного образования.

7)  Роль и задачи образования в современном обществе.

8)  Основные элементы системы образования и их взаимодействие. Интеграционный процесс в области образования.

9)  Типы и виды образовательных учреждений и организаций. Порядок их создания, реорганизации и ликвидации.

10)  Роль государства как гаранта равенства образовательных возможностей личности.