Современные образовательные технологии (стр. 4 )

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б3
8 семестр
Педагогика школы
Общекультурные компетенции	Код компетенции	Б3.В. ДВ.5.2
ОК-4	+
Профессиональные компетенции
ОПК - 1	+
ПК - 6	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	ПФ - 4	+
ПФ – 5	+
УФ – 7	+
ПФ – 7	+
ПФ -9	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ - 12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
Общекультурные компетенции
ОК -4	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.)	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.), приемы активизации аудитории.	Знает: правила планирования устных и письменных форм межличностных коммуникаций (доклады, сообщения, защиты, дискуссии и др.), продуктивные приемы активизации аудитории.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9
Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.)	Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.); анализировать результаты взаимодействия.	Умеет: планировать и осуществлять устные и письменные формы межличностных коммуникаций (публичные выступления, защиты, дискуссии и др.); анализировать и корректировать результаты взаимодействия.
Владеет: навыками публичных выступлений по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе.	Владеет: навыками публичных выступлений, ведения дискуссий по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе.	Владеет: навыками публичных выступлений, ведения дискуссий по проблемам технологизации образовательного процесса в современной школе; способами рефлексивной деятельности.
Профессиональные компетенции
ОПК -1	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, ее роль в социуме. Осознает наличие требований, предъявляемых к профессии педагога со стороны общества и государства.	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, реализуемой на основе технологического подхода. Имеет представление о о функциях учителя в рамках технологического подхода.	Знает: Структуру и содержание педагогической деятельности, реализуемой на основе технологического подхода. Имеет представление о о функциях учителя в рамках технологического подхода. Осознает значимость технологизации для повышения качества образования.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9
Умеет: Ориентироваться в нормативно-правовой базе, определяющей требования, предъявляемые к профессии педагога со стороны общества и государства.	Умеет: оценивать уровень своей профессиональной подготовки, связанной с проектированием и реализацией современных образовательных технологий.	Умеет: оценивать уровень своей профессиональной подготовки, связанной с проектированием и реализацией современных образовательных технологий. Планировать цели самообразования, включающие формирование качеств, необходимых учителю-фасилитатору.
Владеет: приемами самооценки профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.	Владеет: приемами самосовершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.	Владеет: навыками самосовершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды и процесса обучения.
ПК-6	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирования педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирование и организации педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода; Способы повышения продуктивности такого взаимодействия.	Знает: Сущность, принципы, формы, методы и средства проектирования и организации педагогического взаимодействия, реализуемого на основе технологического подхода; Способы повышения продуктивности такого взаимодействия и анализа его эффективности.	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ - 4 ПФ – 5 УФ – 7 ПФ – 7 ПФ -9 УФ-12
Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу.	Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу с учетом условий его организации.	Умеет: Проектировать педагогическое взаимодействие на основе технологического подхода к образовательному процессу с учетом условий его организации. Анализировать и обосновывать выбор продуктивных педагогических технологий.
Владеет: способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий	Владеет: способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа и решения вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий.	Владеет: навыками ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.) для анализа и продуктивного решения вопросов предметно-проблемного поля педагогических технологий.

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ-4 Входной (аттестационный) тест по разделу «Основы теории обучения»

Вариант 1.

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ.

1. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел:

а) ;

б) В. Ратке;

в) ;

г) .

2. Основоположником педоцентрической дидактики является:

а) Дж. Дьюи;

б) ;

в) ;

г) А. Дистервег.

3. Впервые обучение разделил на учение и преподавание:

а) И. Песталоцци;

б) А. Дистервег;

в) ;

г) Ф. Фребель.

4.Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания-природосообразности и культуросообразности – сформулировал и раскрыл:

а) ;

б) А. Дистервег;

в) ;

г) Ф. Фребель

5. Концепция «энциклопедизма» лежит в основе теории:

а) материального образования;

б) дидактического формализма;

в) дидактического прагматизма;

г) структурализма.

6. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:

а) B. C. Ледневым;

б) , ;

в) ;

г) .

7. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффек­тивно формирует такой метод обучения, как:

а) познавательная игра;

б) демонстрация;

в) упражнение;

г) ситуационный.

8. «Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Килпатрик), раз­рабатывалась на основе теории:

а) материального образования;

б) дидактического прагматизма;

в) дидактического формализма;

г) структурализма.

9. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):

а) ;

б) ;

в) ;

г) ТВ. Кудрявцев.

10. В зарубежной педагогике инициаторами углубленного изучения вопросов проблемного обучения и внедрения его в школьную практику выступают:

а) Дж. Дьюи;

б) В. Оконь, Ч. Куписевич;

в) А. Дистервег;

г) Л. Клингберг.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенное слово.

11. При............структуре содержания образования один и тот же вопрос по­вторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется но­выми сведениями, связями и зависимостями.

12. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть............обучения.

ИНСТРУКЦИЯ: Продолжите фразу.

13. Носителями содержания образования являются:

а)____________________________________________________________

б)____________________________________________________________

в)____________________________________________________________

г)____________________________________________________________

14. ИНСТРУКЦИЯ: Установите соответствие классификаций методов обучения.

1.По источнику знаний	А.(методы стимулирования, методы организации деятельности, методы контроля и самоконтроля, методы дидактических игр)
2.По характеру познавательной деятельности	Б.(словесные, наглядные, практические)
3. По дидактической цели	В.(репродуктивные, проблемные, частично поисковые, исследовательские )
4. По месту и структуре деятельности	Г. (методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля)

Ответы на тесты закрытой формы

№ задания	1 вариант
1	Б
2	А
3	В
4	А
5	А
6	Б
7	В
8	Б
9	В
10	Б

Ответы на тесты открытой формы

№ задания	1 вариант
11	концентрической
12	традиционного
13	а) учебный план б) учебная программа в) государственный образовательный стандарт г) учебники
14	1б, 2в, 3г, 4а

ПФ-4 Выходной (аттестационный) тест по дисциплине

Вариант 1

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ.

1.  Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки соответствует. аспекту их анализа:

а) научному;

б) процессуально - описательному;

в) описательно – действенному;

г) частнонаучному.

2. Соответствие современных образовательных технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т. п. характеризует такое ее качество как:

а) концептуальность;

б) системность;

в) управляемость;

г) эффективность.

3. Что является «единицей», «клеточкой» развивающегося взаимодействия субъектов образовательного процесса?

а) педагогическая задача;

б) педагогическая ситуация;

в) педагогический процесс;

г) педагогическое общение.

4. Педагогическая технология отличается от методики преподавания:

а) определенным учебным содержанием;

б) используемыми учебными пособиями;

в) приемами мотивации;

г) опорой на четко заданный результат.

5. Одной из главных причин технологизации педагогического процесса является:

а) стимулирование деятельности педагогов;

б) необходимость реализации концепции личностно – ориентированного обучения;

в) использование технических средств обучения в образовательном процессе;

г) желание добиться высоких результатов обучения учащихся.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенные слова

6. Одним из этапов процесса технологизации в зарубежной педагогике является появление концепции ……обучения.

7. По определению педагогические технологии – это «……. совокупность и порядок функционирования всех ……, инструментальных и методологических средств для достижения педагогических целей »

8. По мнению существует три уровня компонентов педагогических технологий: 1) ……., 2) содержательно – целевой, 3) процессуальный.

9. ИНСТРУКЦИЯ: Поставьте в соответствие.

1. Технология продуктивного обучения	А.
2. Взаимообучение	, Й. Шнайдер, М. Башмаков
3. «Мозговой штурм»	,
4. Поэтапное формирование умственных действий	Г.

10. Какие принципы обучения должны соблюдаться при использовании интерактивного обучения. Ответ обоснуйте.

Вариант 2

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ

1. Рассмотрение педагогической технологии как синонима педагогической системы соответствует ……….уровню использования понятия «педагогическая технология» в образовательном практике:

а) общепедагогическому;

б) частнометодическому;

в) локальному;

г) ни одному из вышеперечисленных.

2.Что такое педагогическая задача?

а) любая учебная задача, которую учащиеся решают на уроке или при выполнении домашней работы;

б) осмысленная педагогическая ситуация, где поставлена цель, связанная с необходимостью познания и преобразования действительности;

в) описание системы действий учителя при объяснении учебного материала;

г) педагогическая ситуация, возникающая в процессе общения педагога и учащихся.

3. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения относится:

а) проблемное обучение,

б) программированное обучение,

в) традиционное обучение,

в) игровое обучение.

4. Концептуальной основой современных педагогических технологий является:

а) контрольно – оценочная деятельность учителя,

б) объяснительно – иллюстративное обучение,

в) личностно – ориентированный подход,

г) педагогический мониторинг.

5. Эта характеристика педагогических технологий связана с возможностью применения в других однотипных учебных учреждениях, с проектируемостью:

а) стандартизация,

б) концептуальность,

в) гуманистическая направленность,

г) воспроизводимость.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенные слова.

6. Педагогические технологии обладают всеми признаками …… : логикой процесса, взаимосвязанностью всех частей, целостностью.

7. Управляемость педагогических технологий предполагает оперативную …… связь, оценку текущих и итоговых результатов, …… .

ИНСТРУКЦИЯ: Допишите фразу:

8. Существуют следующие виды педагогических задач:

а)______________________________________________________

б)______________________________________________________

в)______________________________________________________

9. ИНСТРУКЦИЯ: Поставьте в соответствие.

1.Парацентрическое обучение	, Х. Килпатрик
2. Модульное обучение	Б.
3. Проектное обучение	В. ,
4. Коллективный способ обучения	Г. ,

10. Какие идеи лежат в основе технологии развития критического мышления. Каковы особенности проведения занятий по этой технологии. Приведите примеры по специальности.

Вариант 3

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ:

1. Все педагогические задачи объединяет общее качество -

а) управляемость учебно-воспитательным процессом,

б) сложность их решения,

в) невозможность их полного решения,

г) использование современных средств обучения в их решении.

2. Общепедагогические, частнометодические локальные педагогические технологии выделяются по:

а) характеру содержания и структуры,

б) научной концепции

в) философской основе,

г) уровню применения.

3. Автором технологии парламентских дебатов является:

а)

б) ,

в) ,

г) К. Поппер

4. Характеристика педагогических технологий, проявляющаяся в возможности описания действий учителя и учеников в виде цепочки последовательных действий:

а) управляемость,

б) алгоритмируемость,

в) системность,

г) экономичность.

5. Технологизация – объективный процесс, подготовивший процесс эволюции образования для решения качественно новых задач, савязанных с гуманизацией образования, реализацией…………………

а) образовательных целей,

б) дидактических принципов,

в) субъект-субъектных отношений,

г) принципов воспитания.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенные слова

6. Дословный перевод (с греческого) термина «технология» : наука о …… .

7. По мнению педагогическая технология – составная …… часть дидактической или …… системы.

8. ИНСТРУКЦИЯ: Допишите фразу.

Частными педагогическими задачами, определяющими этапы решения общей педагогической задачи являются:

а)______________________________________________________

б)______________________________________________________

в)______________________________________________________

г) ______________________________________________________

9.ИНСТРУКЦИЯ: Определите соответствие содержания колонок

1.Традиционно определяемые функции учителя	А. Системная диагностика, систематическое отслеживание результатов обучения, анализ
2. Функции учителя в рамках технологического подхода	Б. Информационная, организаторская, коммуникативная и др.
3. Педагогический мониторинг	В. Консультант, координатор, помощник, фасилитатор

10. Каковы сильные стороны технологии модульного обучения? В чем состоят ее ограничения? Как можно уменьшить существующие ограничения технологии модульного обучения.