,
учитель математики
казенного образовательного учреждения Омской области
«Исилькульская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Интегрированный урок как одна из эффективных форм обучения учащихся с умственной отсталостью математике
Обучение математике - одно из основных направлений подготовки учащихся с легкой степенью умственной отсталости к самостоятельной трудовой жизни. Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы [5].
Подготовка учащихся к жизни, к трудовой деятельности является одной из наиболее важных задач обучения. Курс математики должен дать ученикам такие знания и практические умения, которые помогут лучше распознавать в явлениях окружающей жизни математические факты, применять математические знания для решению конкретных практических задач, которые повседневно ставит жизнь.
Отечественные ученые , , В. В. Эк и некоторые другие в своих работах раскрывали возможности овладения умственно отсталыми учащимися общеобразовательными знаниями и указывали о необходимости связи учебного материала с жизнью и практикой [6].
Учащиеся с легкой степенью умственной отсталости трудно усваивают учебный материал, у них низкая работоспособность, неустойчивое внимание. Эти дети быстро утомляются, неусидчивы, часто гиперактивны, у них слабо развита память и мышление. И поэтому у таких детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе, к окружающей среде. Они не могут самостоятельно установить взаимосвязь между знаниями, полученными по различным учебным предметам [2, 5].
Одним из способов решения данных проблем являются интегрированные уроки. Они повышают интерес детей с легкой степенью умственной отсталости к учёбе, способствуют снятию перенапряжения, утомляемости обучающихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Интеграция способствует развитию у обучающихся воображения, внимания, памяти, мышления; помогает детям с легкой степенью умственной отсталости целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всём её разнообразии.
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и современна как для теории, так и для практики. Интегрированный урок решает не множество отдельных задач, а их совокупность.
Интегрированный урок - это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность [3].
Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной емкостью материала.
В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов. В старших классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук.
Возможна разнообразная интеграция учебных предметов. На уроках математики необходимо привлекать знания, полученные учащимися на уроках естествознания, географии, истории, трудового обучения, физкультуры и других предметов.
Содержание интегрированного урока, обучающая деятельность учителя побуждают учащихся к обобщению знаний, относящихся к разным наукам; обеспечивается формирование у школьников способности приобретать и развивать компетентности, которые могут использоваться или трансформироваться применительно к целому ряду жизненных ситуаций. В этой связи интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в коррекционной школе [4].
Формы проведения интегрированных уроков самые разные: семинары, конференции, путешествия. Практика работы показывает, что наиболее приемлемая форма проведения интегрированных уроков в коррекционной школе - это уроки - путешествия.
Такие уроки заинтересовывают всех учащихся без исключения. Уроки - путешествия носят познавательный характер, так как во время игры школьники получают дополнительные знания. Такие игры настраивают учеников на активную работу на уроке. Для проведения интегрированных уроков с использованием игры - путешествия могут использоваться исторические сведения, жизненные факты, мультимедийнные средства, что позволяет наглядно представлять нужную информацию.
Например, интегрированный урок математики с элементами истории в 6 классе по теме «Решение задач и примеров с целыми числами в пределах 10 000» направлен одновременно на развитие познавательного интереса учащихся к урокам математики и на привлечение внимания детей к событиям и фактам Великой Отечественной войны (ВОВ). На уроке во время «путешествия» у учащихся не только совершенствуются знания и умения по изученной теме. Дети узнают много нового. Например, сколько дней длилась ВОВ, сколько было разрушено и сожжено городов и поселков, сколько весила «осьмушка» хлеба во времена блокады Ленинграда. Либо ученики решают примеры и задачи, связанные с событиями ВОВ.
При проведении интегрированного урока по математике и географии в 8 классе по теме «Решение примеров и задач на все действия с целыми числами и десятичными дробями» учащиеся совершают увлекательное «путешествие» по родному краю. Урок посвящен 90- летию Исилькульского района. Совершая путешествия и преодолевая препятствия в виде математических заданий, учащиеся узнают дату образования района, название и количество поселений, численность района, протяженность границы с республикой Казахстан, достопримечательности района и т. д. Урок построен с использованием краеведческого материала.
Интегрированный урок математики в 5 классе по теме «Действия сложения и вычитания в пределах 1000» посвящен Дню космонавтики. Учащиеся «отправляются в космическое путешествие», где в процессе решения задач узнают про основные этапы освоения космоса (кто и когда совершил первый полет в космос, когда был запущен первый искусственный спутник земли и т. д.).
Данные уроки, а также многие другие проводятся с применением информационно-коммуникационных технологий, которая дает возможность применения анимации, использования видео- и аудиофайлов. Использование данной технологии позволяет значительно сэкономить время на уроке, повысить уровень наглядности.
Проведение интегрированных уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Интеграция - это необходимое условие современного учебного процесса, так как все школьные дисциплины в коррекционной школе обладают своеобразным интегрированным потенциалом. Интегрированные уроки вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность.
Таким образом, уроки с элементами интеграции позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приёмы работы, избежать повторов одной и той же информации в обучении разным учебным предметам
Литература:
1. Барышникова . 5-11 классы: игровые технологии на уроках.- Волгоград: Учитель, 2007.- 154с.
2. Воронкова и обучение детей во вспомогательной школе. - М.: Школа- Пресс, 1994. – 416с.
3. , , Дроздова реализации интегрированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями развития / Коррекционная педагогика.- 2007.- №6.-С.6-14.
4. Нелипенко урок в коррекционном классе.- Волгоград: Учитель, 2013.- 130с.
5. Перова преподавания математики в коррекционной школе. - М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2006.- 408с.
6. Пузанов детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика). – М.: Академия, 20011. – 439с.