Программа «Повышение качества математического образования учащихся на годы»

МБОУ «Двуреченская СОШ №8»

Утверждаю. Директор МБОУ Двуреченская СОШ № 8 _______________

ПРОГРАММА

«Повышение качества математического образования учащихся на годы»

I. Паспорт программы
Наименование программы	Комплексно-целевая программа «Повышение качества образования на 2годы»
Основания для разработки программы	Решение августовского совещания педагогических работников Рыбинского района от 01.01.2001. Резолюция I съезда учителей математики Красноярского края от 01.01.2001
Разработчик программы	Рабочая группа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Двуреченская средняя общеобразовательная школа №8»
Основные исполнители программы	Администрация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Двуреченская средняя общеобразовательная школа №8», педагогический коллектив
Конечная цель	1. Создание условий для повышения уровня качества образования. 2. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования на основе деятельностно - компетентностного подхода. 3. Создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам.
Задачи	1. Проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества математического образования в школе. 2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в ОУ. 3. Разработать модель мониторинга качества математического образования в образовательном учреждении. 4. Осуществить отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве математического образования в образовательном учреждении. 5. Подготовить нормативно-методические документы для обеспечения мониторинга качества образования в образовательном учреждении. 6. Разработать информационно-экспертную систему для сведения, обобщения, классификации и анализа информации мониторинговых исследований. 7. Создать информационный банк по теме “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении”.
Перечень основных направлений программы	1. Создание условий для повышения качества математического образования в школе. 2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно новой модели мониторинговых исследований в образовательном учреждении. 3. Создание качественно новой модели мониторинга качества математического образования. 4. Разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества математического образования.
Ожидаемые результаты	1. Достижение качества математического образования обучающихся образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам. 2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом. 3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований

II.

1.Понятия и термины

Качество образования –интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения,

образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования –определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Управление качеством образования –системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров

функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг–специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

2.Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программным методом

Анализ исходного состояния проблемы

Основания для разработки программы

В условиях проведенного в учреждении анализа действующих подходов к организации и управлению качеством образования выявлены противоречие и проблемы

Противоречие. Между государственным заказом общества на создание условий для повышения качества математического образования в ОУ и отсутствием в настоящее время в школе действенной системы, позволяющей объективно отслеживать качество образования, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения

Проблемы

1.Отсутствие системного подхода к управлению математическим качеством образования в образовательном учреждении

2.Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей.

3.Отсутствие позитивных изменений на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном учреждении.

4.Отсутствие качественного рабочего инструментария, позволяющего оценить процесс образования в ОУ.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели мониторинга качества образования, где за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые для оценки качества математического образования:

-уровень обученности учащихся по математике;

- количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;

-поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;

Наряду с оценочными показателями используются системные показатели организации образовательного процесса:

- уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;

- профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);

-уровень информатизации обучения и управления;

-показатели владения учителями информационными технологиями;

-состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов математики, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения).

Организация и контроль выполнения Программы

Координируя и контролируя выполнение Программы, администрация школы:

-анализирует ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит предложения на педагогический совет по его корректировке;

-осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

-осуществляет контроль выполнения программы в соответствии с планом контрольной деятельности.

Ожидаемые результаты:

-Создание системы психолого-педагогической диагностики развития обучающихся и контроля за повышением качества образования.

-Развитие методической системы по формированию творческих и интеллектуальных возможностей учащихся.

-Создание комплекта материалов по диагностике и развитию личности учащегося, его возможностей и способностей.

-Повышение качества знаний обучающихся и среднего балла по результатам реализации образовательных программ:

Этапы реализации Программы:

-1-й этап – 2013учебный год – разработка программы, создание условий, необходимых для повышения качества образования школьников;

- 2-й этап – 2014 учебный год – работа по изучению личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных

способностей школьников, развитию их, создание банка данных по данной проблеме;

- 3-й этап – учебный год – анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.

Циклограмма трёхлетнего периода

1-й этап – 2013учебный год

1.Разработка Программы повышения качества математического образования.

1.Анализ социального заказа школе(анкетирование родителей, учащихся).

2.Выявление противоречий между требованиями социального заказа и результатами учебно-воспитательного процесса.

3.Постановка целей и их конкретизация.

4.Разработка мероприятий по выполнению Программы, обоснование их актуальности, прогнозирование ожидаемых результатов.

2.Создание условий необходимых для разработки и освоения Программы.

1.Овладение методами изучения личности ребенка, выявление потенциала школьников.

2.Кадровое обеспечение реализации программы.

3.Разработка необходимого учебно-методического комплекса.

IIэтап – 2014 уч. г.

1.Работа по изучению личности ребенка, выявлению способностей школьников всех возрастных групп.

1.Выявление способностей школьников на первой второй ступенях обучения.

2.Индивидуальная оценка развития личности, возможностей и способностей школьников.

3.Диагностика профессиональной ориентации учащихся 10-11 классов.

2.Развитие творческих и интеллектуальных способностей школьников всех возрастных групп, повышение качества обучения и образования.

1.Разработка программ подготовки учащихся к олимпиадам различного уровня.

2.Совершенствование работы предметных кружков, факультативов, проведение предметных недель.

3.Проведение научно-практических конференций, интеллектуальных марафонов, конкурсов.

4.Создание программ исследовательской деятельности.

Основные направления деятельности по реализации программы

№ п/п	Направление деятельности	Цели, задачи	Ожидаемый результат	Ответственные
1.	Принятие к реализации «Программы повышения качества образования на учебный год» членами педагогического коллектива	Обеспечение доступности качественного общего образования, повышение эффективности использования средств, вкладываемых в образование, повышение качества образовательного процесса на основе индивидуальной работы с его участниками	1 повышение качества общего образования; 2 улучшение оснащенности учебных кабинетов компьютерной техникой, своевременным учебным и демонстрационным оборудованием; 3 улучшение оснащенности школьной библиотеки, создание медиатеки, увеличение книжного фонда	Директор школы
2	Распределение обязанностей и полномочий в системе управления качеством математического образования для достижения поставленных целей и решения задач.	Достижение необходимого информационного обеспечения, педагогического анализа, планирование. Организация. Контроль и регулирование всей образовательной системы	Четкая регламентация деятельности по реализации Программы	Директор школы
3	Проведение мониторинга: -отслеживание качественной успеваемости по предмету; -отслеживание качественной успеваемости по классам; -результаты итоговой аттестации	Для заместителей директора по УВР: 1. Обеспечить возможность последовательного контроля достижения учащимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума по математике на том или ином этапе обучения и объективной сравнительной картины обученности учащихся по математике в динамике за несколько лет, повышение уровня обученности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации деятельности учащихся, используемых учителем. 2. Отследить уровень качественной успеваемости по математике, результатов итоговой аттестации, внеурочной деятельности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации деятельности учащихся, повышающих уровень качества знаний. 3. Определить типологию профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь). Для учителей-предметников: 1. Выявить уровень усвоения темы, раздела, учебного предмета и рассмотреть динамику его усвоения от ступени к ступени. 2. Определить типичные ошибки в знаниях, умениях учащихся по предмету и проследить влияние данных ошибок на результативность обучения на последующих ступенях. 3. Определить значимые психолого-педагогические факторы, влияющие на уровень обученности учащихся.	В результате своевременного выявления пробелов в ЗУН обучающихся, профессиональных затруднений по данной проблеме у учителей предупреждение дальнейших негативных тенденций в образовательном процессе.	Заместитель директора по УВР, Учителя - предметники
4	Постоянное развитие профессиональной компетентности учителя	Мотивация всех участников образовательного процесса на его качество, т. е. всеобщая ориентация, культ качества в коллективе (мотивированны должны быть не только учителя но и родители)	Повышение квалификации педагогических работников.	Заместитель директора по УВР
5	Применение в процессе обучения информационных технологий	Совершенствование методической системы обучения математике. Обучение школьников умению добывать информацию из различных источников, анализировать, критически осмысливать и умело использовать ее; осуществлять исследовательскую деятельность. Умелое применение школьниками информационных технологий, компьютерных программ, которые в наибольшей степени интересны им и позволяют осознать собственный успех или ликвидировать пробелы.	ИКТ- компетентность учителей и учащихся

Работа учителей-предметников школы с учащимися по повышению качества образования:

а)Работа с учащимися по повышению их уровня обученности

Месяц	Проблема и ее причина	Меры по устранению проблемы	Прогнозируемый результат
Сентябрь	Недостаточная готовность учащихся к продолжению обучения в школе	Работа по усвоению различных алгоритмов и памяток. Беседы по организации режима подготовки домашних заданий. Своевременный контроль ЗУН.	Активизация мотивации обучения. Безболезненное привыкание детей к учебному труду.
Октябрь	Возможные пробелы в знаниях и трудности в освоении отдельных тем у некоторых учащихся.	Проведение консультаций для учащихся, имеющих пробелы и испытывающих трудности в освоении отдельных тем.	Устранение пробелов, ликвидация трудностей в освоении тем. Привыкание к обучению новым предметам.
Ноябрь	Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за четверть, полугодие	Индивидуальная работа с учащимися. Оптимальное использование часов школьного компонента.	Повышение уровня обученности.
Декабрь	Наличие неуспевающих и слабоуспевающих учащихся по итогам первой четверти	Формирование групп взаимной помощи из учащихся. Работа в рамках школьного компонента по консультированию пробелов и трудностей.	Повышение мотивации учения у слабоуспевающих. Ликвидация пробелов.
Январь	Недостаточное внимание к учащимся, успешно справляющимся с учебой.	Проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов.	Возрастание престижа знаний в детском коллективе.
Февраль	Возможная неблагоприятная оценочная ситуация отдельных учащихся в связи с предстоящей четвертной аттестацией.	Влияние групп детей с неблагоприятной оценочной ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих оценок. Консультирование, дополнительный опрос, индивидуальные задания	Создание максимальной ситуации успеха в аттестации. Снижение количества неуспевающих учащихся и учащихся, успевающих с одной «3»
Март	Наличие большого числа учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок	Подвижные перемены. Анализ объема домашних заданий.	Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся учащихся
Апрель	Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного за год	Организация текущего повторения материала, пройденного за год	Восстановление в памяти учащихся тем, пройденных за год. Более прочное закрепление материала
Май	Проблема успешного проведения годовой и итоговой аттестации	Знакомство учащихся с нормами и правилами аттестации, продолжение повторения, тренировочные и контрольные работы	Четко организовывается успешная годовая аттестация
Июнь	Проблема итоговой аттестации.	Консультирование учащихся. Организация индивидуальных занятий.	Успешно сданные выпускные экзамены. Качественная подготовка к осенним испытаниям

б)Возрастная работа с учащимися по повышению их уровня обученности

Параллель	Проблема и ее причина	Меры по устранению проблемы	Прогнозируемый результат
1 класс	Недостаточная адаптированность учащихся к обучению в школе	Занятия «Введение в школьную жизнь». Тренинги, игры, система поощрительных мер, усвоение школьных правил	Быстрое привыкание первоклассников к школе, повышение учебной мотивации
2 класс	Наличие трудностей у отдельных учащихся	Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика	Своевременное устранение трудностей в учебе
3 класс	Наличие трудностей у отдельных учащихся	Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика	Своевременное устранение трудностей в учебе
4 класс	Проблема перехода в среднюю школу. Проблема успешного выпуска	Знакомство с режимом работы в средней школе и с будущими учителями. Индивидуальная работа с детьми по устранению пробелов и улучшению успеваемости.	Более безболезненное привыкание к учебе в будущем году. Хороший результат по итоговой аттестации на 1 ступени.
5класс	Проблема преемственности при переходе из 1-й во 2-ю ступень обучения	Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых трудностях. Строгое соблюдение режима организации контрольных работ. Создание ситуации успеха в учебе.	Быстрое и безболезненное привыкание пятиклассников к учебе
6 класс	Трудности, вызванные изучением новых тем. Снижение учебной мотивации	Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др.	Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся
7 класс	Трудности, вызванные изучением новых тем. Снижение учебной мотивации	Организация щадящего режима в начале изучения новых предметов. Разработка комплексных мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения.	Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся
8 класс	Накопление пробелов знаний у отдельных учащихся. Снижение престижа активной познавательной деятельности	Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими.	Увеличение числа мотивированных учащихся либо сохранение их числа постоянным
9 класс	Проблема успешной итоговой аттестации	Организация планомерной подготовки к экзаменам: уроков повторения, практических занятий, консультаций	Четкая и успешная сдача экзаменов
10 класс	Проблема привыкания учащихся к условиям обучения в 3-й ступени Консультирование учащихся	Разумное планирование объема домашних заданий. Беседы по организации режима учебной работы дома. Сбор информации о трудностях в учебе.	Быстрое и безболезненное привыкание 10- классников к обучению на третьей ступени
11 класс	Проблема подготовки к итоговой аттестации. Проблема успешной аттестации	Своевременная информация о порядке аттестации. Занятия по повторению учебного материала. Консультирование, практические занятия	Успешное завершение учащимися обучения в Школе.

в)Работа учителей школы с родителями по повышению качества образования учащихся

Месяц	Проблема и ее причина	Меры по устранению проблемы	Ожидаемый результат
Сентябрь	Недостаточная адаптированность учащихся к началу занятий	Проведение родительских собраний, знакомство с новыми учителями	Четкость в организации режима занятий, привыкание учащихся к учебному году
Октябрь	Появление у учащихся нежелательных оценок, свидетельствующих об отрицательной динамике в знаниях учащихся; неудовлетворённость успеваемость успеваемостью у учащихся и их родителей	Индивидуальные встречи с родителями, посещение семей, проведение бесед по контролю знаний и помощи в выполнении домашних заданий	Определенная мера «исправления» неудовлетворительных и нежелательных оценок
Ноябрь	Необходимость знакомства родителей с морально-психологическим климатом класса и состоянием воспитательной работы	Родительское собрание по этим проблемам	Некоторое «потепление» морально- психологического климата класса, активизация деятельности родителей по проведению воспитательных мероприятий
Декабрь	Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок. Необходимость знакомства родителей с итогами полугодия	Оперативная связь с родителями посредством контроля за дневниками, индивидуальная работа с родителями	Более пристальное внимание родителей к успеваемости детей. Знакомство родителей с общей картиной успеваемости, повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью
Январь	Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резервы в повышении успеваемости	Индивидуальные беседы учителя с родителями и детьми о способах повышения успеваемости. Выработка программы выравнивания	Работа указанных учащихся по программе выравнивания совместно с родителями под контролем учителя
Февраль	Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок	Проведение родительского собрания (О мерах по улучшению итогов III четверти»	Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных четвертных оценок
Март	Наличие неуспевающих	Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися, выработка программы помощи родителей под контролем учителя	Повышение уровня знаний указанных учащихся, ликвидация пробе- лов
Апрель	Недостаточное знание родителями специфики работы учителей	Проведение недели открытых уроков для родителей	Более осмысленное представление родителей о деятельности учителей, проблемах учащихся
Май	Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации	Проведение заседания родительских комитетов по поводу организационного окончания учебного года, родительские собрания	Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год
Июнь	Проблема организации летних занятий с отстающими	Проведение индивидуальных бесед с родителями	Положительная оценка при сдаче

Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе.

Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев, показателей и индикаторов, который в полной мере будет соответствовать задачам повышения качества образования на уровне учителя и школы.

Критерий«Формирование функциональной грамотности(предметных компетенций )»

Содержание критерия:

Наличие знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы (способность применять знания на практике, способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям, воля к успеху)

Данный критерий – один из самых важных и весомых. Он позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя.

Показатели	Индикаторы
Достижение учащимися положительных показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности)	Оценки промежуточной и итоговой аттестации
Стабильность и рост качества обучения (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год)	Оценки промежуточного и итогового контроля.
Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также победивших в конкурсных мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней.	Награды различного уровня Реестр участников конкурсных мероприятий
Увеличение количества творческих работ учащихся, представленных на различных уровнях	Награды различного уровня Реестр участников
Посещаемость факультативов, кружков.	Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчётность

Критерий«Формирование информационных компетенций»

Содержание критерия:

Владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ.

Показатели	Индикаторы
-Использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности ИКТ (Интернет-ресурсов, мультимедийных средств) -Увеличение количества творческих работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях	Высокая оценка коллег в ходе открытых занятий Результаты учебной деятельности учащихся (в электронном виде).
использование учащимися общественно признанного авторского продукта (программы, сайты…)	Предъявленный продукт